1.前言

體育教學(xué)是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，有組織、有計(jì)劃地系統(tǒng)傳授體育知識技能的專門教育過程，也是一項(xiàng)內(nèi)容復(fù)雜、形式多樣的長期教育過程。在教育教學(xué)過程中，作為教學(xué)主導(dǎo)的教師與作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生進(jìn)行著不斷的交往活動。師生之間的相互交往、溝通，以及體育知識、技能的傳授，是通過語言手段和非語言手段來進(jìn)行的，其中，非語言手段具有不可替代的作用。合理、有效地運(yùn)用非語言手段，對調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有著重要的作用。但對此方面的研究卻較少。筆者對非語言手段的內(nèi)容，以及其在體育教學(xué)中的運(yùn)用與原則等方面進(jìn)行分析和探討，為提高高校體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)體育教師對非語言手段全面、正確和合理地了解與運(yùn)用，起拋磚引玉的作用。

2.非語言教學(xué)的概念及分類

一般來說，體育教學(xué)中的語言手段主要包括教師的口頭語言講解、體育教科書的書面文字語言等，而非語言手段主要包括教師的哨笛聲、鼓掌聲、各種動作(包括示范)、服裝外貌、表情、眼神、手勢、人際距離、時(shí)間控制等。語言手段在人類的教育、教學(xué)歷程中具有極為悠久的歷史，人們進(jìn)行了廣泛深入的專門研究與探索。而非語言手段由于具有多樣性、不確定性和隱蔽性等特征，因此很少有人進(jìn)行系統(tǒng)、深入的研究與探索，教師只有依靠自己在長期的體育教學(xué)過程中不斷摸索和積累經(jīng)驗(yàn)。

體育教學(xué)中的非語言手段大體可分為以下幾種類型:

2.1教師的體語。

體語是以人的表情、手勢、眼神與體態(tài)等來傳遞信息并作“語言”表達(dá)的一種方式，主要包括身體各部分的無聲動作。

2.2人際距離。

人際距離是關(guān)于人與人之間互動的空間距離。霍爾認(rèn)為:人們總是根據(jù)某個特定時(shí)刻對他人的情感而選擇彼此之間的距離。它反映了交流者之間的親疏程度。在體育課中，師生間空間的每一變化都反映出師生之間的相互關(guān)系。

2.3輔助言語和類語言。

輔助言語是指言語交往過程中的非詞語方面，即指聲音的音質(zhì)、聲調(diào)、音量、語速和節(jié)奏。同樣的詞組，相同的一句話，由于以上因素的不同，在教學(xué)中會起到不同的效果。如敘述技術(shù)要點(diǎn)，語調(diào)宜莊重沉穩(wěn)、簡潔明了;糾正動作，聲調(diào)宜舒緩委婉;如喊“立正”口令，要短促有力，語調(diào)強(qiáng)烈，聲音洪亮，這樣學(xué)生便會精神振奮，注意力集中。

3.體育教學(xué)中非語言教學(xué)的功能

在體育教學(xué)過程中，非語言手段具有特殊的適應(yīng)性和實(shí)用性，它是對語言手段的必要深化和補(bǔ)充。教師在體育教學(xué)中熟練地運(yùn)用非語言手段，體現(xiàn)著教師的教學(xué)藝術(shù)水平，并直接影響到教學(xué)效果。因此，非語言手段對于體育教學(xué)和管理具有重要的功能。在體育教學(xué)中非語言手段的功能主要有以下幾個方面:

3.1建立完整的技術(shù)動作表象的功能。

在體育教學(xué)過程中，動作示范是最常用的直觀教學(xué)方法之一。它是教師(或教師指定學(xué)生)以身體動作為范例，使學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)的技術(shù)動作要領(lǐng)與方法，以建立正確的動作表象。由于人對事物的認(rèn)識首先是通過感覺器官開始的，因此，教師在運(yùn)用語言手段講解技術(shù)動作的同時(shí)，以非語言的身體動作向?qū)W生展示技術(shù)動作的形象、結(jié)構(gòu)、動作排序、技術(shù)要領(lǐng)和完成的方法等，對于學(xué)生順利進(jìn)行學(xué)習(xí)有著極為重要的意義和作用。

3.2情感表露和對動作或行為進(jìn)行調(diào)解的功能。

在體育教學(xué)中教師的各種體語具有象征性的、說明性的、感情表露性和調(diào)節(jié)性的功能，并具體表現(xiàn)在表達(dá)思想、補(bǔ)充和潤色語言、表露感情和對學(xué)生的動作與行為進(jìn)行調(diào)整。在體育教學(xué)過程中，教師為了表露自己的情感和對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的態(tài)度，可以通過一定的體語或身體姿勢來實(shí)現(xiàn)。

運(yùn)用輔助語言和有聲類語言也能夠表露教師的情感和態(tài)度。首先，教師可以運(yùn)用語言的音頻、音質(zhì)、音量和音速等來傳遞各種微妙的情感。其次，教師可以運(yùn)用類語言的功能性發(fā)聲來表現(xiàn)各種內(nèi)心的感受和細(xì)膩的情感，如嘆息、笑聲及叫聲等。

3.3促進(jìn)學(xué)生非智力因素發(fā)展的功能。

學(xué)生的性格、氣質(zhì)、動機(jī)、意志、情感、興趣等非智力因素在體育教學(xué)這一特定的教育過程中會潛移默化地得到培養(yǎng)和發(fā)展。非語言手段由于有著較為深刻的表露情感的調(diào)節(jié)性功能特征，因此是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生非智力因素的有效手段。應(yīng)注意的是，要使非語言符號成為有效促進(jìn)非智力發(fā)展的正向手段，必須把非語言符號從“潛意識”表現(xiàn)方式升華到意識表現(xiàn)的高度，并加以有意識的控制和支配。教師只有對各種非語言符號加以有意識的控制和支配，才能避免其對學(xué)生非智力因素發(fā)展的負(fù)向功能而發(fā)揮其積極的促進(jìn)作用。

3.4師生互動的操縱功能。

師生互動的操縱功能，就是以非語言手段影響、掌握、控制學(xué)生及師生交流效果的功能，各種非語言手段都具備這種操縱功能。教師通過有意識地運(yùn)用控制人際空間距離來達(dá)到組織、管理教學(xué)秩序的目的，使學(xué)生與教師在不同空間距離的交流中獲得良好的情感體驗(yàn)。教師在教學(xué)過程中通過對時(shí)間的安排、控制，先要求什么、后要求什么，注意講解與糾正動作的時(shí)機(jī)，控制學(xué)生完成動作時(shí)間等，向?qū)W生傳遞不同的信息，以此操縱師生之間的互動。

4.非語言手段在體育教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

4.1為體育教師有聲語言的輸出和學(xué)生有聲語言的輸入掃清障礙。

教學(xué)是教師與學(xué)生的共同活動，體育教師在講課時(shí)運(yùn)用自己的身體姿勢、手勢、頭部動作等非語言手段，不僅可以把有聲語言對學(xué)生的單項(xiàng)刺激變?yōu)槎囗?xiàng)刺激，提高聽覺系統(tǒng)對聲波刺激的感應(yīng)靈敏性和持久性，增大其信息攝入量，而且可以在不停頓口授的同時(shí)通過非語言信息向?qū)W生暗示，達(dá)到防止教學(xué)過程不斷增大教師信息發(fā)射量的目的。

4.2輔助言語教學(xué)。

非語言指導(dǎo)所表達(dá)的意思是有聲語言無法闡釋清楚的，為保證教學(xué)的連續(xù)性，教師在課上應(yīng)大量運(yùn)用非言語的指導(dǎo)。非言語的指導(dǎo)有激勵、安慰，表揚(yáng)、肯定，批評、制止，引導(dǎo)、指示的作用，它們的基本原理就是心理暗示，教師要用時(shí)應(yīng)特別注意明確、清楚，抓住學(xué)生的心理，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時(shí)還要與語言指導(dǎo)合理搭配運(yùn)用，起到補(bǔ)充、強(qiáng)化言語指導(dǎo)的作用。

4.3拉近與學(xué)生的心靈溝通，形成微妙的課堂管理方式。

課堂是教和學(xué)兩方面結(jié)合的良好陣地，也是師生之間情感交流的理想時(shí)間。學(xué)生在課堂中，既進(jìn)行認(rèn)知性的學(xué)習(xí)，又進(jìn)行情感性的學(xué)習(xí)，兩者是密切聯(lián)系的情感，具有感染功能，它能夠提高課堂情緒的興奮性和對教學(xué)內(nèi)容的接受性。在教師與學(xué)生心靈的溝通過程中，教師恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┓钦Z言因素，可以創(chuàng)造出愉快、輕松的氛圍，減輕學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生就會積極主動地學(xué)習(xí)，熱情地去接受知識，簡潔、省時(shí)、靈活地增強(qiáng)師生間的感情。

4.4調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。

教學(xué)是教師與學(xué)生的共同活動。在教學(xué)過程中，教師對整個教學(xué)活動起著領(lǐng)導(dǎo)組織作用。教師是一定社會教育目的的實(shí)現(xiàn)者，系統(tǒng)知識、技能的傳授者，教學(xué)活動的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。教學(xué)中教師通過學(xué)生的非語言信息行為，收集反饋信息，判斷學(xué)生對知識理解和接受的程度。

5.非語言手段的運(yùn)用與原則

5.1自我認(rèn)識，提高修養(yǎng)。

教師職業(yè)風(fēng)格和形象的魅力會使學(xué)生產(chǎn)生一種感召力，從心理學(xué)來分析，是一種良好的心理激發(fā)效仿動因。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)自己的主觀意愿實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，執(zhí)行中必然會表現(xiàn)自己的個性特征，但這種情感不完全適宜于學(xué)生。教師必須具備高度的自我意識，要有飽滿的精神、充沛的體力、優(yōu)雅的氣質(zhì)和風(fēng)度，更要自覺刻苦地鍛煉身體，塑造自身形象。身教重于言教，教師應(yīng)身體力行，率先垂范，提高師德修養(yǎng)，強(qiáng)化教學(xué)基本能力，這樣才會具有榜樣的力量和無形的說服力。

5.2因人而異，師生共意。

教師在運(yùn)用非語言手段時(shí)，應(yīng)和學(xué)生的具體情況協(xié)調(diào)一致，注意個別差異，區(qū)別對待。這種協(xié)調(diào)一致要求教師要充分考慮到非語言手段所使用的具體教學(xué)情景、教學(xué)對象和具體的運(yùn)動項(xiàng)目，充分注意學(xué)生的個體差異，對于不同個性的學(xué)生做到區(qū)別對待、因材施教。

5.3合理搭配，最優(yōu)選擇。

非語言和文學(xué)語言一樣，在運(yùn)用過程中教師應(yīng)力求簡明，具有科學(xué)性和藝術(shù)性，同時(shí)要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，掌握運(yùn)用非語言手段的技巧和規(guī)律，將其優(yōu)化組合為一個有機(jī)整體，并和語言手段表達(dá)結(jié)合起來使用，這樣才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)對各種語言手段和非語言手段進(jìn)行長期、深入、系統(tǒng)的研究，探討語言手段與非語言手段之間的相互關(guān)系，對體育教學(xué)過程中的具體問題和情況準(zhǔn)確把握，提高語言手段和非語言手段的實(shí)際運(yùn)用能力和運(yùn)用藝術(shù)。

6.結(jié)語

在體育教學(xué)過程中，非語言手段是必不可少的，它是對語言手段的必要深化和補(bǔ)充，對于教師的教和學(xué)生的學(xué)、師生之間的信息交流的思想、情感的溝通等都具有非常重要的作用。教師不同的眼神和手勢等非語言手段都對學(xué)生有重大影響，讓教育在潤物無聲中進(jìn)行，非語言手段用它的“默默無言”對教學(xué)起到了巨大的推動的作用。同時(shí)，非語言手段的內(nèi)容繁多，類型各異，在體育教學(xué)中教師運(yùn)用非語言手段應(yīng)按照一定的原則，根據(jù)實(shí)際教學(xué)環(huán)境，針對教學(xué)對象的具體情況來合理、有效、靈活地運(yùn)用，并應(yīng)特別注意與語言手段的有機(jī)結(jié)合。

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