摘 要: 在迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)中，教育改革必須是面向素質(zhì)教育、基于信息技術(shù)的課程與教學(xué)改革。信息技術(shù)與課程整合是基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一。作者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際分別從六個(gè)方面論述了它在初中英語(yǔ)教學(xué)中的意義，并且分析了信息技術(shù)與初中英語(yǔ)學(xué)科整合過(guò)程中所面臨的一些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞: 信息技術(shù) 初中英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)科整合

在迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)中，教育改革必須是面向素質(zhì)教育、基于信息技術(shù)的課程與教學(xué)改革。信息技術(shù)與課程整合是基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確提出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！边@樣在新課程中就明確了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)。

一、信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

英語(yǔ)不同于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，除了有形的練習(xí)——多寫(xiě)多練外，還要求進(jìn)行無(wú)形的練習(xí)——多說(shuō)多聽(tīng)。換句話說(shuō)，學(xué)習(xí)不主動(dòng)的人是學(xué)不好英語(yǔ)的，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上絕無(wú)捷徑可走，唯有腳踏實(shí)地、持之以恒才能學(xué)好英語(yǔ)。但現(xiàn)在大多數(shù)初中生缺乏這種自主精神，加上現(xiàn)在人教版《新目標(biāo)英語(yǔ)》教材對(duì)學(xué)生要求的起點(diǎn)較高，詞匯量大，因此提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就顯得尤為重要。而信息技術(shù)具有容量大、信息多、趣味性強(qiáng)以及文字、聲音、圖像一體化的特殊功能，它所展現(xiàn)的信息既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得到，并且形式活潑多樣，很容易引起學(xué)生的注意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與并啟發(fā)學(xué)生思維。其具體做法有，比如，用信息技術(shù)設(shè)計(jì)能“激趣”的課堂導(dǎo)入，設(shè)計(jì)切合實(shí)際有趣味的任務(wù)型活動(dòng)，插入有助于教學(xué)的動(dòng)畫(huà)片段、影片片段、圖文資料等。

二、信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合有利于創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。

眾所周知，我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)往往缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，缺乏語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而實(shí)際教學(xué)中又往往只注重句型和詞匯的學(xué)習(xí)，忽視句型的具體應(yīng)用。因而，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識(shí)點(diǎn)，但將這些知識(shí)遷移到實(shí)際生活情境的能力比較差，當(dāng)他們遇到與之不同場(chǎng)合下的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)就束手無(wú)策。一次我?guī)野嗟膸酌醵W(xué)生在火車(chē)站開(kāi)展愛(ài)國(guó)衛(wèi)生宣傳活動(dòng)時(shí)，他們驚喜地遇到了“洋人”，但當(dāng)老外問(wèn)“How are you?”時(shí)，一位緊張地回答“我在做宣傳”，另一位卻用“Yes!Yes!”回答。由此可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，缺乏語(yǔ)言實(shí)踐的真正機(jī)會(huì)，才會(huì)導(dǎo)致“學(xué)不致用”的尷尬局面。如果我們將一些難以在課堂上實(shí)際體驗(yàn)的語(yǔ)言情景，用信息技術(shù)處理后在課堂上播出，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)情景組織課堂教學(xué)，就可以讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的語(yǔ)境、在與計(jì)算機(jī)交互過(guò)程中完成某一項(xiàng)特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。

三、信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合有利于增加課堂教學(xué)信息量的輸入，拓展學(xué)生的視野。

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間緊、內(nèi)容多、信息量大，以前教師為了完成教學(xué)任務(wù)，課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，寫(xiě)好教案，課中還要將內(nèi)容用粉筆寫(xiě)出來(lái)，這樣一來(lái)，中間浪費(fèi)了大量時(shí)間，也增加了教師的負(fù)擔(dān)，一節(jié)課內(nèi)容往往還沒(méi)有講完就下課了。但隨著信息技術(shù)的引入，在這一環(huán)境下，教師不再以黑板和粉筆為武器進(jìn)行“一講到底”式的教學(xué)，而是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，通過(guò)多媒體教學(xué)信息控制臺(tái)，利用計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、大屏幕，調(diào)用自己在校園網(wǎng)上的教學(xué)站點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)研究性、探索性的學(xué)習(xí)。這樣既切實(shí)減輕了老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合可以讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)技能上得到全面提高。

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的四個(gè)基本技能，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生很難真正地在這些技能上得到全面提升。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在這一方面則提供了很多方便，學(xué)生在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課堂后可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能菜單隨意地進(jìn)行適時(shí)的練習(xí)，學(xué)生相互之間可以進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，也可以在學(xué)生機(jī)中進(jìn)行語(yǔ)言輸入，然后發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上去。從這一點(diǎn)上講，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有無(wú)比的優(yōu)越性。

五、信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

在英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)能夠營(yíng)造協(xié)作式的學(xué)習(xí)氛圍。所謂協(xié)作式教學(xué)策略，要求為多個(gè)學(xué)習(xí)者提供對(duì)同一問(wèn)題用多種不同觀點(diǎn)進(jìn)行觀察比較和分析綜合的機(jī)會(huì)，以便集思廣益。這不僅對(duì)問(wèn)題的深化理解和知識(shí)的掌握運(yùn)用大有裨益，而且對(duì)高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成也有明顯的促進(jìn)作用。

傳統(tǒng)教學(xué)模式只是強(qiáng)調(diào)個(gè)別化教學(xué)。個(gè)別化教學(xué)策略對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異的指導(dǎo)無(wú)疑是有好處的，但是隨著認(rèn)知學(xué)習(xí)理論研究的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)只強(qiáng)調(diào)個(gè)別化是不夠的，在學(xué)習(xí)高級(jí)認(rèn)知能力的場(chǎng)合(例如對(duì)疑難問(wèn)題求解或是要求對(duì)復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行分析、綜合、評(píng)價(jià)的場(chǎng)合)，采用協(xié)作式教學(xué)策略往往能取得事半功倍的效果，因而更能奏效。例如，當(dāng)個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到需要幫助的問(wèn)題時(shí)，如學(xué)生在家里自學(xué)單詞和課文，遇到不會(huì)讀的單詞或句子，可以通過(guò)Internet在線幫助和其他同學(xué)或老師請(qǐng)教。這樣，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法，并借助別人的幫助，利用有效的學(xué)習(xí)資料，完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生有更多參與交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的良好品質(zhì)和協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)精神，讓不同層次的學(xué)生的英語(yǔ)思考和表達(dá)能力都有所提高?？梢哉f(shuō)，協(xié)作式學(xué)習(xí)是最能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)特性，也最有利于二十一世紀(jì)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)策略之一。

六、信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合給學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)提供了很好的平臺(tái)。

現(xiàn)代教育的一項(xiàng)重要任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無(wú)疑給學(xué)生提供了一個(gè)

很好的平臺(tái)。利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以更多地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如筆者在教學(xué)“Go for It!”七年級(jí)下“Do You Like Koala Bears?”這一單元時(shí)，就將學(xué)生帶入網(wǎng)絡(luò)世界里，在課堂的一開(kāi)始我就發(fā)布了一項(xiàng)任務(wù):“Please find the animals in this unit on the internet.”學(xué)生在收到這項(xiàng)任務(wù)后，紛紛在網(wǎng)上查找動(dòng)物，并下載圖片和相關(guān)資料到自己的平臺(tái)上，然后我再發(fā)布下一個(gè)任務(wù):“Please talk about these animals.”此時(shí)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上就會(huì)隨時(shí)發(fā)布自己感興趣的問(wèn)題，同時(shí)也可以就自己知道的問(wèn)題給出答案。通過(guò)這些手段，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的精神，取得了意想不到的效果。

綜上所述，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，但并不是萬(wàn)能的，其效果有賴(lài)于教師和學(xué)生能否有效地使用這種學(xué)習(xí)工具，因此教育者應(yīng)更多地關(guān)注如何進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)與初中英語(yǔ)學(xué)科的整合。我們正處于全球化、信息化的時(shí)代，外語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)、文化、環(huán)境以及學(xué)習(xí)者的實(shí)際生活和社會(huì)化過(guò)程密不可分，因此我們要面對(duì)的是一種全新的、日益變化的外語(yǔ)教學(xué)模式。我們要按照第三次全國(guó)教育工作會(huì)議“教育是知識(shí)創(chuàng)新，傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃”的精神，大膽探索，勇于創(chuàng)新，不斷實(shí)踐，推動(dòng)初中英語(yǔ)教育的改革與創(chuàng)新。

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