摘 要: 作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸。傳統(tǒng)“一刀切”的英語作業(yè)模式不能適應(yīng)新課程的要求，它嚴(yán)重扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使作業(yè)成為一種負(fù)擔(dān)與任務(wù)。這就需要教師設(shè)計(jì)個性化的英語作業(yè)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，真正做到快樂英語，快樂作業(yè)。本文闡述了個性化英語作業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求和類型。

關(guān)鍵詞: 初中英語 作業(yè)設(shè)計(jì) 個性化

一、問題緣起

部分英語教師認(rèn)為抄寫英語單詞和課文是常規(guī)作業(yè)，約定俗成。但其實(shí)作業(yè)非萬能，而沒有作業(yè)又是萬萬不能的。反思傳統(tǒng)作業(yè)，如單純地聽聽磁帶，抄抄單詞，譯譯課文確實(shí)單調(diào)，與新課標(biāo)的精神也大相徑庭。發(fā)發(fā)試卷，基礎(chǔ)差的學(xué)生根本無從下手。平時學(xué)生作業(yè)的被動，教師天天催作業(yè)的主動，英語課代表的兩面為難，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)數(shù)量、質(zhì)量都無法得到保證。究其原因，除了學(xué)生本身惰性外，最根本的是作業(yè)吸引不了他們，讓他們提不起興趣。學(xué)習(xí)語言，提高英語素養(yǎng)這項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在課后竟然變得如此簡單、乏味。課改精神強(qiáng)調(diào)“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”，在教學(xué)過程中，要徹底貫徹這項(xiàng)精神，改進(jìn)和優(yōu)化學(xué)生作業(yè)就是教師義不容辭的責(zé)任。加德納的多元智力理論認(rèn)為:每個學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法。教師設(shè)計(jì)英語作業(yè)既要考慮到學(xué)生的個體差異，使不同程度的學(xué)生都能參與，又要將英語作業(yè)的要求與新奇、美感等形象因素有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到運(yùn)用語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)情趣、提高能力的目的，并創(chuàng)造一種有利于英語學(xué)習(xí)的氛圍。正如巴班斯基所言:“教育與個性發(fā)展相統(tǒng)一和相互聯(lián)系是教育過程的規(guī)律。”因此，在課改中體現(xiàn)學(xué)生英語作業(yè)的功能，講究作業(yè)的形式，平衡作業(yè)的容量，提高作業(yè)的效率，體現(xiàn)學(xué)生的個性，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，既要立足于新課標(biāo)要求，又要放眼于學(xué)生的終身發(fā)展。這是教師在英語教學(xué)中值得慎重深思的問題。

二、個性化英語作業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求

誠然，英語作業(yè)形式可以多樣，充滿趣味性與挑戰(zhàn)性，適合學(xué)生的個性發(fā)展，但也要注意基本要求。

(一)優(yōu)化作業(yè)，要注重開放性和探究性。

英語作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重開放性和探究性。這種要求是由思維決定語言的英語學(xué)科的特殊性決定的。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的，要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個性化的理解和表達(dá)。學(xué)生的作業(yè)應(yīng)突出思考性和延展性，要給他們足夠的思考空間，鼓勵和引導(dǎo)他們的求同性、追異性和創(chuàng)造性。比如學(xué)了新單詞、新句型后，如何讓學(xué)生更好地記住呢?我覺得把單詞、句型編成兒歌是一種有效的方法。教師可以設(shè)計(jì)“歌詞新作”、“老歌新唱”的作業(yè)，讓學(xué)生利用所熟悉、所喜歡的歌曲，改歌詞，自編、自唱、自演。例如學(xué)了句型“Where is your backpack?”后，用《兩只老虎》的曲調(diào)編歌:Where is your backpack?Where is your backpack?It’s on the desk.It’s on the desk.Where is his pencil?Where is his pencil?I don’t know.I don’t know。學(xué)生還可以自己作詞作曲，這都有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的逐步形成。

(二)優(yōu)化作業(yè)，要注重情趣性和豐富性。

新課改要求倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，重在培養(yǎng)學(xué)生的能力。設(shè)計(jì)作業(yè)的多樣性能培養(yǎng)學(xué)生的靈活性，作業(yè)的新穎性又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。安排英語作業(yè)可以讓學(xué)生走出課堂通過觀察、調(diào)查、社會實(shí)踐、小組探求、討論、上網(wǎng)查尋等途徑來完成。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，使完成作業(yè)的過程充滿情趣和活力，讓學(xué)生感到“輕松學(xué)習(xí)，愉快答題”。

(三)優(yōu)化作業(yè)，要注重精美。

中學(xué)英語課本中的許多文章，文學(xué)性和文化意識都很強(qiáng)。為了對學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，激發(fā)他們對文學(xué)的興趣，逐步培養(yǎng)和提高他們欣賞文學(xué)的能力，可以設(shè)計(jì)一些精美作業(yè)，讓他們?nèi)ネ诰蛭恼碌膬?nèi)在美和外在美。比如編英語報(bào)，既可培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，又可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更能培養(yǎng)學(xué)生的健康情感和正確的價值觀。因?yàn)殛P(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成也體現(xiàn)在作業(yè)上。

(四)優(yōu)化作業(yè)，要注重作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量。

首先，作業(yè)的布置要依據(jù)教材，圍繞教學(xué)要求，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢;其次，難度的層次化，做到循序漸進(jìn)，即布置臺階式作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生步步高登;再次，科學(xué)性與有效性，顧及學(xué)生作業(yè)時間，真正做到“少而精”;最后，關(guān)注作業(yè)評價方式的多樣化。在新課程背景下，作業(yè)評價要“因材而評”，鼓勵學(xué)生“異想天開”，注意作業(yè)評語的針對性，充分利用English Corner，展示學(xué)生作品，充分把握好學(xué)生的優(yōu)越感，使興趣升溫。

三、個性化英語作業(yè)的基本類型

(一)課前準(zhǔn)備類作業(yè)。

好的開始是成功的一半，充分的準(zhǔn)備是成功的前提。學(xué)生的課前準(zhǔn)備其實(shí)也是對一節(jié)課作出的簡單計(jì)劃之一。作業(yè)，并非一定要用筆，但一定要用心。在教授“Go for It!”七年級上Starter Uint 2前布置學(xué)生先準(zhǔn)備一盒水彩筆和一張白紙(為課堂畫My Ideal Room做準(zhǔn)備)，其實(shí)學(xué)生在準(zhǔn)備的同時就已經(jīng)在學(xué)習(xí)。再如學(xué)到該冊Unit 7 “How Much Are These Pants?”時，就布置學(xué)生把自己當(dāng)模特，穿上他們的favorite clothes，給自己造型(為課堂服裝拍賣準(zhǔn)備)。這類作業(yè)不需要學(xué)生動筆，不需要老師批改，卻讓學(xué)生無形中參與到課堂中來，為有效課堂提供了平臺，學(xué)生也樂此不疲。

(二)設(shè)計(jì)制作型作業(yè)。

設(shè)計(jì)制作型作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)就是隨意，突出學(xué)生的主體性。教師規(guī)定作業(yè)方向，學(xué)生可以根據(jù)自身喜好來作業(yè)，不受約束。

1.個性化ID及賀卡

如學(xué)“Go for it!”七年級下Unit 1后，讓學(xué)生制作個人ID，個性化的ID既鞏固了課堂內(nèi)容，又充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。在各類節(jié)日時，布置學(xué)生制作英文節(jié)日賀卡，并寫上祝福語。如在圣誕節(jié)時，讓學(xué)生自制節(jié)日賀卡相互贈送，讓學(xué)生在享受異國節(jié)日的同時，也領(lǐng)略了異國語言的優(yōu)美。

2.制作英語月報(bào)

“月報(bào)”的靈感來自于英語周報(bào)。積累、整理英語資料并非一朝一夕。版面設(shè)計(jì)可以隨意，但是必須包括課內(nèi)、課外、DIY這三部分。課內(nèi)就是這一個月來所學(xué)的重難點(diǎn)(基礎(chǔ))，課外是通過各種途徑得到的知識(拓展)，而DIY就要求是自我創(chuàng)作的(提升)，內(nèi)容、形式不限。這類作業(yè)為學(xué)生打開了一片創(chuàng)造性、綜合性的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用的新天地，充分發(fā)揮了學(xué)生的多元智能。

3.自編試題

自編試題適合八、九年級的學(xué)生，他們的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力都得到了提高，英語知識也得到了積累，對于知識的梳理也有了自己獨(dú)特的見解。在期中和期末復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生參考平時摘抄的錯題集，布置設(shè)計(jì)考試卷的作業(yè)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更為主動又富有個性，從而提升學(xué)生的學(xué)力水平，提高課堂教學(xué)效率。試題可以用來展覽，便于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，亦可用來相互交換著做，一箭雙雕。

(三)分層選擇型作業(yè)。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，教學(xué)過程是一個異步、發(fā)散式的思維過程，不同的學(xué)生沿著不同的學(xué)習(xí)路徑卻能夠建構(gòu)出相同的結(jié)果。在布置作業(yè)時，必須考慮學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)，針對不同層次的學(xué)生安排相應(yīng)層次的作業(yè)，以達(dá)到幫助他們建構(gòu)知識的目的，使他們各有所收獲。具體情況具體而定，一般遵循拔“尖子”、穩(wěn)“中間”、扶“尾巴”的原則。

1.英語口頭作業(yè)

布置背誦任務(wù)是英語作業(yè)里最為普遍的，但是要學(xué)生都能完成并從中得到喜悅是困難的。為了避免學(xué)生感到單調(diào)、乏味，起先布置口頭讀書作業(yè)時附帶要求(讀完每篇所需的最多時間)，并不出現(xiàn)“背”這個詞，學(xué)生熟能生巧后，再按規(guī)定行事。

A類學(xué)生:除單詞、課本文章外，要求背誦課外(聽力強(qiáng)化訓(xùn)練、英語周報(bào))兩篇文章。

B類學(xué)生:必須完成單詞、課本文章，鼓勵背誦課外，長文章可以多(N)次背誦。

C類學(xué)生:背誦單詞、老師規(guī)定的課本文章，鼓勵全背，甚至可以N+2/3次背誦。

D類學(xué)生:背誦單詞、Grammer Focus、文章中的固定詞組搭配，鼓勵多記多背。

在評價時，采取學(xué)分制，多背多得分，不背不得分。

2.英語書面作業(yè)

英語作文讓師生都比較頭疼，尤其是因?yàn)橹杏⑽恼Z序在一定程度上存在差異，若各類學(xué)生要求不同，自然可以減少很多困惑。

A/B類學(xué)生:提供關(guān)鍵詞，進(jìn)行DIY。

C類學(xué)生:一般作文都是根據(jù)單元內(nèi)容而言的，如每個單元的3a，要求他們改寫，運(yùn)用“替換”的原則，當(dāng)然也鼓勵學(xué)生自我創(chuàng)作。

D類學(xué)生:此類學(xué)生語言組織能力差，以鼓勵翻譯原文為主，要求抄寫課文及重點(diǎn)語句。

這樣布置的英語作文，出現(xiàn)學(xué)生不交、濫交的幾率比較低，學(xué)生基本上能較好地完成，在激勵制度的調(diào)動下，甚至出現(xiàn)互相“攀比”的良性循環(huán)，學(xué)生都想往上跳一級，實(shí)現(xiàn)自我價值。

(四)合作型作業(yè)。

英語作為一門語言學(xué)科，本身就要求與人溝通，與人合作。學(xué)會合作也是現(xiàn)代學(xué)生所必須具備的素質(zhì)之一。英語合作型作業(yè)要求組內(nèi)成員互相幫助、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。如編寫Chant、自編課本劇、進(jìn)行社會調(diào)查等。例如教完“Go for It!”八年級下Unit 1，布置學(xué)生一個關(guān)于機(jī)器人的表演作業(yè)。其中有組學(xué)生四個成員，一個成員復(fù)述了Reading里的大部分內(nèi)容，其他三位通過“機(jī)械舞”的模式來演示機(jī)器人的各種活動，師生都大開眼界。在學(xué)期結(jié)束前，布置學(xué)生自編、自導(dǎo)，而后自演小劇本，給整個學(xué)期畫上個完美的符號。新課程里的課本劇相對來說較少，但要相信學(xué)生潛力無限，他們總是能很好地完成教師布置的作業(yè)，只要作業(yè)夠吸引力。

新課改的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，不只體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，還體現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)安排上。讓英語作業(yè)關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成?？鬃诱f:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！眰€性化英語作業(yè)應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生完成作業(yè)應(yīng)該表現(xiàn)出興高采烈、其樂融融的心情。伴隨英語知識的獲得和運(yùn)用，學(xué)生一定會對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出越來越強(qiáng)的需求，從而也體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念:重點(diǎn)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力、收集和處理信息的能力、主動和自主獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。

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