摘 要: 興趣是一種巨大的學(xué)習(xí)動力。英文歌曲賞析作為一種輔助教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。本文分析了英文歌曲在大學(xué)英語聽力課堂的理論依據(jù)，并結(jié)合作者自己的教學(xué)實踐提出了一些行之有效的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞: 英文歌曲 大學(xué)英語聽力課堂 運用 學(xué)習(xí)興趣

一、大學(xué)英語聽力課堂教學(xué)遭遇的尷尬

大學(xué)英語教學(xué)的目的主要是進一步引導(dǎo)學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，掌握良好的語言學(xué)習(xí)方法，切實提高其英語應(yīng)用能力，使其全面提高聽、說、讀、寫、譯的技能，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。聽力是英語的基本技能之一，又是學(xué)好英語的重要手段，同時也是多數(shù)中國大學(xué)生的弱項。大學(xué)英語聽力作為一門課程，是培訓(xùn)學(xué)生的聽力技能、提高聽力水平的主要渠道。長期以來，聽力教學(xué)中一直采用單一的方式，即教師放音，學(xué)生做練習(xí)，最后教師講評。這種教學(xué)方式會使學(xué)生聽力學(xué)習(xí)處于被動地位，覺得枯燥乏味。尤其是聽力課的下半節(jié)，學(xué)生開始疲勞，注意力不集中。如何把聽力課組織得生動活潑、收到最佳效果是值得我們認真探討的。

二、英語教學(xué)中運用英文歌曲的理論依據(jù)

(一)運用英文歌曲符合學(xué)生的年齡心理特征和認知規(guī)律。

1.符合學(xué)生的年齡心理特征。學(xué)生的心理特征是由形象思維向抽象思維過渡，抽象思維依靠形象思維支持。相對于枯燥的記憶、背誦而言，學(xué)生更喜歡直觀形象的語言。通過教唱英文歌曲的教學(xué)手段，將語言與情景結(jié)合，將音樂引入英語課堂教學(xué)，創(chuàng)造生動、活潑的課堂氣氛，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生在獲得美的享受的同時，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣。

2.符合學(xué)生的認知規(guī)律。學(xué)生獲得知識是從感性認識到理性認識的過程。將英文歌曲引入大學(xué)英語課堂教學(xué)中，正符合了從感性認識到理性認識的這一認識規(guī)律。英文歌曲把語言知識融于有趣的歌詞中，將知識與趣味、抽象與形象結(jié)合起來，為學(xué)生提供更多的感性知識和形象材料，為學(xué)生搭起了由感性認識向理性認識轉(zhuǎn)變的橋梁，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且在聽歌過程中加深對所學(xué)知識的理解與鞏固。如在圣誕節(jié)來臨之前，選擇一些與圣誕節(jié)有關(guān)的歌曲如“We Wish You on a Merry Christmas”、“Jingle Bells”。在學(xué)習(xí)歌曲之前先向?qū)W生介紹一些西方的傳統(tǒng)節(jié)日，重點介紹關(guān)于圣誕節(jié)的知識，使學(xué)生在輕松愉快的旋律中學(xué)習(xí)掌握一些英美文化知識。

(二)運用英文歌曲符合心理學(xué)原理和生理學(xué)原理。

1.符合生理學(xué)原理。神經(jīng)生理學(xué)研究表明，人的大腦右半球主管形象思維，是音樂感情的腦。聽歌曲不僅可以陶冶情操，刺激大腦，激活右腦，引起高度興奮，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的快感，同時還可以激活主管語言的左腦，使其興奮。這樣左右腦交替興奮，不僅能夠使思維與語言引起共振，使口語通暢、自然，而且可以挖掘潛力。

2.符合認知心理學(xué)原理。認知心理學(xué)主張讓學(xué)生在有意的情景中操練外語。生記硬背是不可取的，聽唱英文歌曲就為學(xué)生建立起了無意識的心理傾向，調(diào)動其高度的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生發(fā)揮其潛在的能量，這就為學(xué)生輕輕松松地接受知識奠定了基礎(chǔ)。

(三)興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，是最好的老師。

興趣是學(xué)生積極認識事物、積極參與的最大動力，學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，就會樂于接受，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而取得事半功倍的成效。

三、英文歌曲的具體運用

(一)英文歌曲的選擇。

歌曲的選擇英文歌曲的題材非常廣泛，涉及生活、愛情、婚姻、宗教、政治、戰(zhàn)爭等。歌曲的選擇不僅要結(jié)合大學(xué)生的興趣和水平，還要考慮使用的目的。教師在選材時要注意選取有意義、積極向上、對學(xué)生有教育意義題材的歌曲，對學(xué)生的人生觀和價值觀有促進作用。因為教師的職責(zé)不僅是教書還要育人。同時，也要選取符合學(xué)生愛好、難度不大、發(fā)音清晰、容易上口的歌曲，要注意在難度上要循序漸進。這樣，才能使學(xué)生在聽力方面樹立自信心，有利于聽力學(xué)習(xí)。

(二)聽力訓(xùn)練的形式。

聽力的練習(xí)可以多種形式進行。筆者根據(jù)自身的教學(xué)實踐歸納如下幾種有效的英文歌曲教學(xué)形式。

1.從歌名和關(guān)鍵詞入手。將歌名寫在黑板上，讓學(xué)生猜測這首歌的內(nèi)容，或?qū)⒏柙~中的關(guān)鍵詞給學(xué)生聽寫，然后讓學(xué)生猜測歌詞大意。

2.歌詞填空。教學(xué)前可將大部分歌詞寫出，空出一些關(guān)鍵詞或押韻詞的位置，讓學(xué)生兩人一組，邊聽歌曲邊填詞，然后將歌詞讀一遍以便學(xué)生檢查。

3.還可采用標出關(guān)鍵詞的順序的方法。首先，將關(guān)鍵詞按順序?qū)懺诤诎迳匣蜃寣W(xué)生聽寫。讓學(xué)生根據(jù)歌詞的上下文猜測討論這些詞的詞義。之后，播放歌曲，學(xué)生邊聽邊標出他們所聽出的關(guān)鍵詞。再播放歌曲一遍，以便學(xué)生檢查。

4.以回答問題的形式進行聽力練習(xí)。讓學(xué)生在課后寫篇評論。

5.精聽寫歌詞(此種訓(xùn)練方式對學(xué)生要求比較高)。就是跟學(xué)生一起把每一句歌詞準確地聽寫下來。每一句在教師的操作和指導(dǎo)下反復(fù)聽幾遍，然后寫下來。接著，讓一組學(xué)生朗讀出他們寫的歌詞，之后，再播放一遍讓所有學(xué)生檢查。最后讓學(xué)生跟著唱這首反復(fù)聽過的英文歌。此時，非常容易上口。

四、結(jié)語

筆者對06級聽力水平相同的兩個班級的71名學(xué)生，就英文歌曲是否可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及是否可以提高學(xué)生聽力成績，進行了問卷調(diào)查。結(jié)果表明:70.3%的學(xué)生持肯定態(tài)度，6.5%的學(xué)生持否定態(tài)度，還有23.2%的學(xué)生認為無所謂。聽力課教學(xué)過程中穿插英文歌曲賞析，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，補充活力，使其大腦處于興奮狀態(tài)，利用所聽歌曲由易到難、循序漸進地練習(xí)，讓學(xué)生隨時有一定的成就感，覺得自己在英語聽力方面有進步，樹立了自信心，從而提高了練習(xí)的正確率。總之，在聽力課中安排英文歌曲賞析教學(xué)，收到了明顯的效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其了解了西方文化，培養(yǎng)了語感，提高了語言的感知能力，樹立了自信心，從被動聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃勇牐_到了提高聽力的目的。但對教師提出了更高的要求，教師要做大量的準備工作，搜集大量素材，進行整理，使其符合教學(xué)要求。

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