摘 要: 本文介紹了英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)軟件的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了一套評(píng)估參考表，并選擇了比較有影響的詞匯軟件“新東方背單詞4 ”作為案例進(jìn)行分析和評(píng)估。

關(guān)鍵詞: 英語(yǔ)詞匯 學(xué)習(xí)軟件 評(píng)估

詞匯是語(yǔ)言的基本要素，詞匯量的多少是影響學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力能否提高的重要因素。因此，詞匯在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中起著非常重要的作用。隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的迅速應(yīng)用，許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件也隨之出現(xiàn)。新技術(shù)的使用使詞匯學(xué)習(xí)變得更方便。目前市場(chǎng)上的詞匯學(xué)習(xí)軟件多是由軟件設(shè)計(jì)者獨(dú)立開(kāi)發(fā)的，這些軟件大都宣稱能夠創(chuàng)造互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)習(xí)者的詞匯水平，但內(nèi)在的教學(xué)理念我們卻知之甚少。面對(duì)眾多軟件，老師和學(xué)生很難判斷哪一種軟件更加有效。為此，在購(gòu)買詞匯學(xué)習(xí)軟件之前，有必要了解一些評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)。

一、軟件評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

(一)軟件程序

軟件評(píng)估首先要考慮的是該軟件在計(jì)算機(jī)上能不能用，不論這個(gè)軟件有多好，如果在計(jì)算機(jī)上不能使用，任何其他方面的考慮都是多余的。購(gòu)買前一定要測(cè)試，多媒體硬件或軟件首先不能成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的障礙。測(cè)試后，就要考慮它本身的質(zhì)量。軟件是不是值得購(gòu)買，可以從軟件的內(nèi)容、形式和操作三個(gè)方面來(lái)衡量。如:軟件的內(nèi)容要準(zhǔn)確;設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)要符合它潛在的學(xué)習(xí)者的水平，能夠適應(yīng)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生使用;提供及時(shí)有效的反饋，等等。程序設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接影響學(xué)生是否可以很好地利用這一信息資源。

(二)教學(xué)方法

1.提供新舊知識(shí)相互聯(lián)系的紐帶

皮亞杰的適應(yīng)理論指出兒童智力發(fā)展的過(guò)程就是一個(gè)不斷適應(yīng)的過(guò)程。同化和順應(yīng)是適應(yīng)的兩個(gè)方面。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，兒童通過(guò)同化把新知識(shí)與他們已有的知識(shí)相聯(lián)系，并不斷鞏固，形成圖式。皮亞杰對(duì)圖式的定義同樣適用于詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)新詞匯時(shí)，總是試圖用原有的單詞去同化，也就是利用自己掌握的單詞去理解記憶，在原有基礎(chǔ)上增加新的詞匯量。適應(yīng)理論在深入理解和學(xué)習(xí)新詞匯的過(guò)程中都起著重要的作用。因此，我們要知道軟件呈現(xiàn)的大量詞匯是否前后聯(lián)系，是否通過(guò)“有意義”的練習(xí)或是其他“真實(shí)性”的語(yǔ)言輸入來(lái)強(qiáng)化單詞的記憶。

2.提供接觸詞匯的多種途徑

詞匯學(xué)習(xí)不是孤立的事情，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。語(yǔ)言、詞匯和認(rèn)知之間是相互作用的。語(yǔ)言的發(fā)展為詞匯量的擴(kuò)大提供基礎(chǔ)，同時(shí)也促進(jìn)了認(rèn)知的發(fā)展。另外，豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境可以促進(jìn)詞匯和語(yǔ)義關(guān)系的深入理解。通過(guò)大量地廣泛使用單詞，學(xué)生就能較好地記憶和掌握所學(xué)詞匯。因此，選擇學(xué)習(xí)軟件時(shí)要注意它有沒(méi)有結(jié)合這兩種方法。

3.提供積極深入地學(xué)習(xí)加工策略

評(píng)估詞匯學(xué)習(xí)軟件時(shí)要考慮它能否激勵(lì)學(xué)習(xí)者深入地學(xué)習(xí)。深入學(xué)習(xí)要求軟件提供有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要深思的并為目標(biāo)服務(wù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效的信息反饋。此外，練習(xí)材料要與日常生活、不同學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)。目前很多詞匯學(xué)習(xí)軟件所包含的一些詞匯超出了學(xué)習(xí)者的水平，這樣反而阻礙了他們的學(xué)習(xí)。對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握那些常用的高頻詞匯遠(yuǎn)比去記那些低頻詞更有意義。因?yàn)樵谌鄙僬Z(yǔ)義關(guān)系的情況下，學(xué)生并不能利用軟件有效地掌握生

僻的詞匯。軟件設(shè)計(jì)只有內(nèi)在結(jié)合了教學(xué)方法和語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念，才能更好地發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。

二、評(píng)估一覽表

基于Sally Knowles和Clair Bradin對(duì)教學(xué)軟件評(píng)估的研究，作者設(shè)計(jì)了詞匯學(xué)習(xí)軟件的評(píng)估一覽表，以供參考。

(一)質(zhì)量

1)軟件運(yùn)作自如嗎?

2)總有辦法回到上一步、回到主菜單，或轉(zhuǎn)到其它的選擇嗎?

3)屏幕上的導(dǎo)航圖標(biāo)很醒目且一直位于某一固定位置嗎?

4)可以隨時(shí)退出或繼續(xù)操作嗎?

5)有瀏覽功能可以讓你跳過(guò)不想看的內(nèi)容嗎?

6)屏幕上的內(nèi)容分布得秩序井然，看上去清晰易懂嗎?

7)軟件所體現(xiàn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法更有效嗎?

8)語(yǔ)言內(nèi)容準(zhǔn)確豐富，且有助于達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)嗎?

(二)設(shè)計(jì)

1)做題時(shí)會(huì)跟蹤記錄所用的時(shí)間嗎?

2)會(huì)計(jì)算答題的平均分來(lái)幫助學(xué)生提高嗎?

3)在使用過(guò)程中或退出程序時(shí)，能保存已做過(guò)的練習(xí)嗎?

4)圖片與學(xué)習(xí)主題相關(guān)并能幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)任務(wù)嗎?

(三)交互性

1)提供答題的反饋信息(包括錯(cuò)誤分析)嗎?

2)可以自由支配，允許反復(fù)不斷地練習(xí)嗎?

3)練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“真實(shí)性”和“有意義”的原則嗎?

4)練習(xí)不僅是對(duì)信息的記憶，而且能激發(fā)認(rèn)知能力，幫助思維嗎?

(四)詞匯教學(xué)策略

1)新舊知識(shí)相互聯(lián)系嗎?

2)能幫助學(xué)生積極深入地對(duì)單詞進(jìn)行記憶加工嗎?

3)提供多方面接觸新詞匯的途徑嗎?

4)教給學(xué)生掌握詞匯的學(xué)習(xí)策略嗎?

三、軟件評(píng)估個(gè)案分析:新東方背單詞4

(一)優(yōu)點(diǎn)

1)枯燥無(wú)味地死記單詞是一件令人煩惱的事，“新東方背單詞4”通過(guò)趣味游戲來(lái)幫助學(xué)生背單詞，與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法相比，使學(xué)習(xí)變得更有趣。

2)該軟件詞匯涵蓋面極為廣泛，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要選擇不同的學(xué)習(xí)材料，也可以根據(jù)自己的需要和詞匯水平變化作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3)操作方便，可以在任何時(shí)間終止或繼續(xù)學(xué)習(xí)。通過(guò)主菜單可以選擇各部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在標(biāo)準(zhǔn)屏幕上，右下方的小圖標(biāo)都可以返回到上一級(jí)菜單。

4)具有錄音功能，學(xué)習(xí)者可隨時(shí)將自己的聲音錄下來(lái)，與教師的發(fā)音對(duì)照比較。

5)為學(xué)生的答案提供了反饋，學(xué)生做練習(xí)時(shí)程序會(huì)給出所用時(shí)間，計(jì)算出平均分來(lái)幫助他們提高。允許學(xué)生反復(fù)不斷地練習(xí)，超出自己水平時(shí)可以方便退出。

6)為不同的學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)出不同的學(xué)習(xí)模式。把單詞的初記、復(fù)習(xí)和測(cè)試結(jié)合起來(lái)。還提供例句、英文釋義、同反義詞和美語(yǔ)發(fā)音等多種輔助記憶手段。這樣的設(shè)計(jì)符合記憶的規(guī)律和背誦習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生積極深入地進(jìn)行單詞記憶加工，教給學(xué)生一些掌握詞匯的策略。

(二)缺點(diǎn)

1)程序開(kāi)啟時(shí)步驟繁瑣。有的操作指令不是很明確，如在書(shū)籍管理界面，英義、同義詞、反義詞等按鍵沒(méi)有對(duì)應(yīng)內(nèi)容，容易讓用戶迷惑。

2)雖然有迷你背單詞模式，但是學(xué)生不能對(duì)重點(diǎn)單詞做記錄，沒(méi)有提供單詞使用語(yǔ)境。退出時(shí)，不能保存已學(xué)過(guò)的內(nèi)容。

3)單詞練習(xí)缺乏及時(shí)有效的反饋。學(xué)生答錯(cuò)時(shí)沒(méi)有解釋說(shuō)明原因，只提供了正確答案，沒(méi)有提供相關(guān)的閱讀材料。這種缺乏趣味和鼓勵(lì)性的反饋方式很難達(dá)到練習(xí)的強(qiáng)化作用，不能有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。

4)該軟件雖然提供了詞庫(kù)的管理功能，但只是孤立地記單詞，陌生的詞匯通常是與已經(jīng)知道的單詞相聯(lián)系的，已學(xué)過(guò)的單詞在后來(lái)的生詞的學(xué)習(xí)中沒(méi)有通過(guò)有意義的聯(lián)系得到強(qiáng)化。練習(xí)缺少靈活性，沒(méi)有提供多種題型、不同的語(yǔ)境、附加的閱讀材料等途徑來(lái)記單詞。

在資源的開(kāi)發(fā)和整合中，多媒體輔助詞匯學(xué)習(xí)軟件拓寬了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)詞匯的渠道。但是在傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)理論影響下，軟件中的詞匯仍然是孤立靜止地被呈現(xiàn)。因此，在增加詞匯量的同時(shí)，也要注意突出核心詞匯在不同語(yǔ)境下的不同意義，突出多義詞強(qiáng)大的表達(dá)力。開(kāi)發(fā)商在設(shè)計(jì)軟件時(shí)不僅要應(yīng)用新技術(shù)，還要融合語(yǔ)言教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略，以便真正有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)知能力的發(fā)展。另外，學(xué)習(xí)者在選擇學(xué)習(xí)軟件之前，可以參考一些相關(guān)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，選擇設(shè)計(jì)良好的適合自己的輔助學(xué)習(xí)軟件。

參考文獻(xiàn):

[1]Carroll，J.B.Developmental Parameters of Reading Comprehension. In J.T.Guthrie(Ed.)，Cognition，Curriculum，and Comprehension [M].Newark，DE:IRA，1997.

[2]Claire Bradin.CALL Issues:Instructional Aspects of Software Evaluation.CALL Environments: Research，Practice and Critical Issues[M].(Eds.)Alexandria，VA:TESOL，InC，1999.

[3]Sally Knowles.Evaluation of CALL software:A checklist of criteria for evaluation[J].ON-CALL，1992，Vol.6，No.2:16-18.

[4]許哲，顧佩婭.多媒體英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件的評(píng)估[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，1999，(1)(總第71期):36-38.