以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開(kāi)拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)。放眼當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪。教育的發(fā)展已經(jīng)與國(guó)家的安危、民族的興衰息息相關(guān)。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的新型人才，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)教育一直受傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)且負(fù)擔(dān)過(guò)重，主體意識(shí)和參與能力不強(qiáng)，獨(dú)創(chuàng)精神欠缺。因此，在與西方學(xué)生的比較中，我國(guó)學(xué)生的創(chuàng)造能力往往偏低。由上得出，課堂教學(xué)要加強(qiáng)在創(chuàng)新中求發(fā)展。

一、什么是創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是在創(chuàng)造教育思想基礎(chǔ)上，根據(jù)“創(chuàng)造學(xué)”和“教育學(xué)”原理，針對(duì)傳統(tǒng)教育中有礙人的創(chuàng)造力提高的問(wèn)題而提出的。所謂創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生綜合的創(chuàng)新素質(zhì)。它包括:創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造個(gè)性等要素。創(chuàng)新教育是通過(guò)“創(chuàng)造的引導(dǎo)者”——教師應(yīng)用創(chuàng)造性思維教學(xué)策略提供創(chuàng)造的環(huán)境，能激發(fā)“創(chuàng)造者”——學(xué)生的“創(chuàng)造動(dòng)機(jī)”，培養(yǎng)“創(chuàng)造的人格物質(zhì)”，以發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，而有創(chuàng)造的行為或結(jié)果。就其目的而言，創(chuàng)新教育在于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造地表現(xiàn)，以促進(jìn)創(chuàng)造才能的發(fā)展。就其內(nèi)涵來(lái)看，它是教師通過(guò)課程內(nèi)容及有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)和增長(zhǎng)學(xué)生創(chuàng)造行為的一種教學(xué)模式。就教師本身來(lái)講，創(chuàng)新教育要求教師因時(shí)制宜，變化教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)造性思維教學(xué)。

二、英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育

要實(shí)施創(chuàng)新教育，教師首先要樹(shù)立正確的學(xué)生觀。許多科學(xué)家的研究證明:“人的大腦就像一個(gè)沉睡的巨人，它比世界上最強(qiáng)大的電腦還要強(qiáng)幾千倍?！币虼?，教師要以人為本，相信潛能，相信學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進(jìn)步的個(gè)體。所以，教師在課堂教學(xué)中必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀，實(shí)施“因材施教”，做到尖子生吃飽，中差生吃好。使全體學(xué)生自主參與，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，形成一個(gè)“兵教兵，兵教官，官教兵”，全班學(xué)生共同提高的統(tǒng)一整體。教師的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不應(yīng)把學(xué)生看作只會(huì)輸入的“機(jī)器”，學(xué)生也和教師一樣，他們有血有肉，也有需要，有感情。所以，我認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)是在保護(hù)孩子天性的同時(shí)，使用符合其年齡特點(diǎn)的方式和語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，而不是課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。

(一)設(shè)疑啟智，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，任何思維過(guò)程總是指向某一具體問(wèn)題。問(wèn)題是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新是從問(wèn)題開(kāi)始的?？茖W(xué)的發(fā)展史就是對(duì)奧秘的探索和對(duì)問(wèn)題的解答的歷史。在中小學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，課堂教學(xué)的重要策略之一就是要強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教學(xué)中教師要善于設(shè)疑，問(wèn)題要能引起學(xué)生的質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，激發(fā)其求知欲，讓學(xué)生在質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。英語(yǔ)課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類(lèi)思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

(二)巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自立探究能力。

素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法、良好的學(xué)習(xí)方法，以更好地發(fā)揮天賦、能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，給他們更多的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間;讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)、提高創(chuàng)新能力的目的。

主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開(kāi)放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)、創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。

(三)通過(guò)多種形式，提高創(chuàng)新思維能力。

在課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫(xiě)新的內(nèi)容，挖掘教材中的想象材料，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

素質(zhì)教育說(shuō)到底，在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和非智力潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性的想象力?！皫е环N無(wú)比高漲的激勵(lì)的情緒從事學(xué)和思考，在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣，為人的智慧和意識(shí)的偉大感到驕傲”。因此，我充分挖掘教材中的想象材料，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在“高峰體驗(yàn)中”不斷產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)原動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生不斷探索，主動(dòng)發(fā)展。一石激起千層浪，學(xué)生的思維再起波瀾，巧妙地為學(xué)生創(chuàng)造了想象的時(shí)間和空間，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造才能。

(四)巧設(shè)課堂參與方式，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作精神。

教學(xué)過(guò)程既是認(rèn)知過(guò)程，又是情感過(guò)程。這兩個(gè)過(guò)程相伴相隨，相輔相成。積極參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，讓學(xué)生積極參與教學(xué)充分體現(xiàn)了活動(dòng)、民主、自由的課程理念。教學(xué)中要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，不斷激發(fā)和培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，為其提供更多的思考和創(chuàng)造的時(shí)間和空間。通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論、集體評(píng)議、師生交流、課堂游戲等多種教學(xué)手段，使學(xué)生在整個(gè)環(huán)節(jié)中起組織者、指導(dǎo)者的作用，真正發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作精神。

綜合上述，教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的人才，二十一世紀(jì)需要具有不斷創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才，作為跨世紀(jì)的英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一種探究過(guò)程。教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)其良好的興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。