摘 要: 本文從實(shí)際教學(xué)需要出發(fā)，闡述了多樣的詞匯教學(xué)方法，以便與廣大從事基礎(chǔ)英語教學(xué)的同仁們共同探討、切磋，從而在教學(xué)中更好地幫助初級英語學(xué)習(xí)者有效地學(xué)習(xí)英語詞匯，繼而激發(fā)并保持其學(xué)英語的興趣。

關(guān)鍵詞: 教學(xué)法 英語詞匯教學(xué) 誤區(qū) 內(nèi)容

英語詞匯是英語語言的基本組成部分，而英語詞匯教學(xué)則是英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。初級英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)詞匯的效果往往關(guān)系著其學(xué)英語的興趣能否被激發(fā)并得以保持，從而影響著學(xué)習(xí)者整個的英語學(xué)習(xí)效果。因此，根據(jù)詞匯特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)方法，即多種詞匯教學(xué)法綜合靈活應(yīng)用是英語教師必須探究的重要課題。

一、英語詞匯教學(xué)的誤區(qū)

(一)孤立呈現(xiàn)詞匯，缺乏聯(lián)系。

孤立呈現(xiàn)詞匯、孤立地講解，是以往詞匯教學(xué)中普遍存在的一大弊病。這種方式需教師花費(fèi)許多時間講解一堆互不聯(lián)系的詞義和用法，而學(xué)生的記憶效果卻不佳，可謂出力不討好。實(shí)際上，詞匯是有規(guī)律、成體系的。在詞匯教學(xué)中充分運(yùn)用整體教學(xué)法，一方面與語音、句型、課文結(jié)合，另一方面在聽、說、讀、寫之中體現(xiàn)，大幅度減少教師講的時間，把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去觀察、思考，依據(jù)詞匯的音、形、義、構(gòu)造、用法的縱橫聯(lián)系全面地掌握詞匯顯得尤為重要。

(二)詞匯重現(xiàn)率低，易被遺忘。

不少詞在初學(xué)時雖被記住，但以后則被漸漸忘卻，這種現(xiàn)象很普遍。有計劃、有目的地結(jié)合詞匯教學(xué)進(jìn)行聽、說、讀、寫不夠，詞匯重現(xiàn)率低、吸收少;反過來，詞匯量小又導(dǎo)致聽、說、讀、寫難以順利進(jìn)行。這種惡性循環(huán)使得初級階段的英語教學(xué)步履艱難，而不少英語學(xué)習(xí)者的英語水平難以提高正是因?yàn)殡y過詞匯關(guān)。

(三)詞匯教學(xué)主次不分，負(fù)擔(dān)過重。

在實(shí)際教學(xué)中不少教師忽略了從淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，要求學(xué)生不分主次地將所有詞匯的音、形、義、用法全掌握，聽、說、讀、寫都會用，結(jié)果是師生雙方都未在詞匯的教和學(xué)上抓住主要矛盾，雖精疲力竭，但還是未達(dá)到要求。

單詞的記憶是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵之一，隨著詞匯量的不斷增長，學(xué)習(xí)內(nèi)容在難度上也不斷加大，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣會受到影響，因此過好單詞關(guān)有利于提升學(xué)生學(xué)英語的興趣。由此可見，實(shí)際的詞匯教學(xué)中還存在著諸多困難和問題有待解決。作為英語教師，應(yīng)該認(rèn)真研究和學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)理論并結(jié)合實(shí)際，不斷地改進(jìn)、創(chuàng)新適合自身的教學(xué)方法，以最大限度地提高教學(xué)效率為目的。

二、英語詞匯教學(xué)的內(nèi)容

詞匯教學(xué)包括語音、拼寫、意義和用法四個方面的內(nèi)容。在教學(xué)過程中既要注意音、形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生能見形知音，聽音辨形;又要注意盡量使學(xué)生主動、積極地把多方面的感知活動加入到詞匯學(xué)習(xí)中;還要注意詞的用法與句型、會話教學(xué)緊密結(jié)合，以使學(xué)生更準(zhǔn)確、更迅速地掌握詞匯。

三、英語詞匯教學(xué)中常用的幾種教學(xué)法

要提高教學(xué)效果，必須將科學(xué)理論與實(shí)際需要相結(jié)合。在詞匯教學(xué)中，教師可根據(jù)教材中詞匯反映的不同內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用以下詞匯教學(xué)方法。

(一)直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)法主要是通過實(shí)物、圖片、手勢、動作、表情等使學(xué)生建立形象思維，可大大提高記憶效果，這也是最常用的一種教學(xué)手段。

1.利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。對于日常生活中常見的便攜帶的小件物品名稱的教學(xué)，如手表、鮮花、各種水果等，可利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。上課時，教師可邊呈現(xiàn)物品邊把音標(biāo)、拼寫板書在黑板上，將單詞的音、形、義一次性呈現(xiàn)出來，既生動又形象。接著按照詞不離句、句不離文的方法套入“What’s this?It’s (a/an)...”或“I like...very much.”等句型，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，強(qiáng)化學(xué)生對單詞音、形、義的整體認(rèn)識。

2.利用掛圖、簡筆畫、課件等多媒體手段進(jìn)行詞匯教學(xué)。對于那些不便于通過實(shí)物來進(jìn)行教學(xué)的詞匯，如表示職業(yè)、地點(diǎn)(郵局、醫(yī)院等)、天氣、動物等的名詞，可利用掛圖、簡筆畫或電教媒體展示詞匯的音、形、義。

3.借助手勢、動作或表情進(jìn)行教學(xué)。英語中有許多動詞、形容詞、副詞、介詞等都可以通過手勢、動作、表情等肢體語言呈現(xiàn)。如:smile，angry，drink，run，jump，in，on，between等，教師可以邊做動作邊說出英語單詞。也可以請一些英語較好、領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的學(xué)生按教師所示做動作，教師可先敘述，接著要求學(xué)生跟讀單詞和句型:“run——He is running.”;“drink——He is drinking water.”等，同時教師板書該詞及相關(guān)句型，帶領(lǐng)學(xué)生操練直至熟練掌握詞匯。

(二)詞匯歸納法

隨著學(xué)生詞匯量的增加，教師可根據(jù)單詞按照一定的范疇進(jìn)行組織、歸類，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶規(guī)律，利用詞匯組織法幫助學(xué)生記憶單詞。教師先提出一個概括詞，讓學(xué)生將學(xué)過的屬于這一類的詞歸集起來。如animal:bear，tiger，elephant，fox，etc.funiture:bed，dressing-table，wardrobe，cupboard，etc.這樣的歸類使分散的單詞集中起來，有利于學(xué)生聯(lián)想和回憶。接近歸納法，即根據(jù)接近聯(lián)想的原理，將兩個以上在空間和時間上很接近的印象聯(lián)系在一起，這樣只要想出一個，便會聯(lián)想和回憶出與之接近的一種印象來。如想到天體，就會想到star，sun，earth，moon，進(jìn)而想到plane，spaceship，再聯(lián)想到astronaut，airman等。

(三)對比法

詞匯教學(xué)的對比教學(xué)法可分為四種:拼寫相近的詞的對比、近(同)義詞對比、反義(相對)詞對比和同音(異形)詞對比。同義詞對比:英語中大量的詞匯都有與其意義相同或相近的詞。利用同(近)義詞代換或?qū)Ρ鹊姆椒ㄖv授詞匯是教學(xué)中常用的一種方法，如:big——large，begain——start等，可幫助學(xué)生“溫故而知新”。反義(相對)詞對比:對比反義詞或相對詞有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有聯(lián)系地記憶。如:Now the door is open.It isn’t closed./It is not very cold.It is warm.這樣的對比不僅有利于熟記，還能使單詞在句中一目了然，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用。同音異形詞對比:教師在教生詞時，可讓學(xué)生把以前學(xué)過的同音詞板書出來。如:meet——meat，week——weak等，區(qū)別這些詞書寫和意義上的不同，并分別用這些詞造句，促使學(xué)生深刻記憶，牢固掌握生詞的讀音、詞性、意義、拼寫。

(四)創(chuàng)設(shè)情景法

用創(chuàng)設(shè)情景法進(jìn)行詞匯教學(xué)，使學(xué)生盡量在一種有意義的情景中學(xué)習(xí)掌握單詞，有助于學(xué)生理解新知識和直接用英語表達(dá)自己的見解，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語進(jìn)行交際的語言能力。教師教學(xué)時應(yīng)注意所設(shè)置的情景要與所學(xué)內(nèi)容、學(xué)生生活實(shí)際、社會生活實(shí)際緊密聯(lián)系而且要自然;演練要自然、熟練、準(zhǔn)確;練習(xí)方法要靈活多樣;教具力求逼真、醒目，使用恰當(dāng)，能說明問題。

(五)單詞拼讀規(guī)則法

這種方法要建立在良好的語音基礎(chǔ)上。英語作為拼音文字，字母和讀音之間有一定的規(guī)律可循，這就是我們常說的讀音規(guī)則。教師在教學(xué)詞匯中應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握讀音規(guī)則，并通過大量的例句進(jìn)行更直觀、形象的講解。如a在開音節(jié)中讀[ei]，如:name，cake，late等，可引導(dǎo)學(xué)生利用讀音規(guī)則發(fā)音和記憶單詞。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)單詞的能力。

(六)利用構(gòu)詞法教授詞匯

英語詞匯根據(jù)構(gòu)詞法可分為簡單詞、合成詞、派生詞、轉(zhuǎn)換詞等。對于簡單詞可以通過拼讀規(guī)則來學(xué)習(xí);而合成詞通常由兩個或兩個以上自由詞素構(gòu)成，基本上可望文而知其義。如:handbook，world-famous等。記憶一定量的常用詞綴是學(xué)習(xí)派生詞的快捷方法。如-ful，-ly，-less，分別放在詞根care后組成careful，carely，careless。轉(zhuǎn)換詞一般在改變讀音的情況下改變詞的詞性和詞義，例如:record，/?謖rek?蘅:d/n.;/ri?謖k?蘅:d/vt.。

英語詞匯的教學(xué)方式方法多種多樣，以上所述只是最常用和常見的幾種。常言道:教學(xué)有法，教無定法。英語詞匯教學(xué)必須立足于時代和科學(xué)的發(fā)展，以一定的科學(xué)教學(xué)理論為依據(jù)，在實(shí)際中結(jié)合教學(xué)對象和教材的特點(diǎn)，設(shè)計出符合學(xué)生心理特點(diǎn)、遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法，滿足時代發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率，并不斷關(guān)注和學(xué)習(xí)新的教育動態(tài)，收集和吸取成功的范例，結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造出新穎實(shí)用的教學(xué)方法。

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