摘 要: 篇章結(jié)構(gòu)是交際中信息傳遞的依托，因此，在大學(xué)英語課堂上，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生架構(gòu)篇章結(jié)構(gòu)、準(zhǔn)確表達(dá)意思的能力。本文在對英語篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析后，根據(jù)篇章結(jié)構(gòu)的特點，結(jié)合教學(xué)案例，闡明了有效進(jìn)行篇章結(jié)構(gòu)教學(xué)的途徑。

關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語 篇章結(jié)構(gòu) 教學(xué)途徑

一、引言

大學(xué)英語的教學(xué)以“交際”為核心，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。同時，這也是大學(xué)英語等級考試的指導(dǎo)思想。大學(xué)階段的英語教學(xué)更注重學(xué)生語言輸出的能力，即在交際當(dāng)中說與寫的能力。交際的成功有賴于信息的準(zhǔn)確傳遞，當(dāng)今大量的信息也以文本形式出現(xiàn)，這就要求學(xué)生具備根據(jù)特定的情景，駕馭架構(gòu)輸出信息，傳達(dá)信息的能力。信息的清晰度和準(zhǔn)確度基于其所用語言的結(jié)構(gòu)。因此，在大學(xué)英語課堂上，篇章結(jié)構(gòu)知識應(yīng)受到重視，教師也應(yīng)培

養(yǎng)學(xué)生架構(gòu)篇章、準(zhǔn)確表達(dá)意思的能力。

二、理解篇章結(jié)構(gòu)

通過與篇章交流，從文字中體會作者的寫作目的，從文字中準(zhǔn)確得到作者所要傳達(dá)的信息，并對作者的話作出反應(yīng)，這就是閱讀理解所要達(dá)到的效果。從另一個角度來說，作者明確表達(dá)寫作目的是文章信息準(zhǔn)確傳達(dá)的關(guān)鍵，而寫作目的的體現(xiàn)則有賴于寫作中所采用的體裁結(jié)構(gòu);同時，文章的篇章結(jié)構(gòu)使讀者與作者之間的交流成為了可能。

在寫作之前，在一定的情景下，作者對讀者即交流對象的知識背景已進(jìn)行了假設(shè)，并為了一定的目的，選取適當(dāng)?shù)膶懽餍问郊绑w裁結(jié)構(gòu)為其寫作中心服務(wù)，向其所設(shè)定的讀者傳遞信息。一篇文章就是交際行為的文字記錄(Brown and Yule，1983)，作者在特定的情景當(dāng)中按特定的順序排列詞句，同時，其語意群也會按照一定的順序組合成一篇統(tǒng)一的語言篇章(Wallace，1992)。而讀者就在字里行間里，尋著這特定的順序，不斷找尋信息，摸索作者的寫作目的?？梢姡晒涣鞯那疤釛l件是作者能夠使用恰當(dāng)?shù)摹绊樞颉?，即運用合適的篇章結(jié)構(gòu)，使讀者有可能準(zhǔn)確獲取篇章所承載的信息。不同的文體、不同的寫作目的、不同的場景需要不同的篇章結(jié)構(gòu)為之服務(wù);同時，篇章結(jié)構(gòu)的構(gòu)建則基于詞句之間關(guān)系的建立。就是詞句之間的銜接形成了篇章的紋路，為其內(nèi)容提供必要的架構(gòu)，共同體現(xiàn)篇章的交流目的。

1.篇章的語句銜接與連貫

任何篇章，無論長短，都被看作是一個語言單位(Halliday Hasan，1976)從表面上看，任一篇章都是由單詞組成的一個語言單位;但從語義上說，其詞句有其各自銜接關(guān)系。語法結(jié)構(gòu)把單個詞組合成句子，而不同的銜接方式把句子按邏輯關(guān)系連結(jié)成文段。正是有了句子內(nèi)部及外部的這些連結(jié)，這些句子所組成的篇章才具有了連貫性，成為完整的語義整體。

“預(yù)設(shè)”(presupposition)，即作者假定對方已知曉的信息，是句子銜接的橋梁(Halliday Hasan，1976;Richards，Platt and Platt，2002)。當(dāng)話語中某個成分的解釋依賴于另一個成分的意義，“指前”(the presupposing)與“指后”(the presupposed)的銜接關(guān)系便已建立并成為篇章語義整體的一部分(Halliday Hasan，1976)。話語中的每一句話基本上都有兩個主要的成分，一是“主位”，即已知信息;另外一個則是“述位”，即新的信息(Richards，Platt，and Platt，2002)。而一個句子中的新信息可成為另外一個句子的已知信息。

三種句子銜接模式:

S:句子 T:主位 R:述位 =:解釋 -----〉:發(fā)展

(1)S1:T1 ----------------------〉R1

S2:T2(= R1)----------------------〉R2

S3:T3(= R2)----------------------〉etc.

(2)S1:T1 ----------------------〉R1

S2:T2(= T1) ----------------------〉R2

S3:T3(= T2) ----------------------〉etc.

(3)S1:T1 ----------------------〉R1.1 + R1.2

S2:T2(= R1.1)--------------------- 〉R2

S3:T3(= R1.2)--------------------- 〉R3

以上的句子銜接模式是修改自McCathy(1991)的話語分析模式。可見，這些銜接模式體現(xiàn)了句子間的關(guān)系。通過照應(yīng)、替代、省略、詞匯銜接和連接等銜接方式來尋找“指前”或“指后”的成分，從已知信息中得到新的信息，從而發(fā)展篇章內(nèi)容。篇章在適當(dāng)?shù)牡胤竭\用連詞等銜接方式顯示了篇章中內(nèi)在的邏輯關(guān)系，如遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果和時間關(guān)系(Halliday，1985)，同時，篇章當(dāng)中還有必要的信號詞，標(biāo)志著篇章行文的發(fā)展。正是這些微觀層次上的銜接關(guān)系，形成了篇章的宏觀結(jié)構(gòu)，即文章的構(gòu)思圖示，或稱體裁結(jié)構(gòu)。換句話說，篇章的語體反映著其構(gòu)思圖式，并體現(xiàn)著其內(nèi)在的連貫性。

連貫是篇章的“隱性邏輯關(guān)系”(Thornbury，2005)。而篇章內(nèi)在連貫性的建立則有賴于篇章語句的編排順序以及句子的功能價值(Nuttall，1996)。每個句子的功能價值都體現(xiàn)在與上下文句子的關(guān)系當(dāng)中，而就是這些復(fù)雜的意義連結(jié)使整個篇章成為完整的語義整體，蘊含著作者的寫作目的、創(chuàng)作思想及寫作意圖?？梢?，連貫是篇章內(nèi)在意義的連接，是意義一致性的體現(xiàn)。

2.篇章的構(gòu)思圖式

閱讀可被看作是“讀者與篇章之間的對話”(Grabe，1998)。在閱讀過程中，讀者會不斷地設(shè)問，期待著從文章中得到所需的信息。從表面上看，這是一個關(guān)于篇章內(nèi)容的問題;而實際上，這是一個關(guān)于篇章結(jié)構(gòu)的問題。一個好的篇章會根據(jù)特定的構(gòu)思圖式，按照一定的順序，放置信息點，成為一個語義連貫、結(jié)構(gòu)完整的整體，供讀者查閱。只要讀者能夠認(rèn)識了解篇章潛在的體裁結(jié)構(gòu)，便能根據(jù)篇章的結(jié)構(gòu)線索，提出適當(dāng)?shù)膯栴}，并找出所需的答案。

從某種意義上，可以說，篇章的連貫性來自讀者與篇章之間的對話(Thornbury，2005)。而篇章連貫性的體現(xiàn)離不開適當(dāng)?shù)你暯臃绞?，而正是這些銜接方式以及一定的語義場景形成了篇章的構(gòu)思圖式，如列舉模式、比較模式、時間順序模式、因果模式以及問題—方法模式等(Meyer，1975)。Hoey(1983)在篇章結(jié)構(gòu)上發(fā)展了更多的圖式，如總分模式、機(jī)會—獲取模式、愿望引起—滿足模式等。各種結(jié)構(gòu)模式都有其特定的方式組織信息點，并運用各種銜接方式及信號詞使其區(qū)別于其它構(gòu)思圖式。從這點出發(fā)，大學(xué)英語課堂上的篇章結(jié)構(gòu)教學(xué)便應(yīng)遵循篇章結(jié)構(gòu)的本質(zhì)來設(shè)計教學(xué)方案。

三、篇章結(jié)構(gòu)的課堂教學(xué)

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對大學(xué)英語三個層次的教學(xué)都提出了掌握篇章結(jié)構(gòu)的要求，要求學(xué)生的寫作語意連貫、條理清楚、邏輯性強(qiáng)。為了考查學(xué)生篇章的建構(gòu)能力，大學(xué)英語等級考試從考試大綱到題目的設(shè)置都體現(xiàn)了對篇章結(jié)構(gòu)的重視?！洞髮W(xué)英語四級考試大綱》及《大學(xué)英語六級考試大綱》明確指出，寫作部分考核學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行書面表達(dá)交流的能力，在語言運用上要求運用銜接手段表達(dá)句間或是段與段之間的關(guān)系，包括對比、原因、結(jié)果、程度或目的等?，F(xiàn)今的大學(xué)英語教材也把篇章結(jié)構(gòu)分析作為課堂教學(xué)中必要的一部分。由外研社出版的《新視野大學(xué)英語讀寫教程》對每單元所安排的閱讀文章作了篇章結(jié)構(gòu)分析，或者說，此教材用所安排的文章作為不同篇章構(gòu)思圖式的例子，介紹不同體裁的結(jié)構(gòu)模式，并安排任務(wù)，讓學(xué)生運用所學(xué)的篇章結(jié)構(gòu)來寫作。為使學(xué)生注重篇章結(jié)構(gòu)知識，教師應(yīng)充分利用教材資源，組織安排教學(xué)活動，使學(xué)生有更多的機(jī)會了解認(rèn)識篇章結(jié)構(gòu)，包括各種篇章構(gòu)思圖式和篇章銜接方式。

例一:

Please put the following sentences into the right order and summarize the structure of this part.

Ghana

(1)In response，the government has urged local villages to create more shared farmland.

(2)Ghana’s population has been growing by 3.2 percent a year.

(3)But it remains to be seen whether these measures will have enough impact to slow the rate of removing the forests.

(4)Forests have been cut down at the rate of 278 square miles a year.

(5)It has sponsored the growing of cash crops such as cassava，maize，cotton，and the planting of trees to regenerate waste land.

(6)This explosive growth has led to removal of forests in much of the country，and excessive use of existing farmland.

(7)Observers say the program has succeeded in strengthening the country’s agricultural base and bringing a new source of wealth to villagers.

The right order:Sentence _ _→ _ _→_ _→ _ _→_ _→ _ _→_ _

Summarize the following points:

Situation __ _ __Problems ___________________ _

Solutions _ _ _ _ _Results _____________________ _

Evaluation _ _ _ ____

例二:

Please fill in the blanks with proper link words according to the topic and the structure.

Directions:For this part，you are allowed 30 minutes to write a short essay entitled On the Reform of College Entrance Exam.You should write at least 150 words following the outline given below:

1.高考改革已經(jīng)提上日程

2.高考改革勢在必行的原因

3.對高考改革的方向發(fā)表你的看法

On the Reform of College Entrance Exam

“College Entrance Exam”has been carried out for over 30 years.It has once undoubtedly played a very positive role.________with society developing，its disadvantages gradually manifest and the reform has been on the agenda.

Why the reform becomes so urgent?_________，the single and unified exam，with the exam-oriented education deriving from it，has detrimental effects on training innovative talents with comprehensive qualities._________，the current examination system has aggravated tough competition among students，resulting in heavy study-load and even psychological stress.

__________ where is the way out? I think the solution lies in a “diversification scheme”:More diversified examination contents testing knowledge，___________abilities and practical skills，more diversified examination modes including written test，interview and experiment，etc.，and more diversified admission criteria._________，we’ll bid farewell to the past rule that“a single exam determines all”.__________，the reform on College Entrance Exam is definitely no easy task.It is rather a social problem than an educational one.The successful solution depends on the efforts from all walks of life.

例一是為講解《新視野大學(xué)英語讀寫教程》第二冊第二單元的文章所編寫的教案。此單元以環(huán)保問題為主題，以問題—方法的篇章結(jié)構(gòu)模式來介紹多個國家所面臨的環(huán)境問題和所采取的措施。教案要求學(xué)生對介紹加納部分的句子重新排序，并對其整體結(jié)構(gòu)作總結(jié)。例二是以大學(xué)英語六級模擬考試寫作題為教學(xué)材料，為鍛煉學(xué)生架構(gòu)篇章結(jié)構(gòu)而設(shè)計的教案。在完成這些課堂任務(wù)時，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。首先，在獲知篇章主題后，學(xué)生可根據(jù)主題情景，對篇章構(gòu)思圖式進(jìn)行猜測，教師也可提供多種結(jié)構(gòu)模式，供學(xué)生思考何種模式適合。要把散亂的文段和句子排列成有序有邏輯性的文段，或是根據(jù)情景，填寫必要的連接詞，學(xué)生都需要仔細(xì)閱讀每個句子，分析句子的“主位”和“述位”，從而分辨出句子間的銜接關(guān)系，并找出文段的內(nèi)在邏輯性，體會其中的連慣性?？梢?，以上任務(wù)都能引起學(xué)生對文章篇章結(jié)構(gòu)的充分留意，并且在完成任務(wù)的同時，學(xué)生自然而然地在宏觀上認(rèn)識到該篇章構(gòu)思圖式的整體結(jié)構(gòu);而從微觀上，學(xué)生也能體會到在此構(gòu)思圖式中各種銜接方式的運用及其連貫一致性。

四、結(jié)語

在生活當(dāng)中，我們會運用不同的篇章結(jié)構(gòu)組織信息材料。要有效地傳達(dá)信息，大學(xué)英語課堂必須重視篇章構(gòu)思圖式在交際過程中的作用?？梢哉f，這是作者與讀者之間順利交流的必需。借助各種銜接方式及篇章內(nèi)容的連貫性，篇章結(jié)構(gòu)使讀者向作者進(jìn)行提問并獲取信息成為可能，從而達(dá)到成功交流的效果。為實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用各種資源，編排多種教學(xué)活動，引起學(xué)生對篇章構(gòu)思圖式的重視，使之掌握一定的結(jié)構(gòu)知識，提高英語交際能力。

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