摘 要: 本文針對(duì)高一語法教學(xué)中碰到的一些問題進(jìn)行了分析，對(duì)為什么在高一語法教學(xué)中必須要重新講解句子成分分析的問題，并且聯(lián)系高一課本中要學(xué)的語法，強(qiáng)調(diào)了重新講解句子成分分析的必要性。

關(guān)鍵詞: 高一英語 語法教學(xué) 句子成分分析 必要性

初三進(jìn)入高一的第一學(xué)期，是中學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。從語言知識(shí)體系和對(duì)語言運(yùn)用能力的要求看，高一和初三同屬基礎(chǔ)階段，高一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容不是新階段的起點(diǎn)，而是基礎(chǔ)階段的繼續(xù)。如何做好初、高中英語教學(xué)的銜接工作，將直接影響到學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)、參加高考的成績和將來的發(fā)展。而語法教學(xué)是高一英語教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。根據(jù)筆者了解到的實(shí)際情況，在高一語法教學(xué)中，重新講解英語語法學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)問題——英語句子成分，是十分有必要的。

一、高一學(xué)生句子成分分析能力低下的成因分析

絕大多數(shù)初三的學(xué)生進(jìn)入高一之后，句子成分分析能力低下，甚至有一部分學(xué)生不清楚什么叫句子成分，什么是單詞的詞性，其原因是多種多樣的。筆者認(rèn)為，造成學(xué)生句子成分分析能力低下的成因主要有以下幾種:

1.教材與教法的設(shè)計(jì)不關(guān)注語法。

在初中英語新教材中，其中大部分的教學(xué)內(nèi)容是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力的。初中英語教學(xué)是在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。在教材的指導(dǎo)下，我們欣喜地看到，初中英語教師將聽說等能力的培養(yǎng)放在了突出的位置上，課堂上的小組討論、結(jié)對(duì)子等課堂語言實(shí)踐活動(dòng)得到了較好的運(yùn)用，學(xué)生的聽說能力確實(shí)相對(duì)于以前有了很大的提高。然而，不少初中英語教師卻把語法等基礎(chǔ)語言知識(shí)的教學(xué)放在可有可無的位置，或者根本不進(jìn)行語法及語言知識(shí)的教學(xué)。事實(shí)上，這種過分淡化英語語法教學(xué)的做法對(duì)高中英語教學(xué)產(chǎn)生了不小的負(fù)面影響。在筆者所在的學(xué)校，大部分高一英語老師覺得每年新進(jìn)的高一新生在基礎(chǔ)的語法知識(shí)上有很大的欠缺。通過平時(shí)的上課，發(fā)現(xiàn)大約有60%的學(xué)生不知道英語單詞的詞性，也不知道什么詞可以修飾什么詞，對(duì)句子成分更是模糊不清。

2.中考的導(dǎo)向問題。

學(xué)生在初中階段學(xué)到的語法知識(shí)還是比較多的，有詞法:冠詞、名詞、代詞、數(shù)詞、形容詞、副詞、介詞、連詞、動(dòng)詞(情態(tài)動(dòng)詞、連系動(dòng)詞、助動(dòng)詞、及物動(dòng)詞、不及物動(dòng)詞、非謂語動(dòng)詞);常用的八種時(shí)態(tài)和被動(dòng)語態(tài);句子的成分;句子的種類:簡單句的五種基本句型，復(fù)合句(定語從句和狀語從句)、直接引語和間接引語等。這些語法都是學(xué)生必須具備的語法知識(shí)，可是，對(duì)于單詞的詞性、句子的成分和簡單句的五種基本類型，因?yàn)橹锌蓟旧峡疾坏竭@些知識(shí)，所以初中教師和學(xué)生都不太重視。這樣導(dǎo)致的后果就是:大部分學(xué)生連單詞的詞性都弄不清楚，更談不上正確地運(yùn)用單詞了;由于單詞詞性不清楚，句子的成分也就不會(huì)分析，一接觸到復(fù)雜的句子就暈頭轉(zhuǎn)向。在學(xué)高一語法定語從句時(shí)，有些學(xué)生連什么叫定語都弄不清，那就更加不要說什么定語從句了。

二、學(xué)生句子成分分析能力低下所造成的后果

在高一的英語教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)許多學(xué)生花在英語語法學(xué)習(xí)上的時(shí)間是比較多的，但是學(xué)習(xí)效果卻不怎么理想。為什么呢?這就是因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)分析句子成分，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在高一的語法學(xué)習(xí)中不能從宏觀層面去理解，只能死記硬背，導(dǎo)致學(xué)不能用，效果當(dāng)然就差了?，F(xiàn)以人教版2007版的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》的必修一、二、三、四，也就是高一學(xué)生所要學(xué)的四本書中的語法規(guī)則為例，來分析句子成分分析在高一語法教學(xué)中所占的重要地位。

1.人教版必修一，第90頁，定語從句部分。

基本概念:在復(fù)合句中，修飾名詞或代詞的從句叫做定語從句?？吹竭@里學(xué)生就有疑問了，什么叫名詞?什么叫代詞?再來看看關(guān)于關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的講解:(1)關(guān)系代詞that，which，who引導(dǎo)的定語從句。that在從句中作主語或賓語，which在從句中作主語或賓語，who，whom在從句中分別作主語或賓語。在這里，能不能區(qū)別主語和賓語的重要性就體現(xiàn)出來了。例如:1)A plane is a machine that can fly.2)The noodles(that) I cooked were delicious. 在這兩個(gè)句子中，第一句中的“that”因?yàn)樵趶木渲谐洚?dāng)主語，所以是不可以省略的，而第二句則因?yàn)椤皌hat”在從句中充當(dāng)賓語，所以是可以省略的。如果學(xué)生不能分辨什么是主語，什么是賓語，就很難理解并且掌握。(2)關(guān)系副詞when，where，why引導(dǎo)的定語從句。when在從句中作時(shí)間狀語，where在從句中作地點(diǎn)狀語，why在從句中作原因狀語。我們知道，在做定語從句的練習(xí)時(shí)候，學(xué)生對(duì)于什么時(shí)候使用關(guān)系代詞，什么時(shí)候使用關(guān)系副詞很難區(qū)分。為什么難區(qū)分呢?就是因?yàn)閷W(xué)生不了解什么是主語賓語，什么是狀語。例如:1)This is the place which/that I told you.2)This is the place where we worked on the farm.很多學(xué)生在做這兩個(gè)題目的時(shí)候都會(huì)錯(cuò)。要不就兩個(gè)先行詞后面全部使用“which/that”，要不就兩個(gè)先行詞后面全部使用“where”。但他們只記得關(guān)系詞代替物的時(shí)候使用“that”或者先行詞是地點(diǎn)的時(shí)候使用“where”。究其原因，還是因?yàn)椴涣私鈨蓚€(gè)關(guān)系詞在從句中充當(dāng)?shù)木渥映煞植煌?。在講解關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的區(qū)別的時(shí)候，我相信絕大多數(shù)高一的英語老師都花了大量的時(shí)間和精力，但是很多老師都有一個(gè)感覺，那就是效果不好。如果我們在高一新生入學(xué)的時(shí)候就能夠幫助他們打好詞性、句子成分等知識(shí)的基礎(chǔ)，我相信這些問題在解決的時(shí)候就相對(duì)容易很多了。

2.人教版必修二，第86頁，定語從句部分。

此部分的講解跟人教版必修一基本一樣，但是還加多了一個(gè)非限制性定語從句，因?yàn)橹v解的基本原理一樣，所以不作過多的闡述。

3.人教版必修三，第91頁，名詞性從句部分。

基本概念:主語從句、表語從句、賓語從句和同位語從句在復(fù)合句中的作用相當(dāng)于名詞。因此，這四種從句被稱為名詞性從句。(1)賓語從句賓語從句在復(fù)合句中起賓語的作用，可以作動(dòng)詞的賓語，也可以作介詞的賓語。(2)表語從句表語從句在復(fù)合句中作句子的表語。(3)主語從句主語從句在復(fù)合句中作句子的主語。(4)同位語從句在主從復(fù)合句中，用作同位語的從句，叫同位語從句。首先，我們?nèi)绻闱宄~性從句的概念的話，從純語法的角度來講，我們就必須要對(duì)什么是賓語、表語、主語、同位語有一個(gè)基本的概念。如果連這些基本概念都沒有了，那還何談從句呢?其次，如果從各從句的細(xì)則的角度來講，我們也必須要搞清楚句子的成分。例如:1)I think(that)women can reach very high achievements in many fields of science.2)Her wish is that she could lose weight soon.這兩個(gè)例句中的“that”引導(dǎo)的從句不同，一個(gè)是賓語從句，一個(gè)是表語從句。引導(dǎo)賓語從句的“that”可以省略，而引導(dǎo)表語從句的“that”不可以省略，如果學(xué)生連賓語、表語的區(qū)別都搞不清楚的話，他們怎么去區(qū)分什么時(shí)候可以省略，什么時(shí)候不可以省略呢?

4.人教版必修四，第90頁，動(dòng)詞-ing形式部分。

基本概念:動(dòng)詞-ing形式能在句中作主語、賓語、表語、定語、賓語補(bǔ)足語和狀語，但不能單獨(dú)作謂語。動(dòng)詞-ing形式部分涉及的句子成分的概念就更多了。我們在學(xué)生的習(xí)作當(dāng)中經(jīng)常可以看到以下錯(cuò)句:1)Collect information is very important to businessmen.2)He finished read the book yeterday.等。這些錯(cuò)句從教師的角度來看是很不應(yīng)該的，一個(gè)簡單句中出現(xiàn)了兩個(gè)動(dòng)詞，這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該使用動(dòng)詞的-ing形式了。但是，從學(xué)生的角度來說，他們按照題目的中文意思把句子翻譯出來了，覺得已經(jīng)寫得不錯(cuò)了?；A(chǔ)好一點(diǎn)的學(xué)生可能知道“collect”是動(dòng)詞，但是為什么不能用卻不清楚。如果是基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生，他甚至連“collect”是什么詞性也搞不清楚。這樣的情況下，怎么跟學(xué)生講解動(dòng)詞的-ing形式呢?筆者覺得重點(diǎn)還是要回到原點(diǎn):重拾句子成分分析這一基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

從剛剛的教材分析中可以看出，句子成分分析在高一英語語法教學(xué)中起到了十分重要的作用，涉及高中語法的定語從句、名詞性從句、動(dòng)詞-ing形式，這些都是高中英語語法教學(xué)中極其重要的部分，而且都是高考必考的語法項(xiàng)。這些都還只是學(xué)生高一所要學(xué)到的語法項(xiàng)目，還有高二、高三的。如果學(xué)生不能理解句子的成分，完全靠死記硬背的話，這些項(xiàng)目可以說完全學(xué)不好，對(duì)于學(xué)生的高中英語學(xué)習(xí)會(huì)帶來很大的障礙。應(yīng)該說，英語語法教學(xué)是整個(gè)英語教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)部分。學(xué)生沒有好的語法基礎(chǔ)知識(shí)就不可能有好的英語語言運(yùn)用能力。在高一英語語法教學(xué)之前，重拾句子成分的分析，花幾節(jié)課的時(shí)間來給學(xué)生講解清楚什么是詞性，什么是句子成分，各有什么作用，是十分必要的。作為高中英語教師，我們應(yīng)該正視學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，并且查找原因，研究對(duì)策，以使學(xué)生有所提高。

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