摘 要: 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地被用于英語(yǔ)教學(xué)中。本文從多媒體技術(shù)自身，以及學(xué)生學(xué)、教師教三方面系統(tǒng)地分析了多媒體英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞: 多媒體 英語(yǔ)教學(xué) 優(yōu)勢(shì)

隨著計(jì)算機(jī)的普及和現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地被應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)之中。多媒體技術(shù)是指一種把文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種形式的信息結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。正是由于這種圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)日益顯現(xiàn)，也受到越來(lái)越多師生的喜愛(ài)。

1.多媒體技術(shù)自身的優(yōu)勢(shì)

1.1語(yǔ)言輸入真實(shí)，質(zhì)量高。

研究表明，真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)。而目前我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)還主要是以中國(guó)教師講授為主，這樣就比較難提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。通過(guò)多媒體技術(shù)，在英語(yǔ)教學(xué)中向?qū)W生提供原版英文電影或者歌曲等，這些語(yǔ)言材料真實(shí)、自然且質(zhì)量高，并能創(chuàng)設(shè)一種仿真的語(yǔ)言環(huán)境，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.2信息量大。

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Krashen認(rèn)為語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程是一個(gè)內(nèi)在化、潛意識(shí)的過(guò)程。因此外語(yǔ)教學(xué)要想加速這個(gè)過(guò)程就必須進(jìn)行大量語(yǔ)言輸入。多媒體英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)圖片、視頻影像可以在課堂中向?qū)W生輸入大量語(yǔ)言信息。而傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)主要以教師為主，以教材為主，由于信息閉塞，教師接觸面窄，有時(shí)教師所教內(nèi)容完全是教材?，F(xiàn)代信息技術(shù)，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為教師提供了一個(gè)非常廣闊的空間。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)擴(kuò)充自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大語(yǔ)言信息輸入量。

1.3信息傳達(dá)準(zhǔn)確、生動(dòng)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展也有利于提高語(yǔ)言信息傳達(dá)的準(zhǔn)確性。教師通過(guò)查閱相關(guān)材料，向?qū)W生呈現(xiàn)一些地道、真實(shí)的語(yǔ)言信息。運(yùn)用PPT，F(xiàn)lash等軟件，將原本枯燥、抽象的知識(shí)生動(dòng)形象地再現(xiàn)出來(lái)，動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂。在課文背景介紹或者是文化課教學(xué)中，這一優(yōu)勢(shì)就顯得尤為突出。如在介紹英美國(guó)家婚禮知識(shí)時(shí)，我就向?qū)W生放映了《四個(gè)婚禮和一個(gè)葬禮》這部影片，通過(guò)觀看，學(xué)生很容易記住西方婚禮的知識(shí)，并且還可以深刻地體會(huì)到中西方婚禮文化的差異。

1.4圖、文、聲、像并茂。

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為人類一生中獲知的信息有94%是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲得的，其中88%通過(guò)視覺(jué)，12%通過(guò)聽(tīng)覺(jué)。心理學(xué)研究也表明，任何人的注意不能以同樣強(qiáng)度維持20分鐘以上。要達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，必須將有意注意和無(wú)意注意結(jié)合起來(lái)。英語(yǔ)教師在講課時(shí)不能進(jìn)行“滿堂灌”，畢竟學(xué)生不能堅(jiān)持一節(jié)課45分鐘的有意注意和完全地通過(guò)聽(tīng)覺(jué)接收信息。要將視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)、有意注意和無(wú)意注意有效結(jié)合起來(lái)，多媒體的運(yùn)用無(wú)疑能同時(shí)滿足這兩種要求。多媒體英語(yǔ)教學(xué)可以通過(guò)圖片、文本、聲音、錄像和教師的講解相結(jié)合起來(lái)。這樣，一方面打破了傳統(tǒng)以教師講授為主的單一靠聽(tīng)覺(jué)的信息輸入學(xué)習(xí)模式，而配合以大量圖片、文本、錄像等靠視覺(jué)信息輸入的學(xué)習(xí)模式;另一方面，讓學(xué)生在“聽(tīng)教師講解”這種有意注意中學(xué)習(xí)，并結(jié)合通過(guò)觀看圖片、文本、錄像等無(wú)意注意的學(xué)習(xí)方式。

2.學(xué)生認(rèn)知方面的優(yōu)勢(shì)

2.1有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生的學(xué)才是直接的因素，外部一切條件都是間接的?！芭d趣是最好的老師”，是“催化劑”，是提高學(xué)習(xí)效果的必要條件。多媒體英語(yǔ)教學(xué)以豐富多彩的圖片、形象生動(dòng)的人物、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師是主體，課堂教學(xué)圍繞教師的教而展開(kāi)，學(xué)生處于從屬、被動(dòng)的地位?，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)提出“以學(xué)生為中心”，學(xué)生是主體，教師處于主導(dǎo)地位。多媒體技術(shù)的運(yùn)用正體現(xiàn)了這一新的教學(xué)理念。因?yàn)樵诙嗝襟w英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容都以菜單的方式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生只需點(diǎn)擊所要學(xué)習(xí)的章節(jié)就可以進(jìn)入具體的內(nèi)容了。對(duì)什么話題感興趣，就選什么話題。自由選擇，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

多媒體教學(xué)不僅適用于課堂教學(xué)，還可以供學(xué)生課外學(xué)習(xí)。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生只需一臺(tái)電腦就能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入學(xué)校建立的自主學(xué)習(xí)中心，依據(jù)自己的情況，自主決定什么時(shí)候?qū)W，學(xué)什么內(nèi)容，用什么方法學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的自主化，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.2活化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。

心理學(xué)研究表明，人們通過(guò)味覺(jué)獲得的信息只占獲得信息總量的1%，通過(guò)嗅覺(jué)獲得的信息占1.5%，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲得的信息占11%，通過(guò)視覺(jué)獲得的信息占83.5%。對(duì)于同樣的學(xué)習(xí)材料，單用聽(tīng)覺(jué)，3小時(shí)后能保持所獲得知識(shí)的70%，3天后下降到15%;單用視覺(jué)，3小時(shí)后能保持所獲得知識(shí)的70%，3天后下降到40%;如果聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)并用，3小時(shí)后能保持90%，3天后能保持75%。

1990年，耶魯大學(xué)教授Edward Tufte在解釋為什么最有效的信息傳播媒介是圖像而不單單是靠聽(tīng)覺(jué)時(shí)指出:“信息圖像化本身就滿足了每一位學(xué)生的不同需要，使其能以各自不同的方式和各自不同的進(jìn)度來(lái)對(duì)圖像化的信息進(jìn)行個(gè)別化和理性化的篩選和理解。圖像化的信息本身就給學(xué)生提供了一個(gè)同步進(jìn)行的可控寬頻帶通道，而單一口授是無(wú)法達(dá)到這一點(diǎn)的。”

多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)圖片、視頻、影像的方式展現(xiàn)出來(lái)，活化了教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生的理解和接受。那些沖擊力極強(qiáng)的畫(huà)面和背景音樂(lè)將學(xué)生的瞬時(shí)記憶持續(xù)到短時(shí)記憶甚至到終生不忘的長(zhǎng)時(shí)記憶，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累，從而提高他們的成績(jī)。

3.教師教學(xué)方面體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)

在教師教學(xué)方面，多媒體英語(yǔ)教學(xué)也表現(xiàn)出很多優(yōu)勢(shì)。

3.1改變教師角色。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)課堂，使教師從繁重的課堂講解中解脫出來(lái)，把更多的時(shí)間和精力投入到了解學(xué)生的學(xué)習(xí)中去?？梢宰屗麄冇袡C(jī)會(huì)根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)，如興趣、愛(ài)好、性格、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)目標(biāo)等制定出符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上來(lái)。使教師從臺(tái)前走向幕后，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難。同時(shí)也有利于教師投身于教學(xué)研究中，促進(jìn)自身語(yǔ)言知識(shí)和教學(xué)理論的提高，使教師由“外語(yǔ)專家”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙粚６嗄苄汀钡慕虒W(xué)科研人才，促進(jìn)教學(xué)的良性循環(huán)。

3.2有利于因材施教。

雖然我們一再提倡英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以小班授課，但是受到今天人口日益膨脹、教學(xué)設(shè)施匱乏、師資不足等現(xiàn)實(shí)條件的限制，英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際上大都是大班授課。再加上學(xué)生來(lái)自不同地區(qū)，生源存在地域差異，學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力等方面差別也較大，很難用一種教學(xué)方法來(lái)滿足不同學(xué)生要求。多媒體英語(yǔ)教學(xué)為解決這一困境提供了可行的辦法。它為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生能根據(jù)自己的水平和興趣，以自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。而教師作為教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，根據(jù)不同學(xué)生不同階段所反映出來(lái)的問(wèn)題有針對(duì)性地指導(dǎo)和幫助他們解決，可達(dá)到因材施教的目的。

總之，從以上所述可以看出多媒體英語(yǔ)教學(xué)不僅技術(shù)本身有優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生學(xué)、教師教方面也有很多優(yōu)勢(shì)，而且隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體英語(yǔ)教學(xué)必將得到普及。

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