摘 要: 本文旨在探討英語課堂嵌入演講的可行性與教學(xué)效果。經(jīng)過對演講理論方面書籍的研讀所得出的心得體會(huì)和兩學(xué)年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)，作者認(rèn)為英語課堂嵌入演講不僅有利于提升學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的自主性，而且有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高其思辨能力、認(rèn)知能力和綜合運(yùn)用語言的能力。同時(shí)為英語課堂教學(xué)提供重要的教學(xué)啟示。

關(guān)鍵詞: 嵌入演講 英語課堂 語言能力

一、引言

近年來，為應(yīng)對社會(huì)所需，教育部對高校英語教學(xué)制定了新的教學(xué)要求，對不同高校英語教學(xué)有針對性地開展了一系列教學(xué)改革，取得了可喜的成效。但同時(shí)我們也應(yīng)看到目前高校英語課堂教學(xué)中依然存在著很多不足之處。本文就針對這些問題提出自己的一點(diǎn)見解，并通過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出相應(yīng)的解決辦法。目前高校英語課堂教學(xué)中依然存在著一些突出問題，比如:

1.學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂參與性不夠，思維方式過于機(jī)械化、程序化。有相當(dāng)一部分學(xué)生未能擺脫高考應(yīng)試教育的束縛，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的不明確，簡單地認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了考試，為了拿高分。

2.學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)。很多學(xué)生寒窗數(shù)年之后，當(dāng)他們踏入社會(huì)時(shí)，依然還是“啞巴英語”、“書面英語”、“試題英語”。

3.“填鴨式”教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。課堂教學(xué)中，由于教師采用了灌輸式教學(xué)，往往導(dǎo)致教師中心地位絕對化，繼而形成了教師問、學(xué)生答的普遍現(xiàn)象。加之隨著學(xué)生生理和心理的日漸成熟，很多學(xué)生怕“丟面子”，所以就出現(xiàn)了一種從小學(xué)時(shí)的“爭先恐后”到大學(xué)里“默默無聞”的現(xiàn)象。學(xué)生變得日漸“含蓄”，羞于開口。

總的來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在重復(fù)和記憶等低階思維階段，而他們的批判性思維、創(chuàng)造性思維和問題解決等高階思維得不到發(fā)展。這一切都限制了學(xué)生潛能的發(fā)掘，從而影響到學(xué)習(xí)效果。英語課堂通過引入演講可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高他們的學(xué)習(xí)成效及綜合運(yùn)用英語的能力。

二、演講能力培養(yǎng)的意義

在現(xiàn)今社會(huì)，口頭表達(dá)、語言創(chuàng)新能力是現(xiàn)代人才必備的素質(zhì)之一，也是創(chuàng)新思維能力的一個(gè)重要組成部分。演講作為一種有效的媒介手段，是人們交流思想、表達(dá)情感、傳遞信息的重要工具，在當(dāng)今社會(huì)中發(fā)揮了不容忽視的重要作用。

著名的演講理論家、演講家，吉林傳播學(xué)院院長邵守義教授，提到演講對個(gè)人發(fā)展有三大作用:首先，促進(jìn)自己迅速成材;每個(gè)演講家都是經(jīng)過后天艱苦的多方面努力才成功的，正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。為了能夠達(dá)到聽眾對自己演講表示由衷贊嘆的效果，演講者就必須具備淵博的學(xué)識、豐富的閱歷，同時(shí)還必須具備敏銳的洞察力、敏捷的思維力、準(zhǔn)確的判斷力、迅速的應(yīng)變能力和較強(qiáng)的記憶力。所以說，演講對促進(jìn)人的成材有極大的作用。其次，激勵(lì)自己多作貢獻(xiàn);如果一個(gè)人思想精深，學(xué)識淵博，但卻如茶壺煮餃子——肚子里有貨，口里“道”不出來，未免太遺憾了。所以一個(gè)人不僅要能寫還要能說，要能充分利用演講這個(gè)迅速直接的傳播工具來宣傳真理，揭露邪惡，也就能為社會(huì)作出更多的貢獻(xiàn)。最后，要融洽自己的人際關(guān)系;一個(gè)成功的演講者經(jīng)過長期訓(xùn)練和實(shí)踐所得到的本領(lǐng)，不僅在演講臺上可以表現(xiàn)他們的文雅舉止和出眾口才，而且在日常生活中，他們豐富的學(xué)識、敏捷的思維、良好的修養(yǎng)都很容易沖破種種人際關(guān)系的障礙，比一般人能更迅速、有效地與他人交往和溝通。

除了上述作用之外，演講對學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)也發(fā)揮著積極作用。在演講中學(xué)生常會(huì)出現(xiàn)以下演講心理:1.缺乏信心的心理。2.期望過高的心理。3.臨場緊張的心理。4.應(yīng)付狀態(tài)的心理。5.受挫不振的心理。其中表現(xiàn)過多的就是怯場心理。演講者登臺演講出現(xiàn)的怯場情緒，并不是無緣無故的。從心理學(xué)的角度分析，大多數(shù)人面對他人時(shí)，都有一種羞怯心理，特別是在陌生環(huán)境中尤為突出。具體地說，演講怯場主要是因?yàn)槿狈ψ孕?、怕忘講稿、害怕強(qiáng)者、準(zhǔn)備不足、感到孤獨(dú)、聽眾干擾、環(huán)境影響等原因。但怯場原因最根本的一條就是怕出丑。而怕出丑又是人類的通病，它使初學(xué)演講的人在聽眾面前感到不自在，甚至覺得痛苦。但心理學(xué)上講到，有時(shí)適度的恐懼會(huì)加快人的反應(yīng)能力，會(huì)使人的注意力變得敏銳，有助于取得良好成績?？謶诌^少時(shí)人們就容易忽略不計(jì)，相反，過多時(shí)就會(huì)使人變得不靈活、拘束或者發(fā)呆。所以需要幫助學(xué)生戰(zhàn)勝心理恐懼?？朔?、戰(zhàn)勝恐懼不是取消恐懼，因?yàn)檫@是不可能的，取而代之的辦法就是嘗試著理解恐懼，不要再將它視為敵人，而看作是在指導(dǎo)人們必須采取行動(dòng)，接受每次的緊張狀態(tài)，逐漸化敵為友，演講活動(dòng)的開展就能夠幫助學(xué)生逐漸戰(zhàn)勝恐懼，從而建立良好的心理素質(zhì)。

正因?yàn)檠葜v對個(gè)人有如此重要的意義，所以需要教師通過合理、有效地組織課堂英語演講來激發(fā)學(xué)生的語言創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生綜合應(yīng)用語言的能力。

三、課堂演講實(shí)訓(xùn)過程及教學(xué)效果分析

下面是筆者將演講嵌入課堂的教學(xué)實(shí)踐，旨在通過教學(xué)實(shí)踐，來證明英語課堂教學(xué)嵌入演講的可行性。

1.實(shí)驗(yàn)對象

筆者選擇了兩個(gè)大學(xué)一年級班級的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對象。他們分別是實(shí)用英語專業(yè)和商務(wù)管理班級的學(xué)生，英語專業(yè)班的學(xué)生有56人，商務(wù)管理班的學(xué)生有71人。

2.演講活動(dòng)的設(shè)計(jì)

1)時(shí)間安排

每次上課前20分鐘左右為英語演講活動(dòng)時(shí)間。先由兩位學(xué)生分別上臺作主題演講3—5分鐘，接著師生共同參與答辯與評論。歷時(shí)二年。

2)演講題材與題目

演講題材可源于教材，也可以出自別處，還可以來源于生活。每個(gè)星期教師確定一到兩個(gè)主題，最好與課文主題相關(guān)，學(xué)生也可自選主題進(jìn)行演講。演講的文體不限。

3)演講形式

開學(xué)時(shí)按照學(xué)號將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每組4—6人，每周安排一個(gè)小組的學(xué)生作演講。前三個(gè)學(xué)期，以有備演講(prepared speech)為主，其中第一學(xué)期為自選題演講，學(xué)生可以帶講稿上臺演講，第二個(gè)學(xué)期為自選題或者命題演講，要求學(xué)生脫稿演講，第三個(gè)學(xué)期一般為命題演講;第四個(gè)學(xué)期以即席演講(impromptu speech)為主。

4)學(xué)生的任務(wù)

每次演講的學(xué)生按照不同階段的要求做好相關(guān)準(zhǔn)備。其余同學(xué)在各個(gè)不同階段任務(wù)各有不同。第一學(xué)期，學(xué)生主要以做筆記和提問為主要任務(wù)，當(dāng)作演講的學(xué)生結(jié)束演講時(shí)，教師抽查個(gè)別學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，或者講出主旨大意并對該學(xué)生所作演講的內(nèi)容或形式等進(jìn)行提問。第二學(xué)期，學(xué)生主要以聽寫和評論作為主要任務(wù)。此時(shí)對于座位上“聽眾”的要求也有了進(jìn)一步提高，他們需要從文章的整體結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、深廣度和演講者的優(yōu)缺點(diǎn)等方面進(jìn)行評論。這樣可以達(dá)到全班學(xué)生同思考、同進(jìn)步的目的。

5)教師課前指導(dǎo)及講評

學(xué)生作演講前教師給予講稿指導(dǎo)，演講結(jié)束后就學(xué)生在本次演講中的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，不足之處予以指出，并提出相關(guān)建議。第一學(xué)期上半學(xué)期重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生語言使用的準(zhǔn)確性、文稿結(jié)構(gòu)及其邏輯展開。下半學(xué)期則側(cè)重于學(xué)生臺上演講是否能夠較好地運(yùn)用幽默、表情和身體語言等以達(dá)到聲情并茂的演講效果。同時(shí)，教師把演講學(xué)生的表現(xiàn)作為平時(shí)成績的一部分。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果

通過比較這兩個(gè)班級第一學(xué)年第一學(xué)期和第二學(xué)年第二學(xué)期綜合英語與大學(xué)英語課程期末考試成績，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語成績有了顯著提高，這從一方面充分證明了英語課堂嵌入演講的有效性。

其次，通過觀察分析學(xué)生的課堂表現(xiàn)還有與學(xué)生課下交流，筆者了解到，演講活動(dòng)的開展，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，面對演講表現(xiàn)出的不再是恐懼、害怕、手足無措，而是鎮(zhèn)定自若、游刃有余。課堂氣氛較以前明顯活躍很多，英語學(xué)習(xí)不再是學(xué)生“頭痛”的事情，大家學(xué)習(xí)英語的自主性顯著增強(qiáng)，學(xué)生從原有的苦于學(xué)習(xí)變?yōu)闃酚趯W(xué)習(xí)。同時(shí)，演講給學(xué)生之間提供了用英語交流思想的平臺，進(jìn)一步增進(jìn)了他們之間的感情，加深了彼此的了解。此外，更為重要的一點(diǎn)就是，參與演講活動(dòng)達(dá)到了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的效果，在平時(shí)演講活動(dòng)開展的過程中幾乎

每一位學(xué)生都得到了很好的機(jī)會(huì)來提高自己的思辨能力、認(rèn)知能力和綜合運(yùn)用英語語言的能力。

四、如何培養(yǎng)學(xué)生的課堂演講能力

1.對演講稿的指導(dǎo)

有些演講是不用寫演講稿的，如即興演講、提綱式演講。但這些都需要演講者具有相應(yīng)的多方面的修養(yǎng)及豐富的演講經(jīng)驗(yàn)，特別是即興演講，演講者必須具有敏捷的“打腹稿”的才思，否則絕無成功的可能。而那些能作精彩的即興演講的演講家們，往往也都有著從寫演講稿到列提綱演講再到即興演講的歷程。而且他們在作重要的演講前，只要時(shí)間允許，為了萬無一失，也都需要靜心撰寫演講稿并反復(fù)推敲。教師在平時(shí)的課堂演講組織中，需要指導(dǎo)學(xué)生明確演講目的、意義和要求，演講稿的主題是否具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義，選材是否準(zhǔn)確、真實(shí)，結(jié)構(gòu)是否合格，邏輯是否嚴(yán)密，語言是否精練暢達(dá)。

2.幫助學(xué)生克服怯場情緒

怯場情緒是演講表達(dá)的一種心理障礙，它往往導(dǎo)致演講者緊張過度，手足無措，甚至失去自控能力，這會(huì)嚴(yán)重影響演講的順利進(jìn)行。要切實(shí)有效地克服怯場情緒，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在演講前必須做到以下幾點(diǎn):1.要有強(qiáng)烈的成功欲。拿破侖有句名言:“因?yàn)槲覜Q心要成功，所以凡是我做的事都得到了成功?！毖葜v中，具有強(qiáng)烈的成功欲，才能使演講者對演講效果高度關(guān)切，從而不斷改進(jìn)和提高演講的質(zhì)量。2.要充滿自信。自信是演講成功的另一秘訣。強(qiáng)烈的成功欲可以觸發(fā)心理動(dòng)機(jī)，然而希望成功并非自信成功。自信可以發(fā)揮意志的調(diào)節(jié)作用，增強(qiáng)自制力，可以促使智力呈開放狀態(tài)，更有效地發(fā)揮演講者的創(chuàng)造性，較好地進(jìn)行臨場發(fā)揮。3.要有較強(qiáng)的自制力。演講活動(dòng)情況復(fù)雜，很多因素都能引起演講者情緒的波動(dòng)。如果沒有較強(qiáng)的自制力，興奮時(shí)就會(huì)忘乎所以，失去常態(tài);受挫折時(shí)就泄氣灰心，意志消沉。要求演講者有較強(qiáng)的自制力，就是能根據(jù)需要，對自我情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制。其根本作用就是抑制和克服消極心理的影響，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮積極心理的功能，以保障演講者主動(dòng)適應(yīng)各種演講環(huán)境，充分地發(fā)揮自己的才能，在任何情況下都能獲得良好的演講效果。4.要有完善的內(nèi)容準(zhǔn)備。常言道“有備無患”。演講者只有對演講內(nèi)容做好完善的準(zhǔn)備，才能產(chǎn)生自信，才能臨場冷靜自制。演講內(nèi)容未準(zhǔn)備好就倉促登臺，面對眾多聽眾，必然感到不自然。這猶如上戰(zhàn)場，槍膛里未裝子彈或槍支故障百出，怎能克服懼怕心理?成功的演講者，一般在演講前都是做好演講內(nèi)容的完善準(zhǔn)備的。

再次，在課堂訓(xùn)練中的指導(dǎo)。如果說對演講稿的指導(dǎo)是“紙上談兵”，那么課堂訓(xùn)練中的指導(dǎo)便是“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”?！把葜v”即“講其所想，演其所說”。以“講”為主，以“演”為輔，“演”服從于“講”，體態(tài)動(dòng)作或推演闡繹，目的都是為了說明事理和說服聽眾。所以說，能夠充分、合理地將“講”和“演”有機(jī)結(jié)合起來，是演講成功的關(guān)鍵所在。而有聲語言是演講者和聽眾交流信息的最重要的工具和最重要的渠道。有聲語言的表達(dá)最基本的要求是:語音清晰，語言規(guī)范;進(jìn)一步的要求就是:抑揚(yáng)頓挫，流暢自如;最高要求是:豐富多彩，聲情并茂。為了達(dá)到最高層次的要求，教師需要在課堂實(shí)訓(xùn)中指導(dǎo)演講者努力學(xué)習(xí)和掌握有聲語言的表達(dá)技巧，正確使用語語音語調(diào)，使其抑揚(yáng)頓挫、富有鮮明的節(jié)奏感，使演講者準(zhǔn)確地使用態(tài)勢語言以達(dá)到自然、準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、優(yōu)美之效果。

最后，是演講后的指導(dǎo)。在學(xué)生演講結(jié)束以后，不論成功與否，教師都應(yīng)予以總結(jié)指導(dǎo)，對于演講中的閃光點(diǎn)給予充分的肯定，同時(shí)客觀地指出演講中的不足之處以期學(xué)生在今后的演講中有所改進(jìn)。

五、總結(jié)

將英語演講嵌入課堂教學(xué)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力、邏輯思維能力、在真實(shí)語境中靈活運(yùn)用語言的能力，改變以往“啞巴英語”的尷尬境地，達(dá)到有效地語言交際。在演講過程中，撰寫、演講、復(fù)述、提問、答辯、評論等一系列的活動(dòng)能引導(dǎo)學(xué)生逐漸擺脫過去機(jī)械的記憶、重復(fù)背誦的思維模式，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判性思維和問題解決等高階思維，最終達(dá)到提高學(xué)生思辨能力，認(rèn)知能力和綜合運(yùn)用英語的能力的效果。同時(shí)，演講活動(dòng)的開展激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，有效地彌補(bǔ)了以往課堂中所采用的“填鴨式”教學(xué)方法的不足，在很大程度上完善了英語課堂教學(xué)。筆者希望這種教學(xué)模式也能夠?qū)Υ髮W(xué)英語課堂教學(xué)有一定的啟示作用。

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