21世紀(jì)的教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自主創(chuàng)新。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺(tái)。教師要充分利用課堂這一主戰(zhàn)場(chǎng)，從鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。那么，在小學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力呢?我認(rèn)為有如下幾個(gè)途徑:

一、精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣

興趣，是人們探究某種事物或某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物、探求真理的重要?jiǎng)恿?。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)信心成正相關(guān)，這三者是互相促進(jìn)、相輔相成的。一般說(shuō)來(lái)，小學(xué)生對(duì)某門(mén)功課的學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)成績(jī)也就好，學(xué)習(xí)信心也就足。在教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣:

(一)巧妙導(dǎo)入

如果把教學(xué)比成一組畫(huà)卷，課前的導(dǎo)入就是畫(huà)卷的扉頁(yè)。教師應(yīng)注意每堂課的導(dǎo)入，選準(zhǔn)最佳入口，把學(xué)生順利導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境。那么怎樣才能巧妙導(dǎo)入呢?我在教學(xué)中做了一些嘗試，讓學(xué)生的情感通過(guò)教師的語(yǔ)言受到感染，產(chǎn)生共鳴，進(jìn)入教學(xué)情境。如《加法估算》一課，我是這樣導(dǎo)入的:“你們喜歡與父母一起去逛超市嗎?(喜歡。)現(xiàn)在我們和‘白菜老師’一起去逛超市，好嗎?(好。)我們要做好準(zhǔn)備，解決他提出的問(wèn)題，有信心嗎?(有。)那好，我們出發(fā)吧!”這樣導(dǎo)入，學(xué)生的注意力一下集中到書(shū)本上，饒有興趣地學(xué)起來(lái)。

(二)音樂(lè)渲染

《美學(xué)與美育》中指出:音樂(lè)具有強(qiáng)烈的情緒感染和情感陶冶功能。因此在教學(xué)中，教師借助音樂(lè)來(lái)渲染課堂，能讓學(xué)生得到美的享受，并有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。如教學(xué)《十幾減9》時(shí)，我先出示數(shù)學(xué)游園會(huì)的圖，再問(wèn):“公園里正在舉行數(shù)學(xué)游園會(huì)，你們想?yún)⒓訂?我們出發(fā)吧!”讓學(xué)生隨著音樂(lè)邊表演邊唱郊游歌。這樣既組織了教學(xué)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)圖畫(huà)再現(xiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材許多都是圖文并茂的，利用掛圖、投影、電教多媒體等手段再現(xiàn)題目情景，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、分析理解能力等的有效手段。在教學(xué)中，教師要注重給靜止的畫(huà)面增添動(dòng)的感覺(jué)，讓學(xué)生從靜中看到動(dòng)，從有限的畫(huà)面想到無(wú)限的畫(huà)外，感受畫(huà)中的情，聆聽(tīng)畫(huà)外的音，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，我們必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣，讓數(shù)學(xué)課堂活躍起來(lái)，讓學(xué)生在充滿歡樂(lè)的課堂上學(xué)會(huì)知識(shí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍

良好的教學(xué)氛圍常常是既和諧又活潑，既緊張又有序，既莊嚴(yán)又親切的。在這種氛圍中，教師的思維高度活躍，在教師的創(chuàng)造性的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，在吸收知識(shí)的同時(shí)，也伴隨著主動(dòng)探索所獲得快樂(lè)。因此在教學(xué)中，教師要合理創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái)，把學(xué)生的情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，多讀、多思、多說(shuō)、多聽(tīng)，使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充

分鍛煉自己，提高自己。

三、鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，而且有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。教師要以學(xué)生為本位，在學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

(一)在提問(wèn)質(zhì)疑中提高

質(zhì)疑包括教師對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑、學(xué)生相互之間的質(zhì)疑和學(xué)生自我的質(zhì)疑等多種交互關(guān)系。教師的質(zhì)疑是為了引導(dǎo)學(xué)生找出問(wèn)題的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，開(kāi)啟他們的思維閘門(mén)。然后，學(xué)生帶著教師提出的疑問(wèn)，自我質(zhì)疑或相互之間質(zhì)疑，尋找解決問(wèn)題的方法和途徑。教師不是把教授的內(nèi)容和結(jié)論事先告知學(xué)生，而是在解決問(wèn)題過(guò)程中處處設(shè)疑，有意讓學(xué)生去試著化解這些疑問(wèn)，最后發(fā)現(xiàn)“勝利的終點(diǎn)”，即要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注意質(zhì)疑。

(二)在小組合作中體悟

小組合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣。如口訣合作:課堂教學(xué)中，當(dāng)教完口訣后，教師可以讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行學(xué)習(xí)，檢測(cè)剛學(xué)習(xí)的口訣，一個(gè)學(xué)生解釋，另一個(gè)學(xué)生檢查、糾正。然后對(duì)口訣，一個(gè)學(xué)生說(shuō)前一半，另一個(gè)學(xué)生對(duì)后一半。在規(guī)定的時(shí)間中兩人互換角色。這樣學(xué)生對(duì)口訣的掌握就會(huì)非常熟練。

問(wèn)題合作:在教學(xué)過(guò)程中，教師可以提出一些問(wèn)題，有的可以直接讓學(xué)生回答，有的需要學(xué)生通過(guò)合作來(lái)完成。要使合作富有成效，引起合作的問(wèn)題就要有價(jià)值，要能引起學(xué)生合作的興趣，要有合作的必要性。

因此，教師應(yīng)盡可能地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作交流的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性。

(三)在練習(xí)鞏固中深入

好的練習(xí)能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，深一步的理解。因此教師要注意設(shè)計(jì)好練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生遷移知識(shí)，使自主學(xué)習(xí)進(jìn)一步走向深入。

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師必須以學(xué)生為主體，不斷地為學(xué)生創(chuàng)造一種主動(dòng)參與、積極探究的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心

(一)激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的情緒和情感影響很大。因此，教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)用簡(jiǎn)短而熱情的語(yǔ)言給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。

(二)采用學(xué)生間互評(píng)

以往課堂評(píng)價(jià)只注重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)生與學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)。在新課程新理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)實(shí)踐中深切體會(huì)到，采用同桌互評(píng)、小組評(píng)議更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。如低年級(jí)學(xué)生學(xué)知識(shí)學(xué)得慢，忘得快，為了鞏固所學(xué)知識(shí)，我采用以學(xué)習(xí)小組為單位檢查所學(xué)知識(shí)情況，引導(dǎo)學(xué)生鼓勵(lì)不會(huì)的同學(xué)，增強(qiáng)了后者學(xué)習(xí)的信心。

(三)采用縱向評(píng)價(jià)

根據(jù)低年級(jí)孩子好勝心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)，喜歡受到關(guān)注，愛(ài)聽(tīng)激勵(lì)的語(yǔ)言這些特點(diǎn)，在教學(xué)中我把重點(diǎn)放在縱向評(píng)價(jià)上，強(qiáng)調(diào)個(gè)體學(xué)生把過(guò)去與現(xiàn)在作比較，使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步，樹(shù)立自信心。如針對(duì)發(fā)言不積極，發(fā)言聲音較小的學(xué)生，我采用激勵(lì)的方法使其發(fā)言:“課上只要發(fā)言，不管是對(duì)是錯(cuò)，只要聲音響亮，就能得一朵小紅花。”學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性頓時(shí)提高了，發(fā)言有了信心。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的手段和方法很多，我相信只要教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識(shí)地在課堂控制中運(yùn)用各種策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，課堂教學(xué)就能迸發(fā)出生機(jī)和活力，提高課堂教學(xué)效率，真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。