摘 要: 在作文教學(xué)上，一定要想辦法給學(xué)生一個自由寫作的天空，讓學(xué)生在關(guān)注生活的同時，有一個內(nèi)容自由、時間自由、寫法自由的天空去進(jìn)行寫作訓(xùn)練。只有這樣，學(xué)生才會在寫作這塊沃土上耕耘出豐碩的果實來。

關(guān)鍵詞: 中學(xué) 語文 作文教學(xué)

“唉，又要寫作文了，真討厭。”“怎么寫呢，老師?”“我的腦子里空空的，什么也寫不出來!”“老師，可不可以不寫作文?我不懂怎么寫?！?/p>

這些是我任語文老師在作文課上聽到最多的抱怨。剛開始，我總會耐心地認(rèn)真地指導(dǎo)他們，可后來我發(fā)現(xiàn)效果并不理想:他們?nèi)匀粚懽鞑桓信d趣。于是，我在想:孩子們?yōu)槭裁催@么怕寫作文呢?到底是教師的指導(dǎo)無方，還是學(xué)生們?nèi)狈εd趣，或是另有其他原因呢?于是在后來的教學(xué)過程中我一直在探究其原因并嘗試解決這一個問題的辦法，希望能讓學(xué)生有一個自由寫作、快樂寫作的天空。經(jīng)過一段時間的分析、摸索和嘗試后，我似乎看到了希望，因為經(jīng)過指導(dǎo)訓(xùn)練后的學(xué)生在寫作上有了一些進(jìn)步，而且對寫作也逐漸有了興趣。于是，我相信只要繼續(xù)努力，孩子們將會有一個自由寫作的天空的。以下就是我的一些做法和體會。

一、分析現(xiàn)狀，查找原因

1.教師的教學(xué)方面:作文教學(xué)沒有受到足夠的重視。

(1)寫作指導(dǎo)少

雖然現(xiàn)今中學(xué)每次語文考試試卷上作文的比重占總分的40%，可是在實際的語文教學(xué)中，幾乎每位語文教師總是側(cè)重于對教材中課文的分析、挖掘和探討，而對作文教學(xué)卻是隨意性大，沒有系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求和訓(xùn)練檢測手段，造成了很多的學(xué)生會分析文章卻不會寫文章的現(xiàn)象。還有的教師是在每教授完一個單元的講讀課后覺得應(yīng)該寫一篇作文了，于是就隨便布置一篇完事。有時布置的題目還不符合學(xué)生的實際情況，如:有一次，有一個班的一個學(xué)生問我《海浪》怎么寫。我認(rèn)為教授他的那位教師布置的這道作文題并沒有考慮到學(xué)生的實際情況:揚(yáng)州地區(qū)的學(xué)生絕大數(shù)沒有見過大海，他們是絕對寫不出的，即使能寫得出來的也絕不是好文章。

(2)寫作訓(xùn)練少

大多數(shù)學(xué)校都是這樣規(guī)定的:一學(xué)期大作文要寫6至8篇。于是有的教師就按照這樣的規(guī)定來完成任務(wù)了，學(xué)生們一學(xué)期也就只做幾次作文了。試想一想:半年時間只寫幾次作文，孩子們的寫作興趣能高嗎?寫作水平能提高嗎?

2.教師的作文批改方面:過細(xì)或過粗了。

(1)過細(xì)讓學(xué)生一無所獲

由于長期以來衡量一個老師批改作業(yè)是否認(rèn)真的標(biāo)準(zhǔn)是看作業(yè)本上是否“精批細(xì)改”滿紙紅，所以使得大多數(shù)的語文老師在批改作文時常常是胡子眉毛，芝麻綠豆一把抓，錯字別字，標(biāo)題標(biāo)點，構(gòu)思立意，開頭結(jié)尾，照應(yīng)銜接，語言表述，等等，無一不及，每次都是全方位批改，全方位講評，什么問題都涉及到，什么也都沒解決。

(2)過粗挫傷學(xué)生的積極性

有的老師為了減輕負(fù)擔(dān)，對學(xué)生辛辛苦苦寫成并交來的文章僅寫一個“查”或“閱”字了之。顯然，這是對學(xué)生艱辛勞動的漠視和不尊重。試想一下，如果老師連看都不看一下，那文章究竟好在哪里差在哪里他又怎么知道呢?他又是如何作出評斷的呢?況且大多數(shù)學(xué)生總認(rèn)為自己的文章是寫得很好的，所以才交上去，而事實上，缺點錯誤總是難免，不經(jīng)老師或同學(xué)指出，只能蒙在鼓里。長期這樣批閱作文，就會嚴(yán)重地挫傷學(xué)生寫作的積極性。

3.學(xué)生的興趣方面。

(1)缺乏寫作的積極性

在寫作教學(xué)中，常常會遇到這樣的問題:盡管命題貼近學(xué)生生活，要求寫親身經(jīng)歷的事，但學(xué)生仍然覺得無話可說，無事可敘，無情可抒，究其原因是學(xué)生沒有寫作興趣，缺乏表達(dá)欲望。針對這種情況，我也曾想盡辦法來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，如:每周寫一至二篇作文或三篇讀后感，有時為了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，讓學(xué)生自由命題，結(jié)果有不少學(xué)生坐著不動，詢問其原因，說是不懂寫什么。

(2)對生活不關(guān)心

平時生活比較單調(diào)，對身邊的人和事漠不關(guān)心，久而久之就形成一種視而不見，、聽而不聞的不良習(xí)慣。

(3)缺少學(xué)習(xí)的主動性

平時覺得寫周記或讀書筆記無用，浪費時間。讓學(xué)生準(zhǔn)備一本讀書筆記本，用于摘抄優(yōu)美文句，可并沒有多少學(xué)生能堅持下來。

在這幾點的共同作用下，于是我們的孩子就怕寫作文，怕上作文課了。

二、對癥下藥，改善現(xiàn)狀

筆者一直在教學(xué)實踐中有意識地摸索改進(jìn)以上通病的有效途徑，并進(jìn)行了作文教學(xué)專項化訓(xùn)練的有益探索，取得了一些令人滿意的效果。

1.提高對作文教學(xué)的認(rèn)識。

針對以前對作文不重視的問題，我是這樣認(rèn)為的:作文教學(xué)是語文教學(xué)中一個重要組成部分，因為作文是語文知識的集中表現(xiàn)。在語文教學(xué)中，既要讓閱讀成為重頭戲，又要讓作文成為頂頭戲。如果平時只讓學(xué)生讀、欣賞，而不教會他們?nèi)ケ磉_(dá)，那么他們只會停留在理解的基礎(chǔ)上，而不會有大的提高。因此，我改變了以往閱讀課占較多時間的做法，變成閱讀課的教授時間和作文課的教授時間幾乎是相等的。這樣，讓學(xué)生既重視讀文，又重視寫文，使學(xué)生的讀和寫都有了充裕的時間。

2.激發(fā)孩子們的寫作興趣。

提高寫作水平的關(guān)鍵是讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，心理學(xué)研究認(rèn)為:“興趣是人的認(rèn)識需要的情緒表現(xiàn)，它使人樂于積極地尋找滿足他認(rèn)識需要的途徑和方法?！彼菍W(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的動力。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我是這么做:(1)在班里設(shè)立作文專欄或辦班內(nèi)報刊，較好的習(xí)作可以上“班報”，并且盡量做到讓每個學(xué)生每學(xué)期至少有一次發(fā)表的機(jī)會，以此來激勵學(xué)生。(2)經(jīng)常利用課上10分鐘的時間分析講評優(yōu)秀習(xí)作，主要以表揚(yáng)為主。(3)經(jīng)常進(jìn)行片段作文訓(xùn)練。在教授完一篇課文后，根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，對學(xué)生進(jìn)行片段作文訓(xùn)練，讓學(xué)生首先不懼怕寫長篇作文，以此來堅定學(xué)生寫好作文的信心。(4)經(jīng)常進(jìn)行作文指導(dǎo)，讓學(xué)生在多練中逐漸得到提高。(5)經(jīng)常讓學(xué)生互改和自改，在課堂上分組進(jìn)行，自己讀出，其他學(xué)生改，找出優(yōu)點和不足，并提出修改方案。通過互相討論，能起到互相促進(jìn)、共同提高的作用。

3.還給孩子一個自由寫作的空間。

有時我們會發(fā)現(xiàn):學(xué)生寫的東西，隨筆文章往往比正而八經(jīng)的文章寫得好，因為隨筆是由心而發(fā)，是充分自由狀態(tài)下的“創(chuàng)作”。因此，要想真正做到還給孩子一個自由寫作的空間，我是這么做的:(1)寫作內(nèi)容不限制。改變過去應(yīng)試作文的訓(xùn)練模式，日常作文訓(xùn)練不以應(yīng)試的形式進(jìn)行，不對學(xué)生限制過多，讓學(xué)生自由發(fā)揮，想寫什么就寫什么，給學(xué)生充分的自由，讓他們盡情發(fā)揮。要知道學(xué)生也是活生生的人，有思想有情感的人，他們也有極強(qiáng)的“表達(dá)欲望”。(2)寫作時間不限制。魯迅先生說:“寫不下去的時候，不要硬寫。”所以平時的作文訓(xùn)練要給學(xué)生留出較充足的時間，我只要求學(xué)生2周交1篇作文(只要在這2周內(nèi)的任何一天交都可以)，使之有充裕的時間去構(gòu)思，去加工潤色。這樣做其實也讓老師從繁重的作文批改中解脫出來，老師可以根據(jù)學(xué)生交作文的時間去自由地安排評改的時間。(3)寫作方法不限制。對于學(xué)生，平時不限制其在寫作上所使用的方法，教師只是針對學(xué)生的寫作特長對其進(jìn)行寫法指導(dǎo)，做到使學(xué)生根據(jù)自身的特點來培養(yǎng)具有個性的能力和特長。

4.教學(xué)生走進(jìn)生活，關(guān)注生活，為寫作積累素材。

學(xué)生怕寫作文，除了無興趣外，無寫作素材也是一個重要的原因。作家搞創(chuàng)作，要先觀察生活、體驗生活、認(rèn)識生活，形成思想，產(chǎn)生感情，積淀既深，發(fā)而為文。這是寫作的基本規(guī)律。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，認(rèn)識生活。只有學(xué)會了觀察，有了生活的源泉，才能言之有物，心有所思，情有所感，才能誘發(fā)寫作興趣，主動地寫出好的習(xí)作來。如:在一次作文《中學(xué)生不要吸煙》中，我讓學(xué)生描寫周圍中學(xué)生吸煙的情景，一位學(xué)生寫得較為真實:“在我們周圍，經(jīng)?？梢钥匆娺@樣一些煙民:一下課，立即沖向廁所，急急地點上一根香煙，靠在墻上，閉上眼睛深深地用力地吸上一口，煙霧從鼻孔和喉嚨里飄出來，頓時，舒暢的表情就寫在了臉上……”后來經(jīng)過這一堂作文課的評改，學(xué)生們都恍然大悟:噢，原來作文就是寫自己的生活，自己所經(jīng)歷的事呀，真有意思。

通過對以上幾個環(huán)節(jié)的努力，現(xiàn)在，學(xué)生們漸漸地愛寫作文了。因此我認(rèn)為，只要努力，給學(xué)生創(chuàng)造一個自由寫作的天空是不難的。其實，在作文教學(xué)上，只要想辦法給學(xué)生一個自由寫作的天空，讓學(xué)生在關(guān)注生活的同時，有一個內(nèi)容自由、時間自由、寫法自由的天空去進(jìn)行寫作訓(xùn)練，那么學(xué)生就會在寫作這塊沃土上耕耘，結(jié)出豐碩的果實來。