初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生是課堂的主人?！币胱寣W(xué)生成為課堂的主人，教師必須從自身出發(fā)，在“課”上下功夫，必須注重自身的魅力，注意朗讀的技巧，利用多媒體教學(xué)，采取靈活多樣的教法，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，拓展學(xué)生閱讀，豐富學(xué)生知識。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其真正成為課堂的主人。

一、展示教師魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而最有效也是最持久的動力是學(xué)生每天相見相伴的語文教師魅力。教師的魅力來自于他的思想深度、學(xué)識修養(yǎng)、語言的感染力及人格的吸引力。如果每一位教師都像表演藝術(shù)大師那樣注意自己內(nèi)在動力的表現(xiàn)，充分發(fā)揮語文教材中的審美情趣，建立起自己獨特的具有較強的審美意識的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生一定會被教師教學(xué)魅力所吸引，從而激發(fā)思維活動，提高語文學(xué)習(xí)效果。

1.教師應(yīng)具有獨特深刻的思想魅力

語文教材中有許多佳作富有感染力，容易吸引學(xué)生，為什么學(xué)生還會感到語文枯燥無味呢?原因在于教師沒有探求、發(fā)現(xiàn)思想的火花，講不出或不敢教教材所包含的多層意義。作為教師，如果觀念落后于社會，對教材的理解僅限于“書云亦云”，怎能激發(fā)學(xué)生的求知欲望?只有對課本分析具有大膽的設(shè)想和創(chuàng)新，給求知欲望很強的學(xué)生以啟迪和指導(dǎo)，以教師深刻的思想魅力感染學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會高漲。

2.教師應(yīng)具有較高的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)

一個教師知識儲備不足，教學(xué)中必然捉襟見肘。如果教師具備了較高的藝術(shù)修養(yǎng)，那他的教學(xué)就如室中養(yǎng)有蘭花，散發(fā)出一種不可抗拒的馨香。背誦課文令學(xué)生頭疼，如果教師常出口成章，名言佳段不離口，學(xué)生除了佩服教師的文學(xué)功底外，也會主動背誦，欲與教師比高低，展示自己才華的心情就難以按捺了。

3.教師應(yīng)注重教學(xué)的語言魅力

教學(xué)語言指的是課堂教學(xué)使用的口頭語言，他是教師傳達信息、學(xué)生達到學(xué)習(xí)的橋梁。因此教學(xué)語言不僅要規(guī)范化，而且要藝術(shù)化。學(xué)生最怕教師講大話、空話、套話，最喜歡聽教師講新鮮的話、幽默的話。

4.教師應(yīng)注重自身的人格魅力

在教育過程中，教師的人格魅力對學(xué)生的影響力是任何東西都取代不了的。教師的人格魅力所產(chǎn)生的吸引力和感染力對學(xué)生的影響是巨大的、深遠的，有些方面甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。作為人類靈魂工程師的教師，在講臺上向?qū)W生傳授的都是人類真、善、美的東西。教師不僅是知識的傳授者，而且是進步、正義、文明的化身。教師應(yīng)具有良好的道德品質(zhì)。無論是課內(nèi)還是課外，都要言行一致，表里如一。在“以師為范”的內(nèi)驅(qū)動力促使下，學(xué)生才會勃發(fā)起學(xué)習(xí)語文的激情，不由自主地成為學(xué)習(xí)的主人。

二、聲情并茂，產(chǎn)生共鳴

教師飽含感情的范讀可以營造情感氛圍，幫助學(xué)生理解課文。范讀時教師不僅要流暢地讀出文章，還要注意抑揚頓挫，傳達出作者的感情。中學(xué)語文教材既安排了形象性極強，富于感染力的詩歌，又有感人至深的散文小說。教師要注意根據(jù)不同內(nèi)容和風(fēng)格，讀出情感和韻味，或慷慨激昂，或凄婉哀怨，或柔情萬種。在教師聲情并茂的范讀中，師生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生很快進入特定學(xué)習(xí)情境中。

三、利用多媒體，增強課堂的趣味性

運用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)，既可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)生動活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，同時又促進學(xué)生的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力。語文課堂上，適當(dāng)運用多媒體教學(xué)，增強了教學(xué)的直觀性、形象性、生動性，擴大了教學(xué)信息量，開拓了學(xué)生思路，也增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《春》一課時，教師展示春花圖、春草圖、春風(fēng)圖、春雨圖等，再現(xiàn)了春天的美好景色，增強了課堂的趣味性。學(xué)生一邊欣賞，一邊學(xué)習(xí)，其樂無窮。

四、用靈活多樣的教法激發(fā)學(xué)生求知欲

杜勃羅留波夫認(rèn)為，當(dāng)人們樂意學(xué)習(xí)的時候，就比被迫學(xué)習(xí)輕松得多，有效得多。實踐證明，在課堂教學(xué)中，教師如果根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征和個性特征，靈活地采用各種適合的教學(xué)方法，就能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從“勉為”轉(zhuǎn)向“想為”。教法單一、千課一法往往是造成學(xué)生不喜歡語文課的重要原因。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)時要因教材制宜、因?qū)W生制宜、因需要制宜，各種教法靈活運用，交替運用，使學(xué)生常有新鮮之感。只有這樣，才能形成活潑生動、富有情趣的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，達到“想學(xué)”的效果。否則，學(xué)生就會覺得索然無味，從而失去學(xué)習(xí)的動力和興趣。在語文教學(xué)中，教師要善于利用教材提供的信息進行靈活的處理，讓學(xué)生讀一讀、聽一聽、想一想、說一說、做一做、畫一畫、演一演，化靜為動，從而積極參與，主動獲取知識。如學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩，教師可啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，同時運用誦讀法、范讀范背法、啟發(fā)比較法，引導(dǎo)學(xué)生走進詩歌的情景，去感悟、體驗。再如七年級說明文的教學(xué)，按新課標(biāo)的要求教師完全可以打破傳統(tǒng)的教法，圍繞教材要求，指導(dǎo)學(xué)生多練、多度，理解文章內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生進行復(fù)述，如全班復(fù)述、分組相互復(fù)述或個人自行復(fù)述，等等。學(xué)習(xí)散文，教師可因課文而異，有的可直入重點，中間突破;有的可篇末入手，逆推導(dǎo)讀;有的可抓住一點，輻射全文。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又可以提高課堂教學(xué)效益。

此外，還可以開展豐富多彩的活動。比如開展課前即興演講活動，具體做法是學(xué)生演講三至五分鐘，然后教師做一個簡短評價。長期堅持下去，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就提高了。

五、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情趣，樂中求知

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是要創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。課堂教學(xué)中的語言如果有一定的幽默性，就可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教標(biāo)點符號時，我插入有關(guān)標(biāo)點符號的笑話，如“下雨天留客天天留我不留”，這句話有兩種解釋:“下雨天，留客天，天留，我不留?！薄跋掠晏?，留客天，天留我不?留!”引得學(xué)

生捧腹大笑，在笑聲中懂得標(biāo)點符號的重要性。

六、拓展學(xué)生閱讀，豐富學(xué)生知識

在中學(xué)語文教學(xué)中，拓展閱讀訓(xùn)練對于學(xué)生拓展知識視野、啟迪思維、增強理解的深度與廣度，有著極為重要的作用。要想讓學(xué)生在擴大閱讀視野中保持學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)認(rèn)識到教材不過是范例，要以課本為點，不斷向?qū)W生推薦可讀的好書、名篇和與課本相應(yīng)的文章。這樣由課內(nèi)到課外，激發(fā)學(xué)生求知欲，增強閱讀量，能夠豐富學(xué)生的指示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

總之，教學(xué)活動，要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，應(yīng)把學(xué)生置于認(rèn)識主體和發(fā)展主體的地位。教師的主導(dǎo)作用就是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正成為語文課堂的主人。