摘 要: 語(yǔ)文既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)從而成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞: 語(yǔ)文課堂教學(xué) 轉(zhuǎn)變觀念 自主 合作 探究

語(yǔ)文既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下:

一、轉(zhuǎn)變觀念，重塑角色，讓學(xué)生成為課堂的主人。

教師的角色應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。教師角色的改變，要求教師必須具備較高的素質(zhì)。首先要充滿期待，傾注熱情地對(duì)待課程改革。其次要更新觀念，要準(zhǔn)確理解新課程理念，并在教育教學(xué)實(shí)踐中全面體現(xiàn)。再次要不斷提高自身素質(zhì)，廣泛涉獵以求“博”，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)以求“?！保訌?qiáng)教研以求“精”，科研開路以求“新”，還要向我們的教育對(duì)象——學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。

創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)、人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的教育震撼作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”，不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。我認(rèn)為教師走進(jìn)課堂的首要任務(wù)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，多一些民主和平等、多一些信任和尊重、多一些寬容和激勵(lì)。教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)上去摸索他們的思維方式，允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師、教材提出不同的意見，贊賞學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)和感受，保護(hù)學(xué)生迸發(fā)的探究火花。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新理念。只要學(xué)生積極主動(dòng)地參與了探究的過(guò)程，教師都要給以肯定。讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。

1.設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場(chǎng)白，一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)往往是一節(jié)課取得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢?

(1)根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式。設(shè)計(jì)時(shí)要圍繞教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。

(2)注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。

(3)要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。

2.創(chuàng)設(shè)情境。語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，它應(yīng)藝術(shù)地展現(xiàn)作品中所描繪的那種意境。創(chuàng)設(shè)情境的方式，是多種多樣的，按照情境教學(xué)的特點(diǎn)，可分為形象、情感、環(huán)境、角色與理智等類型。教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，靈活運(yùn)用。

只有當(dāng)教師喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)如饑似渴地學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)。正如孔子所說(shuō):“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵總€(gè)教師都應(yīng)是一名出色的演員，以豐富有趣的語(yǔ)言、真誠(chéng)的情感進(jìn)入每個(gè)角色，使學(xué)生

學(xué)有興趣，學(xué)有成效。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓孩子在合作探究中互動(dòng)學(xué)習(xí)。

我國(guó)著名教育家陶行知曾說(shuō)過(guò):“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”

事實(shí)正是這樣:我們不能把世上所有的知識(shí)都教給學(xué)生，正如我們不能帶領(lǐng)他們走遍世界每個(gè)角落一樣;但我們卻能把掌握知識(shí)的方法教給學(xué)生，正像我們能指點(diǎn)他們邁向我們尚未走過(guò)的道路一樣。因此，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的行動(dòng)者。

1.交給孩子選擇權(quán)，喚起自主意識(shí)。

“選擇”是人的主體能動(dòng)性的一個(gè)重要表現(xiàn)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用選擇機(jī)制，不僅有利于發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)，也十分有益于激發(fā)學(xué)生興趣，突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)其舉一反三的應(yīng)用能力，從而促使他們更自主地學(xué)習(xí)。一篇課文中，有許多使用確切、生動(dòng)傳神的好詞佳句，不同的學(xué)生自然會(huì)有不同的喜好，可以任其選擇。

2.留給孩子質(zhì)疑的時(shí)間，激發(fā)孩子合作探究學(xué)習(xí)的興趣。

疑是追求新知的開始，是創(chuàng)新的萌芽。學(xué)生多方面的疑，也許是來(lái)自老師教學(xué)的“遺漏”，也許是學(xué)生自讀自悟中的“疑惑”，也許是教材中的“空白”或“欠缺”，不管什么樣情形，都是學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言文字過(guò)程中的一種自覺思維火花的閃現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑解疑，可以把學(xué)生引導(dǎo)到主動(dòng)參與合作探究的學(xué)習(xí)中來(lái)，激活學(xué)生思維并養(yǎng)成求知的興趣。老師應(yīng)給足學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間，及時(shí)抓住閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，并組織其析疑、解疑，還要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。在課堂教學(xué)中注重激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解難，不僅能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，更重要的是，它能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索問(wèn)題的積極性，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)者變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)探索者，把學(xué)習(xí)潛力充分開發(fā)出來(lái)。

3.根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略。

學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，體現(xiàn)出不同的層次。

(1)一般性的問(wèn)題，應(yīng)多采用“自主”性學(xué)習(xí)。“一般性的問(wèn)題”有兩個(gè)含義:一是指學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，如識(shí)字、寫字，查找與課文相關(guān)的資料，理解詞語(yǔ)及句子，初步讀懂某段內(nèi)容，用畫畫、唱歌、表演等形式展現(xiàn)課文情景等;二是指閱讀中難度較小的問(wèn)題。學(xué)生“自主”性學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制，以自己獨(dú)立思考為主，充分實(shí)現(xiàn)個(gè)體在語(yǔ)文活動(dòng)中的自主價(jià)值。教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)把有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)放在首位。

(2)重點(diǎn)問(wèn)題，應(yīng)多采用“合作”性學(xué)習(xí)?！爸攸c(diǎn)問(wèn)題”指對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對(duì)有關(guān)句段的理解，對(duì)課文主要意思的把握以及運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律等。合作性學(xué)習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行，是以小組為主體而進(jìn)行的一種旨在促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。它以小組成員的共同努力，來(lái)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決，生生互動(dòng)的形式凝聚了集體的智慧，“人人教我，我教人人”，學(xué)生在平等的氛圍中對(duì)話，有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，縮小個(gè)體差異。

(3)難點(diǎn)問(wèn)題，應(yīng)多采用“探究”性學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)中不可避免地會(huì)產(chǎn)生疑難問(wèn)題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去探究。像課文中的有關(guān)自然科學(xué)，耐人尋味的課文結(jié)尾等，凡是產(chǎn)生疑問(wèn)的，都可以作為探究的對(duì)象。探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)自主探索式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，在攝取已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)同化、組合和探究，獲得新的知識(shí)。

以上是我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一些體會(huì)，只是一些非常粗淺的感受。要想達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的“教是為了不教”的境界，還需不斷學(xué)習(xí)、理解、參與和實(shí)踐新理念。