摘 要: 作文教學(xué)是語文教學(xué)的興鍵。要真正培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高寫作水平，本文作者提出可從五個(gè)方面著手。

關(guān)鍵詞: 作文教學(xué) 興趣 主觀能動(dòng)性

作文教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵 。要真正培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高寫作水平，我認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)入手。

一、讀與寫相結(jié)合

在學(xué)習(xí)課文之前，要求他們寫或口述與課文相同的景物或事情，然后與課文對(duì)照，轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)課文，這樣學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到作者的匠心與自己的不足，學(xué)完課文后再引導(dǎo)學(xué)生用課文方法寫類似的文章，這樣也做到了學(xué)以致用。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生既把課文讀透了又能把剛吸收來的知識(shí)運(yùn)用于寫作。例如:我教《濟(jì)南的冬天》之前，要求學(xué)生寫家鄉(xiāng)的冬天，盡管他們中沒有比課文寫得好的，但可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、對(duì)比:作者為什么能寫得這樣生動(dòng)?采用了哪些好方法?學(xué)完課文后，要求學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的景物，再布置他們動(dòng)手寫一寫。此時(shí)學(xué)生就會(huì)學(xué)習(xí)作者調(diào)動(dòng)各種感官，運(yùn)用多種手法來表現(xiàn)家鄉(xiāng)冬天美景的方法。事實(shí)證明，這種方法使學(xué)生寫作有了明顯提高。在八年級(jí)第二單元寫作中，《我心目中的春天》這篇作文幾乎沒有一個(gè)不成功的。

二、啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察

正如陶行知先生所說:“作文是生活的一部分，它離不開生活的”。學(xué)生對(duì)自然環(huán)境缺乏觀察，對(duì)人更缺少觀察，甚至對(duì)他們最常接觸的家人、老師和同學(xué)都缺乏觀察。為此我著重引導(dǎo)他們觀察這些方面。有一回布置學(xué)生寫自己的母親，在學(xué)生的筆下母親大都是中等身材、不胖不瘦、不高不矮……針對(duì)這個(gè)問題，評(píng)講作文時(shí)，我先把母親寫得相同的作文讀一讀，然后問學(xué)生是否擁有同一個(gè)母親?全班同學(xué)哄堂大笑。此時(shí)，學(xué)生才知道因?yàn)槿鄙僬J(rèn)真的觀察，連自己的家人外貌也不大清楚。為此我啟發(fā)學(xué)生寫人物之前一定要仔細(xì)觀察，這樣才會(huì)寫出人物的特點(diǎn)。又如:老師因性別、年齡等差異，他們的形象也是不同的。為此要求學(xué)生先觀察任課老師，看看他們上課時(shí)的姿態(tài)動(dòng)作是否一樣?他們對(duì)不做作業(yè)或作業(yè)馬虎的學(xué)生、對(duì)擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生的處理是否一樣?也觀察他們?cè)跇I(yè)余時(shí)間里做什么?他們的生活方式是否一樣?這樣有了范圍，既引起了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生觀察起來具體容易得多，寫出的人物或多或少都有了自己的個(gè)性，在為家人寫傳時(shí)，幾乎都寫出了個(gè)性。

三、教給技巧，嘗試作文

作文要遵循從說到寫的原則，要讓孩子們先隨意說出重要的內(nèi)容，再進(jìn)行評(píng)議，然后按一定順序，有條理、有中心、具體說。再過渡到書面語言，在學(xué)生習(xí)作時(shí)，根據(jù)不同體裁的文章教給學(xué)生習(xí)作的構(gòu)段，布局謀篇和一些寫作方法，也可讓學(xué)生自由發(fā)揮，在寫文章時(shí)我常采用小組內(nèi)合作、說話等方式訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，再讓學(xué)生寫作，自己構(gòu)思，往往自由發(fā)揮的文章更富有真情實(shí)感，語言瀟灑自如，不拘一格。

四、反復(fù)練習(xí)，積累寫作技巧

習(xí)作是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，必須有經(jīng)驗(yàn)積累，也要有靈感。這些經(jīng)驗(yàn)與靈感也是平時(shí)訓(xùn)練出來的，不是有言:業(yè)精于勤，荒于嬉嗎?因此，多練也是提高孩子作文能力的途徑，如寫人物可根據(jù)人物的不同年齡，不同身份，抓住不同人物特點(diǎn)去訓(xùn)練寫作;寫事可以訓(xùn)練學(xué)生按時(shí)間、方位、地點(diǎn)變換、游覽順序去訓(xùn)練寫作;狀物可按事物的種類、特點(diǎn)、功能，運(yùn)用不同體裁去訓(xùn)練寫作。在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，真實(shí)地反映他們自己的生活，寫出他們對(duì)社會(huì)生活與客觀事物的真情實(shí)感。在學(xué)習(xí)了《與朱元思書》、《小石潭記》、《醉翁亭記》后，我就讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，仿寫了一些寫景抒情散文，反復(fù)練習(xí)后學(xué)生對(duì)此類文體就有所把握了，寫出的文章新穎且能打動(dòng)讀者，也從中積累了一些寫作技巧。

五、注重素材選取訓(xùn)練，進(jìn)行做人教育

作文教學(xué)中去引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的做人態(tài)度，提高明辨是非能力。對(duì)作文中的文明言行、美好心靈，以及對(duì)生活的獨(dú)到見解進(jìn)行表揚(yáng)，使得好的思想得以發(fā)揚(yáng)光大。在選材上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選取一些具有時(shí)代特征的材料，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神，還可增加其對(duì)問題認(rèn)識(shí)的廣度。在以“生命”為話題的作文中，我給學(xué)生找了一些關(guān)于汶川地震的新聞及感人事跡的報(bào)道、圖片，我覺得這是一個(gè)不錯(cuò)的關(guān)于生命教育的良好契機(jī)，學(xué)生看完后都無語凝咽，我說:“孩子們，看到這些場(chǎng)景你們很震驚，那么讓我們一起為他們祈福吧，你不覺得應(yīng)該給這些頑強(qiáng)的生命寫點(diǎn)什么嗎?把我們的想法都訴諸我們的筆尖吧，老師打算和你們一起完成這次對(duì)生命的再認(rèn)識(shí)。”這樣教師的參與更能激發(fā)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性，更能給學(xué)生起到模范作用。

六、注重作文講評(píng)的多樣化，以鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)、幫助為輔的方式進(jìn)行

常規(guī)的教學(xué)方式總是教師講評(píng)，這樣學(xué)生只閱讀評(píng)語，但不知為何如此，致使教師與學(xué)生的觀點(diǎn)無法溝通，老師感覺批改作文累，學(xué)生也感覺到老師沒有理解自己的寫作意圖。我在講評(píng)中采用讓學(xué)生先自評(píng)，然后，進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，最后師生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)注重多引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助、鼓勵(lì)的原則，不斷地去發(fā)現(xiàn)全班的共同進(jìn)步之處，給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，激發(fā)其寫作熱情。對(duì)于存在的不足和共性問題，利用在這方面表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行示范說明，使沒有寫好的學(xué)生從中受到啟發(fā)。特別要關(guān)注寫作能力較差的學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)其寫作的信心。

總之，作文教學(xué)要讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)寫作，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們?cè)谧魑闹袑懴滦撵`，播種快樂，收獲成功，從而得到全面發(fā)展。