在新一輪的課程改革中，我們都比較重視培養(yǎng)學(xué)生搜集資料與處理資料的能力，所以基本上每上新課之前或上完新課之后，都會(huì)要求學(xué)生搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，一是便于學(xué)生更好地、更準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容，二是為了拓展、延伸有關(guān)課文的內(nèi)容。

初衷是非常好的，但是在教學(xué)實(shí)踐中，我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的資料卻有一定的難度，通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)很難提高學(xué)生搜集資料、處理資料的能力，達(dá)到拓寬學(xué)生視野的目的。究其原因主要是家庭環(huán)境。我校大部分學(xué)生的家庭沒(méi)有看書(shū)讀報(bào)的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生家里除了課本之外，就很難找到一些與學(xué)習(xí)、工作有關(guān)的書(shū)籍了，所以你讓他去搜集資料就很難，可以說(shuō)根本找不到。漸漸地，他們對(duì)搜集資料就失去了興趣，認(rèn)為做不做都無(wú)所謂。再者是搜集資料的來(lái)源比較單一，無(wú)非是《課課通》、《語(yǔ)文補(bǔ)充閱讀》上的有關(guān)介紹，搜集來(lái)的內(nèi)容都差不多，同學(xué)之間無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效交流。要想讓他們上網(wǎng)查閱資料就更是一種奢望了，絕大多數(shù)的學(xué)生家庭連電腦都沒(méi)有，個(gè)別有電腦的，查閱了幾次，覺(jué)得麻煩、費(fèi)時(shí)，又看到別人也都查不到，自己便也沒(méi)有了探究的興趣。這樣一來(lái)，搜集資料這一作業(yè)便成了一種形式。很多時(shí)候，圍繞搜集資料而開(kāi)展的一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，因資料的匱乏、準(zhǔn)備的不充分或無(wú)疾而終，或草草收?qǐng)觥?/p>

怎樣才能扭轉(zhuǎn)這一被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生熱情、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)呢?這時(shí)，我想到了過(guò)去我們每個(gè)班級(jí)里展示學(xué)生優(yōu)秀作品的學(xué)習(xí)園地。這樣的學(xué)習(xí)園地很簡(jiǎn)單，只要有一面墻、一根塑料繩子和幾十枚木夾子，老師隨時(shí)都可以把學(xué)生作業(yè)過(guò)程中的優(yōu)秀作業(yè)夾在作品欄里，供大家學(xué)習(xí)。而每一個(gè)學(xué)生也總是以自己的作業(yè)能被老師夾在優(yōu)秀作品欄里而引以為榮，大大調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。可這種簡(jiǎn)單易行的教學(xué)手段隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，已逐漸在教室里銷(xiāo)聲匿跡。其實(shí)，只要我們善于改進(jìn)、利用就可以“化腐朽為神奇”。

熟悉網(wǎng)絡(luò)的人都知道“BBS”是“Bulletin Board Service”公告牌服務(wù)的縮寫(xiě)，是Internet上的一種電子信息服務(wù)系統(tǒng)。它提供一塊公共的電子白板，每個(gè)用戶(hù)都可以在上面書(shū)寫(xiě)，發(fā)布信息或提出看法，而且“掛”上去的資源還能夠共享。這一功能，深受電腦使用者的喜愛(ài)。那么我們的教室里為什么就不能開(kāi)辟出這樣一個(gè)可以供學(xué)生自由發(fā)布信息、閱讀、欣賞的“BBS”園地呢?因此，我利用以往的學(xué)習(xí)園地為學(xué)生們開(kāi)辟一個(gè)共同交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，讓其成為我們教室里的“BBS”。

首先，我讓班級(jí)中有電腦的學(xué)生把他們從網(wǎng)上搜集來(lái)的內(nèi)容豐富的資料“掛”在上面，這樣其他沒(méi)有資料的學(xué)生就能從這里得到他們想要的東西，完成老師布置的作業(yè)，體會(huì)到一絲成就感;而那些“掛”出資料的同學(xué)也會(huì)因?yàn)樗麄兊馁Y料能夠?yàn)橥瑢W(xué)所用，而體驗(yàn)到助人的快樂(lè)和自我價(jià)值被肯定的愉悅，從而更大地激發(fā)起他們搜集資料的興致;而這一切又必將帶動(dòng)其他同學(xué)也想方設(shè)法地從多個(gè)渠道去搜集有關(guān)的資料，視自己的資料能夠“掛”上去、能夠供更多的人來(lái)分享他們的勞動(dòng)成果為一種無(wú)上的榮耀。這樣，學(xué)生們?cè)陬l繁的“分享”、“給予”中，學(xué)習(xí)開(kāi)始變得主動(dòng)、積極。每天，他們都忙著搜集資料、上傳資料、閱讀資料、再搜集資料……不知不覺(jué)中就加大了閱讀量;并因?yàn)檎麄€(gè)過(guò)程都充滿(mǎn)了快樂(lè)，所以學(xué)習(xí)的效果非常好。如，學(xué)生學(xué)習(xí)了《飛向月球》一課，對(duì)月球上的失重現(xiàn)象，宇航員在太空的生活、工作狀況產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是很多學(xué)生就自發(fā)地搜集了很多相關(guān)的資料，并把這些資料做成了圖文并茂的名為《月球上的有趣現(xiàn)象》、《宇航員在太空的一天》的手抄報(bào)。這些手抄報(bào)貼在班級(jí)里的“學(xué)習(xí)園地”上，使很多同學(xué)耳目一新。因?yàn)橛辛嗽S多成功的體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭空前高漲。學(xué)習(xí)了《埃及的金字塔》一課，他們對(duì)“金字塔之謎”、“世界八大奇跡”等內(nèi)容充滿(mǎn)了好奇。于是，同學(xué)之間分工合作，從方方面面去搜集很多相關(guān)的資料。他們先把它們?cè)诮淌业囊挥纭皰臁绷顺鰜?lái)，供大家瀏覽。一時(shí)間，那個(gè)地方成了最受學(xué)生歡迎的地方，經(jīng)常是人頭攢動(dòng)，品頭論足。然后，他們又匯編成冊(cè)，美其名曰《金字塔之謎大揭秘》、《世界八大奇跡》。在口語(yǔ)交際課上，我們又圍繞“常州歷史上的名人偉人、特色建筑、特色小吃”等內(nèi)容發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集相關(guān)的資料，也得到了學(xué)生們的熱烈響應(yīng)。一時(shí)間班級(jí)內(nèi)，人人說(shuō)常州、議常州，掀起了一股“常州熱”。相關(guān)資料云集于教室的一隅，成為班級(jí)的一筆特殊的財(cái)富。接下來(lái)的成果匯報(bào)會(huì)，更是給學(xué)生提供了創(chuàng)造性地搜集資料、運(yùn)用資料、體現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)?，F(xiàn)在學(xué)生們一看到這些小冊(cè)子就特別有成就感、滿(mǎn)足感、自豪感。當(dāng)然教師在這期間也不能袖手旁觀。我們發(fā)揮引導(dǎo)作用，把平時(shí)從各種雜志、電腦上看來(lái)的好東西，打印出來(lái)，“掛”在上面，帶領(lǐng)學(xué)生們一起來(lái)欣賞、誦讀，豐富他們的積累。如朱自清的著名散文《匆匆》、《春》、《荷塘月色》，還有《心靈雞湯》里許多文質(zhì)兼美的文章也是從這里走向?qū)W生的閱讀世界、心靈世界的。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，我還有意無(wú)意地把一些與課文學(xué)習(xí)有關(guān)的資料提前“掛”上去，一些細(xì)心的學(xué)生看到了，就會(huì)有意無(wú)意地記在心里。清楚地記得，有一次我在備《夾竹桃》一課時(shí)，從網(wǎng)上搜集了一些關(guān)于夾竹桃的有關(guān)資料和圖片，并一聲不響地把這些資料就“掛”在了教室的一隅。幾天之后，當(dāng)我手持夾竹桃的圖片資料問(wèn)這是什么植物的時(shí)候，馬上就有學(xué)生舉手說(shuō)是夾竹桃，還說(shuō)出了有關(guān)夾竹桃的信息。問(wèn)他是怎么知道的，他驕傲地用手一指教室的一隅，神氣地說(shuō)是從那兒看來(lái)的。因此，那個(gè)地方就更加吸引同學(xué)們的注意力了。每天課余，那兒總聚集了許多同學(xué)，他們?cè)谀莾哼吙催吜倪呂?，慢慢地培養(yǎng)起了學(xué)生對(duì)資料的敏感性，他們?cè)僖膊粫?huì)像以前那樣被動(dòng)地接受各種信息了。

的確，教學(xué)只有為學(xué)生的需要服務(wù)，才能成為一種有效的勞動(dòng)。教師只有做教學(xué)中的有心人，才會(huì)不斷地創(chuàng)新課堂，為課堂注入活力，讓教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)。而這個(gè)讓我班學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓他們更積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)的，讓他們的才情得以縱情迸發(fā)的教室一隅，其實(shí)很簡(jiǎn)單:一面墻、一根繩、兩根釘、數(shù)十枚木夾子，外加一顆熱愛(ài)孩子的心，僅此而已。