新課標下的語文教育，就是要徹底摒棄教師機械訓(xùn)練，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的語文教學(xué)模式，變過去“萬馬齊喑”的課堂為“生龍活虎”的課堂。但是，我們也要清醒地看到，一些語文課在“活”起來的同時，也“亂哄哄”，沒有章法，不符合“學(xué)習(xí)”這個主旋律。

怎樣區(qū)分“亂”和“活”呢?專家指出:“評價課堂教學(xué)亂不亂，要看學(xué)生的注意力，如果學(xué)生把注意力集中在學(xué)習(xí)上，形散神不散，這樣的課堂教學(xué)就不叫亂，如果學(xué)生沒把注意力集中在學(xué)習(xí)上，形散神又散，這樣的課堂教學(xué)就叫亂?！庇纱丝梢姡m然學(xué)生把小手舉得高高，且伴著“給我”的聲音;雖然為了弄清學(xué)習(xí)上的問題而爭得面紅耳赤;雖然為了探究一個問題而離開了座位、學(xué)習(xí)小組，但都始終圍繞著學(xué)習(xí)這個主旋律。這樣的課堂教學(xué)，表面上看似乎有點“亂”，實際上是“活”。但這種“活”中也要有新的規(guī)范，過于放縱，不利于提高課堂教學(xué)效益。要讓課堂規(guī)范就要掌握調(diào)控策略，這就要求教師既要放得開，又要收得來，具備較強的駕馭課堂的能

力。那么教師如何處理好課堂教學(xué)中學(xué)生的“活”與課堂常規(guī)之間的關(guān)系呢?我認為要從以下幾點引起注意。

一、正確的認識

1.課堂上的“活”與課堂常規(guī)是統(tǒng)一的

課堂常規(guī)的主要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在課堂常規(guī)管理上要做到“管而不死，活而不亂”。對學(xué)生“活”的內(nèi)涵教師也要有正確的認識，“活”不等于不要課堂常規(guī)，它不是指“亂哄哄”，表面上的“熱鬧”，而是指在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的喜愛興趣，學(xué)習(xí)中的好心情及投入程度，能主動探索、專注傾聽、積極交流、勤于動手，以及對成功的愉悅之情等的表現(xiàn)，其實質(zhì)也正是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂常規(guī)內(nèi)容，學(xué)生的“活”應(yīng)體現(xiàn)在這里。課堂中教師必須充分尊重學(xué)生，講究教學(xué)民主，營造一種輕松和諧、師生親密無間的課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得生動活潑，輕松愉悅。但要做到活而不亂，動而不濫，樂而不散。教師要把學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為每節(jié)課堂教學(xué)的內(nèi)容之一，貫穿滲透于學(xué)習(xí)活動之中，貫穿于長期的教育教學(xué)活動中，使得課堂教學(xué)中形成“活而不亂”，呈現(xiàn)出平等、寬松、和諧、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。

2.課堂上的“活”是有前提的

新課程改革特別強調(diào)老師和學(xué)生之間的互動，學(xué)生與學(xué)生之間的互動和學(xué)生的自主、參與、合作的學(xué)習(xí)方法。但是應(yīng)該看到，我們現(xiàn)在的大多數(shù)班級人數(shù)往往在40人至60人之間，就算小班也在30人左右，這么多的人互動，能真正起到自主、參與、合作學(xué)習(xí)的作用嗎?還是表面熱熱鬧鬧，其實連教學(xué)目標都沒有完成的假互動呢?因此，有些“活”的教學(xué)方法是要在真正的小班里才能進行的，否則事倍功半。教師要根據(jù)自己班級的實際情況進行“放”與“管”，才能讓學(xué)生真正“活”起來，“活”得有度，“活”得有效。

二、正確的引導(dǎo)

學(xué)生的“活”離不開課堂常規(guī)的訓(xùn)練。課堂常規(guī)訓(xùn)練的主要目的是讓學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)的行為，集中學(xué)習(xí)的注意力，其積極意義不言而喻。雖然它不強調(diào)機械化、模式化，強調(diào)坐姿、掌聲等的整齊劃一，強調(diào)過多地讓學(xué)生齊念“課堂常規(guī)口訣”，但是教師應(yīng)該潛移默化地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到個體學(xué)習(xí)時、小組討論時、集體游戲時、作業(yè)時等不同情況下應(yīng)該注意怎樣學(xué)習(xí)。

1.明確目標

教師一定要有一個明確的教學(xué)目標，心里很清楚這節(jié)課要達到哪些具體的教學(xué)目標，能夠體現(xiàn)三個維度，這樣才能避免教學(xué)變成腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，避免學(xué)生的討論交流教師不能把握，任由學(xué)生牽著鼻子走，雖然場面很“活”，學(xué)生發(fā)言積極，但是離開了教學(xué)目標，完不成教學(xué)任務(wù)。教師教學(xué)目標明確了，就可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)力，落實自主學(xué)習(xí)。同時教師也應(yīng)該以一個合作學(xué)習(xí)首席的身份參與其中，和孩子共同學(xué)習(xí)探究。在探究當(dāng)中靈活地根據(jù)心中的目標提出學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的有效指導(dǎo)結(jié)合起來，使課堂真正地“活”起來。

2.動靜有度

語文課堂教學(xué)要讓學(xué)生全方位地動起來，包括聽、看、說、讀、思、寫，唱、跳、演，畫、做、玩。不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)要求，應(yīng)有不同的“動”法，使課堂“活”起來?！皠印笔且环N學(xué)習(xí)形式，而形式必須為內(nèi)容服務(wù)，不能為“動”而動。課堂上應(yīng)動靜結(jié)合，放收有度。就低年級的語文教學(xué)而言，什么內(nèi)容什么環(huán)節(jié)宜于自主學(xué)習(xí)，什么內(nèi)容什么環(huán)節(jié)宜于合作學(xué)習(xí)，教師要精心設(shè)計，合理安排，使之恰到好處，不能讓學(xué)生整堂課都處于活動狀態(tài)，使學(xué)生整堂課的精神處于亢奮之中。像上面案例中，游戲一個接一個，看看很“活”的一堂課，學(xué)生的收效卻不大，連最起碼靜心學(xué)知識的常規(guī)都不能訓(xùn)練到位，難道學(xué)生的知識都是在這樣環(huán)境中獲得的嗎?

3.安排有序。

比如本文開頭的案例中，在課堂游戲前，教師應(yīng)該將班內(nèi)40余名學(xué)生平均分成4個小組，讓學(xué)生在每個小組活動圈內(nèi)找朋友，找到朋友后站在“光榮圈”內(nèi)。那么學(xué)生開始活動就不會滿教室跑，到處漫無目標地晃動。學(xué)生找到各自可以組成詞語的朋友后，就手拉手站在“光榮圈”內(nèi)，學(xué)生就不會找到后兩個人就自顧自玩，站在“光榮圈”內(nèi)的學(xué)生會有一種自豪感、成功感，這樣剩下的學(xué)生(沒有找到朋友)少了，他們也會盡快地去找朋友，教師也用不著聲嘶力竭地去組織了，就能一目了然地看清了哪些學(xué)生已經(jīng)找到了朋友。這樣教室里就減少了吵鬧的機會。另外教師在平時的游戲中要強調(diào)應(yīng)該注意哪些事項，要常常在游戲中滲透訓(xùn)練。

4.訓(xùn)練方法

要讓學(xué)生參與討論形成新的規(guī)范，讓學(xué)生通過討論形成統(tǒng)一認識——上課要聽從教師的統(tǒng)一指揮;要尊重他人，傾聽他人的發(fā)言;發(fā)言要找準適當(dāng)?shù)臋C會;不能在課堂上做與本節(jié)課學(xué)習(xí)無關(guān)的事等。例如在讓學(xué)生學(xué)會傾聽的常規(guī)訓(xùn)練中，要求他們學(xué)會用眼睛注視說話的教師或同學(xué)，注意聽別人說話，聽清楚說話的內(nèi)容，能記在心中或聽出差異進行補充。對那些別人說話時，只顧自己，不善于傾聽的學(xué)生要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生都能加入到聽的行列中來。再如，圍小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該注意輕輕討論，遇到問題相互議論，評議，不能大聲爭論，分配任務(wù)時要有責(zé)任感和合作精神，等等。