一、提高各項(xiàng)技能和素質(zhì)

要想提高音樂(lè)教學(xué)的效果，教師就要具備精湛的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān);要借助音樂(lè)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，啟迪和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維;要有創(chuàng)造性品格，營(yíng)造出活潑生動(dòng)的氛圍，從而使每個(gè)學(xué)生都獲得嘗試和創(chuàng)造的體驗(yàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

在教學(xué)中，教師可運(yùn)用音樂(lè)的審美規(guī)律，采用圖畫(huà)和游戲再現(xiàn)情境、扮演角色體會(huì)情境、語(yǔ)言描繪情境、音樂(lè)渲染情境等多種方法展開(kāi)創(chuàng)編教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)編欲望，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)編的熱情。

2.在發(fā)聲練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

發(fā)聲練習(xí)即練聲，常使用于音樂(lè)課的開(kāi)始階段。在音樂(lè)課上，我經(jīng)常有意識(shí)地選擇一些有利于發(fā)展創(chuàng)造思維的練聲曲，讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，利用所掌握的知識(shí)創(chuàng)編不同情緒的曲子，往往取得較好的教學(xué)效果。

例如向?qū)W生出示一首簡(jiǎn)單短小的曲子，而學(xué)生在識(shí)譜后很快就學(xué)會(huì)了，我問(wèn):“如何將這條發(fā)聲曲唱得連貫、圓潤(rùn)呢?大家可以試著添加我們以前學(xué)過(guò)的音樂(lè)符號(hào)?！庇械膶W(xué)生通過(guò)視唱，有的學(xué)生在音符上方添加“連音線(xiàn)(⌒)”。我又問(wèn):“如何才能讓曲子變得活潑、跳躍呢?”有的學(xué)生想到用頓音記號(hào)(?茛)，這樣一來(lái)學(xué)生很快就唱出了跳躍的感覺(jué)。

3.自編節(jié)奏，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。

在音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，教師正確引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)節(jié)奏樂(lè)譜，可以讓學(xué)生更好地掌握節(jié)奏，使學(xué)生的思維更加活躍，反應(yīng)更加敏捷。

4.自編詞曲，強(qiáng)化創(chuàng)新情感。

歌詞是歌曲的內(nèi)容和情緒，是音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲以后，教師可讓學(xué)生深入理解歌曲，挖掘教材中的內(nèi)容，從而使歌詞創(chuàng)編過(guò)程成為學(xué)生的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。如:在教學(xué)《數(shù)鴨子》，學(xué)生已經(jīng)知道了歌詞，我啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)腦，展開(kāi)想象，也編寫(xiě)一段歌詞，看誰(shuí)創(chuàng)編得更好。有的學(xué)生不僅創(chuàng)作的歌詞很好，唱時(shí)音調(diào)也很準(zhǔn)。有的學(xué)生創(chuàng)編了《數(shù)小鳥(niǎo)》:門(mén)前榕樹(shù)下，飛過(guò)一群鳥(niǎo)，快來(lái)快來(lái)數(shù)一數(shù)，二四六七八，嘰嘰、嘰嘰……在教學(xué)方法中教師還應(yīng)注意肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生創(chuàng)造的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的自信心，使學(xué)生從敢于表現(xiàn)內(nèi)容到善于表現(xiàn)內(nèi)容，有效地提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

5.在表演和打擊樂(lè)器上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

為歌曲配上打擊樂(lè)器，不但可以烘托課堂氣氛，而且可以傳遞歌曲氣氛及孩子們內(nèi)心的喜悅，如果再通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，就更能把歌曲的情緒表現(xiàn)得淋漓盡致。對(duì)于一些優(yōu)美、抒情的歌曲，教師可首先要求學(xué)生選擇適合歌曲伴奏的打擊樂(lè)器，如:三角鐵、碰鐘、鈴鼓、木魚(yú)、雙響筒等，然后再請(qǐng)其他學(xué)生為歌曲設(shè)計(jì)伴奏型。如在教學(xué)第一冊(cè)《小拜年》時(shí)，根據(jù)歌曲表現(xiàn)過(guò)年時(shí)熱鬧、喜慶、祥和的場(chǎng)面和氣氛，歌詞中出現(xiàn)了“咚咚嗆”的詞語(yǔ)，學(xué)生們聽(tīng)出這就是鑼鼓聲，馬上想到這首歌用打擊樂(lè)中的鑼、鼓伴奏。于是，隨著歌詞中“咚咚嗆”的出現(xiàn)，他們便用手中的鑼鼓進(jìn)行伴奏。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生營(yíng)造過(guò)年的氣氛，教師可要求學(xué)生到前面進(jìn)行歌舞表演，讓他們拿著事先準(zhǔn)備好的彩帶，邊唱歌邊隨著節(jié)奏扭動(dòng)身體。這種場(chǎng)面，讓學(xué)生仿佛看到了身著節(jié)日盛裝的隊(duì)伍翩翩起舞的場(chǎng)面，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了歌曲的內(nèi)容。

三、創(chuàng)新課型模式

1.創(chuàng)設(shè)“自主性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境。

自主性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)習(xí)主體的自覺(jué)意識(shí)，從而使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，養(yǎng)成和發(fā)展個(gè)性品質(zhì)。

(1)激發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。

音樂(lè)學(xué)習(xí)首先要使學(xué)生感到快樂(lè)愉悅，讓學(xué)生在情感上得到滿(mǎn)足和陶冶，如此才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

按不同的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)(音樂(lè)要素、曲式結(jié)構(gòu)、音樂(lè)風(fēng)格)等，指導(dǎo)學(xué)生怎樣利用掌握的基礎(chǔ)知識(shí)自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和探索，進(jìn)而使學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力。

(2)培養(yǎng)主體意識(shí)，發(fā)揮主體精神。

學(xué)生是課堂的主人，教師要確立學(xué)生的主動(dòng)地位，重視學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。還要讓學(xué)生大膽表現(xiàn)，并給予鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

2.創(chuàng)設(shè)“合作性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境。

合作性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，建構(gòu)師生合作教學(xué)、生生合作學(xué)習(xí)的集體性教學(xué)模式，充分開(kāi)發(fā)課堂集體的交往、信息網(wǎng)絡(luò)、群體心理氣氛等社會(huì)心理因素的教學(xué)潛能，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，促使學(xué)生個(gè)性社會(huì)化。

(1)改變課堂教學(xué)的組織形式，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的課堂氣氛。

可建立課堂合作學(xué)習(xí)小組。課堂合作學(xué)習(xí)小組有利于學(xué)生討論、交換意見(jiàn)和集體評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)幫助與尋求幫助，有利于學(xué)生的相互溝通與合作。

(2)挖掘集體潛能，體驗(yàn)合作的成功，促進(jìn)個(gè)性社會(huì)化。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可讓學(xué)生開(kāi)展小組討論，交換意見(jiàn)，還可讓學(xué)生扮演音樂(lè)作品中的不同角色，從而體會(huì)合作的成功。

3.創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境。

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中營(yíng)造活躍、民主的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生多想、多問(wèn)、多做，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生形成創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)。

(1)聯(lián)想和想象，是音樂(lè)教學(xué)中最具有創(chuàng)造性的心理活動(dòng)。

在教學(xué)中，教師既要注意發(fā)展學(xué)生的想象力，又要注意給予正確的啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到發(fā)展和提高。

(2)調(diào)動(dòng)多種感官參與創(chuàng)造性操作能力。

教師要積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，使學(xué)生積極參與，感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。

只有把課堂的主體地位還給學(xué)生，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，才能形成民主、活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，最終促使學(xué)生形成創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)。