摘 要: 本文從高等職業(yè)院校的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)高等職業(yè)院校當(dāng)前課程體系存在的若干問(wèn)題加以分析，并提出具體的課程建設(shè)與改革策略。

關(guān)鍵詞: 高等職業(yè)院校 課程設(shè)置 若干問(wèn)題 課程改革 具體措施

一、引言

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型專門(mén)人才，對(duì)高等教育大眾化作出

了巨大的貢獻(xiàn);豐富了高等教育體系結(jié)構(gòu)，形成了高等職業(yè)教育體系框架;順應(yīng)了人民群眾接受高等教育的強(qiáng)烈要求。高等職業(yè)教育是高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。高等職業(yè)教育目前正面臨著新的形勢(shì)和任務(wù)，需要加快改革的步伐和力度，與時(shí)俱進(jìn)。針對(duì)高等職業(yè)院校發(fā)展的特點(diǎn)，課程建設(shè)與改革已經(jīng)成為高職教育的首要任務(wù)，更是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

二、高等職業(yè)院校課程設(shè)置的若干問(wèn)題

課程改革要突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則，更新教學(xué)內(nèi)容，注重人文科學(xué)和技術(shù)教育相結(jié)合，教學(xué)改革與教學(xué)方法、手段改革相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度。各高等職業(yè)院校的課程設(shè)置存在與原則相背離的若干問(wèn)題，具體表現(xiàn)如下:

(一)課程結(jié)構(gòu)不合理。

在一個(gè)學(xué)科專業(yè)中，所開(kāi)設(shè)的各門(mén)課程存在著結(jié)構(gòu)不合理問(wèn)題，有的表現(xiàn)為課程門(mén)類不全，新的需要的課程開(kāi)設(shè)不出來(lái)，而有的不需要的舊的課程又刪除不掉;應(yīng)有的基礎(chǔ)課課時(shí)太少，而許多專業(yè)課內(nèi)容交叉設(shè)置的課程卻很多。并且各學(xué)科、專業(yè)課程之間缺乏聯(lián)系性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是界限劃定，缺乏選修、跨修的選擇性和靈活性，不符合現(xiàn)代生產(chǎn)和生活具有綜合性、變通性、流動(dòng)性的需要。上述限制使職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)失去了合理性，既不合乎現(xiàn)代專業(yè)課程創(chuàng)新、更新、革新的要求，又不合乎現(xiàn)代科技知識(shí)之間聯(lián)系、滲透、結(jié)合的特點(diǎn)，因而難以培養(yǎng)出具有廣泛適應(yīng)性的復(fù)合性的實(shí)用人才。

(二)課程缺乏實(shí)用性，很難與區(qū)域經(jīng)濟(jì)相聯(lián)系，對(duì)就業(yè)不利。

高等職業(yè)院校開(kāi)設(shè)的許多課程缺乏實(shí)用性，據(jù)學(xué)生們反映，課程中的內(nèi)容聽(tīng)起來(lái)都對(duì)，教師講得也頭頭是道，但是，與職業(yè)、就業(yè)聯(lián)系不緊密，走上工作崗位也用不上。在各學(xué)校課程結(jié)構(gòu)中都不同程度地存在著課程內(nèi)容缺乏范例性，聯(lián)系生活不夠，實(shí)際操作、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容少，并且開(kāi)設(shè)的課程很難與區(qū)域經(jīng)濟(jì)相聯(lián)系，不符合服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，不利于學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。

(三)課程的設(shè)置與思想沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

表現(xiàn)在如下方面:課程內(nèi)容的選定沒(méi)有吸收學(xué)生參與，沒(méi)有照顧其專業(yè)需求和特點(diǎn);課程內(nèi)容的顯現(xiàn)方面單一，很多內(nèi)容與實(shí)際脫離太遠(yuǎn)，不合乎學(xué)生的個(gè)性化要求;課程的進(jìn)度、難易度等，不合乎學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生覺(jué)得在學(xué)習(xí)方面太被動(dòng)，不能彰顯其主體地位;課程教學(xué)的方式方法忽略了學(xué)生的學(xué)，等等?？傊?，沒(méi)有把學(xué)生置于主體地位，沒(méi)有使課程適應(yīng)學(xué)生，而是讓學(xué)生適應(yīng)課程。這種現(xiàn)象在不同的課程中都不同程度地存在。而課程以學(xué)生為主體思想正是現(xiàn)代課程理論的實(shí)踐的一個(gè)中心話題。

(四)課程內(nèi)容缺乏遷移性。

所謂遷移性，是指一門(mén)課的內(nèi)容在原理與方法特別是思維方法方面，對(duì)于另一門(mén)課的內(nèi)容有聯(lián)系性、轉(zhuǎn)換性和促進(jìn)性。也就是說(shuō)，一門(mén)課的學(xué)習(xí)有助于另一門(mén)相關(guān)課的學(xué)習(xí)。這顯示課程內(nèi)容的陳舊和封閉，顯示教學(xué)方式方法的落后。加強(qiáng)和提高課程內(nèi)容的遷移性應(yīng)是職業(yè)教育課程改革的一個(gè)重要方面。

三、高等職業(yè)教育課程改革實(shí)施的具體策略

從以上諸多問(wèn)題可見(jiàn)，高等職業(yè)院校的課程設(shè)置改革勢(shì)在必行。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

高等職業(yè)教育課程改革的實(shí)施必須做到以下幾點(diǎn):

(一)要充分地認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育課程改革的必要性。

傳統(tǒng)的職業(yè)教育課程內(nèi)容以學(xué)科性或經(jīng)驗(yàn)性為特征，教學(xué)目的主要是傳統(tǒng)學(xué)科體系的構(gòu)建和掌握，或習(xí)慣性經(jīng)驗(yàn)和技能的傳授，教學(xué)的主要形式是教師照本宣科，學(xué)生機(jī)械地識(shí)記。傳統(tǒng)的學(xué)科課程雖有知識(shí)的系統(tǒng)性、嚴(yán)密性、獨(dú)立性的優(yōu)點(diǎn)，但在新世紀(jì)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代卻難以適應(yīng)。新世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要科技結(jié)合，科學(xué)的綜合和技術(shù)的綜合將是全球性發(fā)展的趨勢(shì)。國(guó)家教育部也要求新世紀(jì)的學(xué)生具有能運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，作為與經(jīng)濟(jì)建設(shè)密切相關(guān)的職業(yè)學(xué)校，必須在課程改革上下大功夫，從而培養(yǎng)知識(shí)面寬、能力全面、富有創(chuàng)造性的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。

(二)堅(jiān)持高等職業(yè)教育課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)相一致。

了解了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)也就確定了課程目標(biāo)，就要選擇相應(yīng)的課程體系來(lái)實(shí)現(xiàn)。合理、科學(xué)的課程體系對(duì)能否實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量影響很大。培養(yǎng)目標(biāo)是課程計(jì)劃的靈魂，課程設(shè)置和學(xué)校的其他教學(xué)活動(dòng)從根本上都是為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，而課程設(shè)置又是課程計(jì)劃的核心。根據(jù)職業(yè)學(xué)校的實(shí)際情況和客觀條件，對(duì)課程設(shè)置的規(guī)范化管理，完善課程結(jié)構(gòu)體系，是必要的，也是可行的。

(三)堅(jiān)持現(xiàn)代課程理論對(duì)高等職業(yè)教育課程改革實(shí)踐的指導(dǎo)。

課程的設(shè)置應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極服務(wù)于現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)。課程的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的著力點(diǎn)。課程現(xiàn)代化的特點(diǎn)是:教學(xué)的內(nèi)容和目的不僅注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而且注重對(duì)學(xué)生心理的、生理的、智能的、審美的、精神的、人格的全面發(fā)展。其教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃注重多樣性、靈活性和開(kāi)放性，以及課程的富有彈性，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把在教師指導(dǎo)下的教學(xué)過(guò)程與教師指導(dǎo)下的研究過(guò)程結(jié)合起來(lái)，把課堂教育與課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的能力。

(四)完善高等職業(yè)教育課程改革機(jī)制。

高等職業(yè)教育課程改革是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，涉及面廣，不是一個(gè)職教理論研究者能夠單獨(dú)完成的。因此，需要建立完善的機(jī)構(gòu)，制定正確的規(guī)劃，采取合理的步驟。首先，完善學(xué)術(shù)參與機(jī)制，其次，將學(xué)術(shù)與行政機(jī)構(gòu)有機(jī)結(jié)合，使課程改革在理論的指導(dǎo)下不斷進(jìn)行下去。

四、結(jié)語(yǔ)

高等職業(yè)教育的教學(xué)改革與建設(shè)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職高專教育的需求，全面推進(jìn)了素質(zhì)教育，樹(shù)立了科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，給高職高專教育輸送了新的教育思想和教育觀念。

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河北省教育廳資助項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):S070320)