[摘 要]本文針對(duì)審計(jì)專業(yè)及其教學(xué)方法的特點(diǎn)，以上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院為例，介紹其系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)形式，主要包括案例教學(xué)、模擬審計(jì)和審計(jì)實(shí)習(xí)3個(gè)方面，同時(shí)就審計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題進(jìn)行剖析并提出了有效的管理模式。

[關(guān)鍵詞]審計(jì);實(shí)踐教學(xué);管理模式

doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2009.16.034

[中圖分類號(hào)]F239.1[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-0194(2009)16-0101-03

實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程建設(shè)的重要內(nèi)容，2007年1月《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》中明確要求高等教育應(yīng)“大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)改革”。其后2007年2月發(fā)布的《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中再一次強(qiáng)調(diào)“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力” ，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)是高校本科教學(xué)的重要內(nèi)容。

審計(jì)是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生不僅應(yīng)掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，更重要的掌握審計(jì)的方法與技巧，因此，實(shí)踐教學(xué)在審計(jì)教學(xué)中的重要性是不言而喻的。我國高校審計(jì)專業(yè)的開設(shè)始于20世紀(jì)80年代初期，到目前為止，已在10余所高校先后開設(shè)。其中，上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院是一所較早開辦審計(jì)專業(yè)的院校，自1982年開設(shè)審計(jì)?？瓢l(fā)展到2005年開設(shè)審計(jì)本科，共培養(yǎng)了數(shù)千名審計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，取得了可喜的成績，并且學(xué)院歷來以實(shí)踐教學(xué)為特色，在社會(huì)上產(chǎn)生了很大的影響。因此，本文擬以上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院為例，介紹學(xué)院系統(tǒng)的審計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式及其有效的管理模式，供其他高校審計(jì)實(shí)踐教學(xué)參考。

一、系統(tǒng)的審計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式

上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院審計(jì)實(shí)踐教學(xué)總體設(shè)計(jì)思想是:“案例教學(xué)+校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)+校外實(shí)習(xí)”。通過這3個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生了解審計(jì)執(zhí)業(yè)的全過程，加深對(duì)理論知識(shí)的理解與記憶，掌握審計(jì)的主要方法與技巧，從而具備審計(jì)人員所應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力。

(一)案例教學(xué)

案例教學(xué)是審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，它在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)富有代表性審計(jì)案例的深入剖析，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于審計(jì)的“實(shí)踐活動(dòng)”。上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院非常重視案例教學(xué)的應(yīng)用，案例教學(xué)占審計(jì)課程教學(xué)的比例也逐漸提高，平均占到30%左右。在案例教學(xué)中，教師和學(xué)生角色的正確定位非常重要。教師的主要角色是創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的氛圍，負(fù)責(zé)引導(dǎo)、記錄、組織學(xué)生的討論，也可以在課堂上參與討論，例如，重新把討論集中到某些尚未深入討論就被忽略的關(guān)鍵問題上，或指出某些更加敏感的事件，或鼓勵(lì)大家認(rèn)識(shí)某個(gè)學(xué)生分析的前提假設(shè)，或在大家都不以為然的時(shí)候贊同某個(gè)人的意見引起討論。學(xué)生的主要職責(zé)是準(zhǔn)備和參與，他們處在審計(jì)人員的位置，模擬其處境，面對(duì)復(fù)雜多變的不確定環(huán)境，學(xué)會(huì)采取某一種立場，正確地分析問題和解決問題，學(xué)會(huì)決斷，并作出決定。

(二)校內(nèi)模擬審計(jì)

模擬審計(jì)是在案例教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)審計(jì)實(shí)踐各環(huán)節(jié)的一次模擬綜合。目的是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)極為方便的接觸實(shí)際的條件，使學(xué)生無須走出校門也能在較短的時(shí)間內(nèi)親身體驗(yàn)到比較系統(tǒng)、全面的審計(jì)工作全過程，掌握財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)的基本程序和具體方法，有利于加強(qiáng)對(duì)審計(jì)基本理論的理解、基本方法的運(yùn)用和基本技能的訓(xùn)練，將專業(yè)理論和審計(jì)實(shí)務(wù)緊密結(jié)合。

上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院的校內(nèi)模擬審計(jì)包括兩個(gè)部分:手工審計(jì)模擬和計(jì)算機(jī)審計(jì)模擬。其中，手工審計(jì)模擬主要是結(jié)合審計(jì)學(xué)原理、內(nèi)部控制、企業(yè)財(cái)務(wù)審計(jì)、經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)等專業(yè)主干課的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)模擬審計(jì)技術(shù)方法在實(shí)際中的應(yīng)用。審計(jì)模擬中我們使用的指導(dǎo)教材是校內(nèi)教師編寫的《新編審計(jì)模擬實(shí)習(xí)》，本書強(qiáng)調(diào)審計(jì)檢查、計(jì)算、分析程序的基本功訓(xùn)練。模擬實(shí)習(xí)資料取材于一個(gè)進(jìn)出口貿(mào)易公司的實(shí)務(wù)，并根據(jù)其大量真實(shí)的核算資料分析、篩選、增補(bǔ)而成。要求審計(jì)實(shí)習(xí)者完成財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)的基本程序，即從取證到編制審計(jì)工作底稿，直至撰寫審計(jì)報(bào)告，完成審計(jì)工作底稿歸檔的全部過程。學(xué)生的模擬實(shí)習(xí)安排在大四上學(xué)期進(jìn)行，共安排8周的時(shí)間。這為沒有真正接觸過審計(jì)工作，對(duì)審計(jì)中的審查程序、專業(yè)技術(shù)方法、職能崗位缺乏感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生提供了極好的鍛煉機(jī)會(huì)。

計(jì)算機(jī)審計(jì)模擬則是模擬操作上海博科軟件公司開發(fā)的審計(jì)之星教育版審計(jì)軟件，要求學(xué)生完成審計(jì)工作底稿、審計(jì)報(bào)告的編制復(fù)核、整理任務(wù)，掌握相關(guān)審計(jì)證據(jù)的獲取方法，模擬審計(jì)檔案的歸檔管理。

(三)審計(jì)實(shí)習(xí)

審計(jì)實(shí)習(xí)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步接觸社會(huì)、了解社會(huì)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐更好的結(jié)合。一方面通過在校期間階段性的審計(jì)實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生更好地將課堂上學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合，及時(shí)了解課本理論與現(xiàn)實(shí)工作的差異，彌補(bǔ)理論學(xué)習(xí)中存在的不足;另一方面畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生就業(yè)前的一項(xiàng)重要準(zhǔn)備工作，可以讓學(xué)生熟悉將來可能承擔(dān)的工作，盡快把知識(shí)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。

上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院的審計(jì)實(shí)習(xí)包括在校期間階段性實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。其中，在校期間階段性實(shí)習(xí)主要是根據(jù)本課程的進(jìn)度和學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況及興趣取向，將學(xué)生分批、分期送入審計(jì)實(shí)踐基地接觸真實(shí)審計(jì)實(shí)務(wù);畢業(yè)實(shí)習(xí)則是在畢業(yè)前(一般在大四上學(xué)期期末安排兩個(gè)月時(shí)間)安排學(xué)生實(shí)習(xí)，可以由學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地參與審計(jì)，也可以由學(xué)生自己選擇實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。目前，學(xué)院已與經(jīng)隆會(huì)計(jì)師事務(wù)所、潘陳張會(huì)計(jì)師事務(wù)所、中財(cái)信會(huì)計(jì)師事務(wù)所以及川崎食品有限公司合作，成立了審計(jì)實(shí)習(xí)基地，提供規(guī)范的實(shí)踐場所，并配備專職注冊會(huì)計(jì)師作為專門的實(shí)踐指導(dǎo)教師對(duì)其整個(gè)實(shí)踐過程進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督。爭取在實(shí)習(xí)期內(nèi)，使每位學(xué)生至少參與一個(gè)完整的審計(jì)業(yè)務(wù)，從而切實(shí)提高其對(duì)審計(jì)問題的分析與處理能力。

二、有效的審計(jì)實(shí)踐教學(xué)管理模式

加強(qiáng)審計(jì)實(shí)踐教學(xué)，我們一方面需要從源頭抓起，重視案例教學(xué)和審計(jì)模擬實(shí)習(xí)，為完成審計(jì)實(shí)踐教學(xué)提供基礎(chǔ);同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)審計(jì)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，為學(xué)生提供審計(jì)校外實(shí)踐的重要場所，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研緊密合作，為審計(jì)實(shí)習(xí)質(zhì)量提供保證。但是，在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施中還會(huì)遇到很多意想不到的問題，需要進(jìn)一步加以解決和克服。因此，上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院針對(duì)3種不同的審計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式，建立了較為有效的管理模式。具體內(nèi)容如下:

(一)建立高質(zhì)量審計(jì)案例庫，滿足審計(jì)案例教學(xué)的目標(biāo)

實(shí)施審計(jì)案例教學(xué)，要運(yùn)用大量的教學(xué)案例，因此學(xué)院非常重視審計(jì)案例庫的建設(shè)，充分發(fā)揮專業(yè)教師的積極性，促使其重視收集整理、科學(xué)設(shè)計(jì)高質(zhì)量的審計(jì)教學(xué)案例。這些案例必須滿足兩個(gè)要求:(1)具有明確的教學(xué)目標(biāo)，即案例教學(xué)要有明確的目標(biāo)，要與一個(gè)或數(shù)個(gè)審計(jì)理論點(diǎn)對(duì)應(yīng);(2)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。案例數(shù)據(jù)豐富真實(shí)，行業(yè)背景齊全，讓學(xué)生仿佛身臨其境，更加吸引學(xué)生積極參與。

從內(nèi)容上看，我們的審計(jì)案例可以分為審計(jì)理論案例和審計(jì)實(shí)務(wù)案例，前者側(cè)重于對(duì)審計(jì)理論的闡釋，不需要有較多的審計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，教師可以通過查閱中外文獻(xiàn)資料，搜集媒體報(bào)道，或?yàn)g覽相關(guān)網(wǎng)站等方式收集;后者則需要具備較豐富的審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)被審計(jì)單位的實(shí)際業(yè)務(wù)較熟悉，這部分案例最好是根據(jù)授課教師本人的親自實(shí)踐編寫，或由授課教師對(duì)來源于審計(jì)實(shí)踐的第一手資料加工、整理，使之符合教學(xué)要求。

(二)加強(qiáng)審計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為審計(jì)模擬實(shí)習(xí)提供基礎(chǔ)

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)都是手工基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)，相應(yīng)審計(jì)也是手工操作的，目前較多的被審計(jì)單位仍是手工會(huì)計(jì)，因此學(xué)院審計(jì)實(shí)驗(yàn)室主要是手工審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。

同時(shí)，隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和會(huì)計(jì)電算化的普及，審計(jì)實(shí)踐也受到了很大的影響，電算化審計(jì)、無紙化審計(jì)將是審計(jì)未來發(fā)展的趨勢，因此，學(xué)院重視手工審計(jì)實(shí)驗(yàn)室和電算化審計(jì)實(shí)驗(yàn)室兩條線平行運(yùn)作，從場地、設(shè)備及師資條件等方面滿足電算化審計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的要求。(1)場地。我院于2006年完成了60座(滿足60人標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)班的要求)審計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，2008年年初又將60座擴(kuò)大到120座(滿足120人大綜合教學(xué)班的要求)，這在其他兄弟院校中都是比較超前的，從而為學(xué)生提供了信息化審計(jì)的平臺(tái)。(2)設(shè)備。在手工審計(jì)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上，配置多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，包括至少62臺(tái)(針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)班)或122臺(tái)(針對(duì)大的綜合教學(xué)班)計(jì)算機(jī)、1臺(tái)打印機(jī)、1部投影機(jī)、1個(gè)電子屏幕和相應(yīng)的操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件、裝訂工具等，以及計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)軟件系統(tǒng)(即“審計(jì)之星”教學(xué)版軟件);(3)師資，審計(jì)實(shí)驗(yàn)室至少需要設(shè)置3個(gè)崗位——2名審計(jì)專職教師和1名計(jì)算機(jī)審計(jì)教師。審計(jì)專職教師主要完成審計(jì)實(shí)驗(yàn)操作各相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和學(xué)生指導(dǎo)、審計(jì)流程的講授及輔導(dǎo)，計(jì)算機(jī)審計(jì)教師負(fù)責(zé)完成計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)軟件的介紹和指導(dǎo)。

其次，還需要加強(qiáng)對(duì)審計(jì)實(shí)驗(yàn)室的維護(hù)，包括實(shí)驗(yàn)室的日常維護(hù)和定期進(jìn)行的軟件、硬件更新兩個(gè)方面。實(shí)驗(yàn)室維護(hù)是實(shí)驗(yàn)室管理工作的重要組成部分，關(guān)系到教學(xué)設(shè)備的完好率、使用率以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)成功率。安排專業(yè)人員、設(shè)置專門崗位對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行維護(hù)，他們應(yīng)懂得教學(xué)設(shè)備保養(yǎng)與維護(hù)的一般知識(shí)，掌握保養(yǎng)與維護(hù)的基本技能。

(三)加強(qiáng)審計(jì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為審計(jì)實(shí)習(xí)質(zhì)量提供保證

首先，我們需要明確審計(jì)實(shí)習(xí)基地的功能。這里關(guān)鍵的措施是制定功能規(guī)范，只有在明確的規(guī)范下運(yùn)作，才能獲得預(yù)期的效果。同時(shí)在制定了規(guī)范后要確保規(guī)范的執(zhí)行、組織和監(jiān)督，使制定的各項(xiàng)規(guī)范付諸實(shí)施，提高規(guī)范執(zhí)行質(zhì)量，使規(guī)范體系處于最佳狀態(tài)。

其次，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)基地的維護(hù)。實(shí)習(xí)基地確定之后，具體的維護(hù)包括學(xué)校與實(shí)習(xí)基地的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行必要的交流、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入、邀請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)骨干到學(xué)校開辦講座、促進(jìn)實(shí)習(xí)基地吸納畢業(yè)生就業(yè)等諸多方面。

(四)圍繞審計(jì)理論教學(xué)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞理論教學(xué)的內(nèi)容與進(jìn)度展開，針對(duì)性、靈活性要強(qiáng)。具體來說，應(yīng)包括風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、內(nèi)部控制及其測試、審計(jì)抽樣、審計(jì)工作底稿的記錄、財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)(包括銷售與收款循環(huán)審計(jì)、采購與付款循環(huán)審計(jì)、存貨與倉儲(chǔ)循環(huán)審計(jì)、籌資與投資循環(huán)審計(jì)、貨幣資金審計(jì))、終結(jié)審計(jì)與審計(jì)報(bào)告(包括審計(jì)報(bào)告編制前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作和審計(jì)報(bào)告的編制、項(xiàng)目組內(nèi)部復(fù)核和項(xiàng)目質(zhì)量控制復(fù)核)。并且要求在審計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)始終將風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)的思路貫穿其中，同時(shí)應(yīng)記錄好審計(jì)的過程、遇到的問題及其解決方法，做好審計(jì)總結(jié)。

(五)通過多種途徑，提高教師審計(jì)實(shí)踐水平

審計(jì)實(shí)踐教學(xué)由審計(jì)教師設(shè)計(jì)和組織，因此學(xué)院非常重視配置精良的實(shí)踐教師?！半p師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高我院教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。“雙師素質(zhì)”教師是指符合下列條件之一的教師:(1)具有注冊會(huì)計(jì)師資格，有在會(huì)計(jì)師事務(wù)所的工作實(shí)踐經(jīng)歷，能指導(dǎo)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，且具有講師或以上的教師職稱:(2)主持或主要參與兩項(xiàng)及以上應(yīng)用性項(xiàng)目研究，研究成果已被社會(huì)企事業(yè)單位實(shí)際應(yīng)用，具有良好的經(jīng)濟(jì)效益或社會(huì)效益。目前，我院15位審計(jì)專業(yè)教師中，“雙師素質(zhì)”教師約10人，占專任教師的2/3，總體看來，數(shù)量還是比較少的，因此，“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍還需要進(jìn)一步建設(shè)發(fā)展。

同時(shí)，學(xué)院還通過其他途徑提高審計(jì)教師的審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際動(dòng)手能力。主要有:一方面與政府審計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所或大型企業(yè)的內(nèi)審部門聯(lián)系，成立教師實(shí)踐基地，組織審計(jì)教師定期參加審計(jì)實(shí)踐，全面提升教師素質(zhì)，為審計(jì)實(shí)踐教學(xué)配備一支具有豐富授課經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍;另一方面聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的審計(jì)專家或注冊會(huì)計(jì)師為特聘教師參與審計(jì)教學(xué)，通過開設(shè)專題講座以彌補(bǔ)校內(nèi)教師教學(xué)的不足，開拓學(xué)生的視野。

(六)改變考評(píng)制度，提高學(xué)生審計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性

首先，在案例教學(xué)方面，我們變單一測試為復(fù)合測試。傳統(tǒng)審計(jì)課程考核主要采取帶有標(biāo)準(zhǔn)答案的期末閉卷考試形式，平時(shí)成績形同虛設(shè)，期末試卷的卷面成績幾乎決定了審計(jì)課程的最終成績，根本無法反映課堂討論情況。案例教學(xué)是一種開放式教學(xué)模式，注重考核學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，因此應(yīng)強(qiáng)化平時(shí)考核，建立積極有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和手段。上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院采取的做法是在課堂講授、案例研討、審計(jì)實(shí)驗(yàn)等之間建立一個(gè)合適的比例，突出在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的控制，對(duì)統(tǒng)一考試內(nèi)容力爭實(shí)現(xiàn)考核評(píng)價(jià)方式的多樣化，提高效能，讓學(xué)生真正理解和掌握每堂課的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，做到學(xué)以致用。

其次，做好審計(jì)模擬實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制。在手工審計(jì)實(shí)習(xí)中，模擬實(shí)習(xí)的效果由教師進(jìn)行檢驗(yàn);在電算化審計(jì)實(shí)驗(yàn)室，我們安裝帶有自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)的審計(jì)軟件對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)自動(dòng)打分，如學(xué)院安裝的“審計(jì)之星”軟件就帶有自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)，這為審計(jì)模擬實(shí)習(xí)效果評(píng)定帶來了極大的方便。

最后，建立一套審計(jì)實(shí)習(xí)基地的評(píng)價(jià)體系。主要內(nèi)容包括:(1)是否有計(jì)劃地實(shí)習(xí)。計(jì)劃是保證工作有序進(jìn)行的基礎(chǔ)。規(guī)范的實(shí)踐工作建立在周密計(jì)劃的基礎(chǔ)上，學(xué)校與基地之間應(yīng)該有明確的協(xié)議和實(shí)施方案，對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間和要求等都有明確的要求和安排，保證學(xué)生在實(shí)習(xí)基地的學(xué)習(xí)富有成效。(2)是否有組織地實(shí)習(xí)。組織領(lǐng)導(dǎo)是規(guī)范化建設(shè)的必要條件，學(xué)校與基地要建立強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)中心，制定嚴(yán)格的規(guī)章制度。(3)是否有稱職的指導(dǎo)。實(shí)習(xí)的質(zhì)量取決于指導(dǎo)的質(zhì)量，沒有高質(zhì)量的指導(dǎo)就不可能有高質(zhì)量的實(shí)習(xí)。(4)實(shí)習(xí)效果是否得以考核。實(shí)習(xí)考核是手段，沒有考核就難以實(shí)現(xiàn)計(jì)劃目標(biāo)。

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