[摘 要]信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系應(yīng)緊密結(jié)合信息化的實(shí)質(zhì)和當(dāng)前首要任務(wù)進(jìn)行。當(dāng)前，我國(guó)信息化面臨的主要問(wèn)題是信息化觀念的培養(yǎng)，而信息化觀念的形成是建立在對(duì)信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)深入了解的基礎(chǔ)上。本文按照“信息化是管理與技術(shù)的結(jié)合”這一整體思路，解析了信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)圍繞信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)這個(gè)核心，展開(kāi)的管理與技術(shù)相結(jié)合的課程設(shè)計(jì)主線，提出了針對(duì)目前信息化現(xiàn)狀的課程體系設(shè)計(jì)思路與課程體系。

[關(guān)鍵詞]信息化;信息管理與信息系統(tǒng);課程體系

doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2009.16.033

[中圖分類(lèi)號(hào)]F270.7;C931.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-0194(2009)16-0098-03

從1978年中國(guó)人民大學(xué)首辦經(jīng)濟(jì)信息管理專(zhuān)業(yè)至今，我國(guó)信息專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)研究已經(jīng)走過(guò)了30年的歷程，經(jīng)過(guò)30年來(lái)的摸索，信息專(zhuān)業(yè)逐漸發(fā)展走向成熟，盡管許多人仍然以“辦學(xué)單位的特色、學(xué)校的傳統(tǒng)”等為特色教育辯護(hù)，但是信息管理與信息系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系逐漸走向規(guī)范卻是不爭(zhēng)的事實(shí)，必須為信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)制定規(guī)范，以促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。

一、信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的核心

信息管理專(zhuān)業(yè)就是要培養(yǎng)信息化的人才，或者說(shuō)是信息管理人才，而信息管理這個(gè)領(lǐng)域是很寬泛的，從信息系統(tǒng)的角度看，我們可以將其分為信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)研究和信息系統(tǒng)的應(yīng)用研究?jī)蓚€(gè)層面，信息資源管理實(shí)質(zhì)可以看作是信息系統(tǒng)應(yīng)用方面的研究。其中，信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)研究是基礎(chǔ)層面的研究，信息系統(tǒng)應(yīng)用研究是較高層次的研究。但從目前我國(guó)信息化的進(jìn)程與現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)前信息化面臨的主要問(wèn)題是信息化觀念和意識(shí)的培養(yǎng)，而觀念的形成絕不是通過(guò)簡(jiǎn)單的概念講授便可以形成，如果對(duì)信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)乃至系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，那么對(duì)信息化的認(rèn)識(shí)也只能停留在表層。因此，信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方面的研究應(yīng)該是我們當(dāng)前的主要任務(wù)，通過(guò)對(duì)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的深入分析，以及系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程的深刻領(lǐng)會(huì)，準(zhǔn)確把握系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中所涉及的管理問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，深入思考以何種技術(shù)手段解決管理問(wèn)題，從而做到信息化的實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識(shí)?？梢?jiàn)，對(duì)于系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的研究，其深層次的意義在于對(duì)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的了解與認(rèn)識(shí);另外，把信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)作為研究重點(diǎn)，也符合人們認(rèn)識(shí)事物的循序漸進(jìn)的規(guī)律。1998年教育部把信息類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)調(diào)整為信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，并且把專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)命名為信息管理與信息系統(tǒng)，對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)的解析為“用信息系統(tǒng)的手段進(jìn)行信息管理、信息管理領(lǐng)域中信息系統(tǒng)研究”。由此我們可以認(rèn)為，當(dāng)前社會(huì)的信息化的實(shí)質(zhì)可以概括為信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，從高校教育來(lái)看，尤其在本科教育這個(gè)層次，信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)應(yīng)該是信息化研究的一個(gè)重點(diǎn)。

二、信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)思路

對(duì)于信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，很多人認(rèn)為這只是技術(shù)方面的事情，其實(shí)不然。信息系統(tǒng)的準(zhǔn)確理解應(yīng)該是信息技術(shù)對(duì)管理問(wèn)題的解決方案，因此我們說(shuō)，信息化的實(shí)質(zhì)是管理與技術(shù)的結(jié)合，進(jìn)一步說(shuō)，就是信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。因?yàn)殚_(kāi)發(fā)不但是技術(shù)方案的選擇，更重要的是管理的實(shí)質(zhì)分析，如果不知道管理的實(shí)質(zhì)，不知道管理問(wèn)題究竟要完成什么工作，那么所設(shè)計(jì)的技術(shù)方案的有效性就無(wú)從談起。因此，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是管理與技術(shù)并重。

信息專(zhuān)業(yè)是管理與技術(shù)相結(jié)合這一特色，是所有專(zhuān)業(yè)建設(shè)者的共識(shí)，即信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)就是培養(yǎng)既懂管理又精通技術(shù)的人才，用所掌握的技術(shù)解決管理問(wèn)題，這可以看作是信息化的實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步說(shuō)，信息專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該是社會(huì)信息化的主導(dǎo)者;他們應(yīng)該精通信息技術(shù)(包括計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通信等)，同時(shí)深刻理解管理的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而思考信息化應(yīng)該如何整體規(guī)劃、如何系統(tǒng)地分析、設(shè)計(jì)和實(shí)施。

針對(duì)這一特色，課程體系既不能輕技術(shù)重管理，更不能厚管理薄技術(shù)，沒(méi)有深厚的管理知識(shí)，就不能深刻領(lǐng)會(huì)管理問(wèn)題的實(shí)質(zhì);不精通技術(shù)，就不知道如何設(shè)計(jì)合理的技術(shù)方案以支持管理。由此，得出信息專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)思路，即圍繞信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)這一核心任務(wù)，為了完成信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)而展開(kāi)課程體系的設(shè)計(jì)。

三、信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程體系

信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程體系(如圖1所示)可以分為兩個(gè)層次:

第一層次，可以稱(chēng)為專(zhuān)業(yè)主干課，即圍繞信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，講授信息系統(tǒng)的概念、原理、結(jié)構(gòu)、開(kāi)發(fā)以及應(yīng)用等知識(shí)的課程。包括5門(mén)課程:信息系統(tǒng)導(dǎo)論、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、ERP原理及應(yīng)用、信息資源管理、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)。其中后兩門(mén)課可以作為本科生的專(zhuān)業(yè)選修課。

信息系統(tǒng)導(dǎo)論，也可以稱(chēng)為管理信息系統(tǒng)概論、信息系統(tǒng)原理與方法等，是信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程，其任務(wù)就是介紹信息、系統(tǒng)、信息系統(tǒng)的概念，信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)(該部分是重點(diǎn)，信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ))，信息系統(tǒng)的類(lèi)型及應(yīng)用現(xiàn)狀，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的原理以及方法等內(nèi)容。

信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)，該課程是信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的核心課程，體現(xiàn)信息專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)與特色，其任務(wù)就是結(jié)合某種開(kāi)發(fā)方法講授如何進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)，分析設(shè)計(jì)的過(guò)程既是對(duì)管理流程、管理業(yè)務(wù)深入理解的過(guò)程，同時(shí)也是思考技術(shù)架構(gòu)的過(guò)程，因此它是管理與技術(shù)結(jié)合的一門(mén)課程。圍繞該課程，鋪開(kāi)了管理與技術(shù)兩條課程設(shè)計(jì)主線。

ERP原理及應(yīng)用，該課程是專(zhuān)業(yè)提升的一門(mén)課程，因?yàn)樾畔⑾到y(tǒng)分析與設(shè)計(jì)僅僅是對(duì)企業(yè)管理中某些子系統(tǒng)或者某些功能進(jìn)行設(shè)計(jì)，因此需要一門(mén)綜合研究企業(yè)信息化管理的課程。通過(guò)該課程的教學(xué)，建立學(xué)生企業(yè)整體信息化管理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

第二層次，可以稱(chēng)為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，包括管理與技術(shù)兩條設(shè)計(jì)主線，這一層次的課程主要為信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)課程作前期鋪墊。

管理類(lèi)的課程，目的是建立學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理思想，并進(jìn)而對(duì)企業(yè)管理所涉及七大職能子系統(tǒng)的流程進(jìn)行分析設(shè)計(jì)?？梢园言擃?lèi)課程分為兩個(gè)層次:一個(gè)層次就是管理基礎(chǔ)課，如會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等課程，該類(lèi)課程目的是建立學(xué)生的管理思想，因此是必修課程;另一個(gè)層次，就是在前述管理基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，企業(yè)所涉及到具體的管理問(wèn)題，按照人、財(cái)、物及產(chǎn)、供、銷(xiāo)的資源對(duì)象的流動(dòng)過(guò)程，所開(kāi)設(shè)的諸如生產(chǎn)運(yùn)作管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與物流配送等管理應(yīng)用型(管理職能型)課程，以及綜合各職能的綜合性管理課程，如戰(zhàn)略管理。該類(lèi)課程是學(xué)生進(jìn)行職能系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是企業(yè)業(yè)務(wù)流程分析的前提，因此也是必修課程，考慮到總課時(shí)的問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)減縮和有針對(duì)性地調(diào)整，可以考慮整合為一門(mén)課程:管理業(yè)務(wù)與流程設(shè)計(jì)。

信息技術(shù)類(lèi)課程，是為學(xué)生構(gòu)建信息系統(tǒng)作技術(shù)鋪墊，因此課程設(shè)置目的完全是圍繞信息系統(tǒng)的技術(shù)架構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)(這一點(diǎn)是不同于軟件工程的根本所在)。信息系統(tǒng)是數(shù)據(jù)庫(kù)與程序的組合，由于現(xiàn)在的系統(tǒng)都是基于網(wǎng)絡(luò)的分布式系統(tǒng)，因此包括網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容。這類(lèi)課程也可以分為兩個(gè)層次:一個(gè)層次是技術(shù)基礎(chǔ)課，如離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)原理等課程，目的是建立學(xué)生開(kāi)發(fā)信息系統(tǒng)的技術(shù)思想，明確信息系統(tǒng)的技術(shù)架構(gòu)，是學(xué)生必修課;另一個(gè)層次是技術(shù)應(yīng)用型課程，設(shè)置如實(shí)用數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)(Oracle或者SQL Server)、C/S的開(kāi)發(fā)工具(Delphi，PB，VC++等)，B/S的開(kāi)發(fā)工具(JAP，ASP等)，即從學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐應(yīng)用技術(shù)角度考慮，選擇設(shè)置一些開(kāi)發(fā)工具類(lèi)的課程，以支持系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。

最后，在上述課程體系的基礎(chǔ)上，圍繞企業(yè)管理中各大職能系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施等環(huán)節(jié)的工作，開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，形成信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)相關(guān)的文檔及最終軟件產(chǎn)品，并以最終的成果作為學(xué)生考核、專(zhuān)業(yè)建設(shè)考核的依據(jù)。

四、結(jié) 論

設(shè)計(jì)這樣的課程體系，我們的目的是使學(xué)生在具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)理論基礎(chǔ)上，對(duì)組織的各項(xiàng)職能的管理業(yè)務(wù)和管理流程有深入的了解，并憑借所掌握信息技術(shù)的理論和知識(shí)，按照信息系統(tǒng)的原理和結(jié)構(gòu)，應(yīng)用信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)的基本原理和方法，完成系統(tǒng)開(kāi)發(fā)階段的工作，從而培養(yǎng)系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)以及實(shí)施等環(huán)節(jié)的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)人才。上述目標(biāo)的核心，其實(shí)就是信息系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，這個(gè)結(jié)構(gòu)包括從管理職能、技術(shù)框架、網(wǎng)絡(luò)布局等角度出發(fā)的結(jié)構(gòu)分析，只有對(duì)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)有深入的認(rèn)識(shí)，信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)各個(gè)階段的工作才有可能實(shí)現(xiàn)，才能認(rèn)為達(dá)到了信息專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

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