摘 要： 教學(xué)活動(dòng)中師生的互動(dòng)是有效提高課堂教學(xué)效率的手段之一，提高學(xué)生的參與能力需要采用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)問題情境、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等各種方式，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生利用不同字體理解教材內(nèi)容，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)思想政治課教學(xué) 課堂參與能力 前提 方法 途徑

教師的職責(zé)已越來越少地表現(xiàn)為傳遞知識(shí)，而越來越多地表現(xiàn)為激勵(lì)思考。在中學(xué)思想政治課教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)已不再是看學(xué)生學(xué)會(huì)了多少，而是看學(xué)生的學(xué)習(xí)參與能力是否得到提高。在教學(xué)中要讓學(xué)生做到“會(huì)學(xué)”，就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采用多方位的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)活躍的問題情境和指導(dǎo)靈活的學(xué)習(xí)方法，從而切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要前提

學(xué)習(xí)興趣是有效地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要前提。濃厚的興趣是一種巨大的動(dòng)力，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思考力和想象力，驅(qū)使學(xué)生去積極思考、觀察和研究。從教學(xué)情況看，學(xué)生對(duì)政治課感興趣與否，將直接影響其思維的積極性高低。如果教學(xué)總是老一套，“一言堂”式的灌輸，只會(huì)使學(xué)生感到厭煩，喪失對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，因而難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。因此，教師在教學(xué)中首先應(yīng)注意運(yùn)用鮮活的事例、生動(dòng)的語言、豐富的教學(xué)方法和手段，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

如講矛盾的含義“對(duì)立統(tǒng)一”這一辯證法的核心觀點(diǎn)時(shí)，我引用了一則廣告語：“蓬頭垢面進(jìn)來，容光煥發(fā)出去?！睂W(xué)生立即被吸引過來，此時(shí)我及時(shí)提問：“請(qǐng)思考此廣告語怎樣體現(xiàn)矛盾的對(duì)立統(tǒng)一？”學(xué)生很快抓住“進(jìn)”與“出”、“蓬頭垢面”與“容光煥發(fā)”的對(duì)立統(tǒng)一，而且由此贊揚(yáng)了理發(fā)師的勞動(dòng)，因?yàn)檎撬麄兊膭趧?dòng)，才使“蓬頭垢面”轉(zhuǎn)化為“容光煥發(fā)”。通過幽默風(fēng)趣的廣告語言，抽象的道理具體化、淺顯化了，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。

又如在《國(guó)家的宏觀調(diào)控》一框講市場(chǎng)固有的弱點(diǎn)和缺陷時(shí)，我逐一展示了漫畫《跟不上趟》的三幅畫面，然后分別設(shè)問：“老漢為什么要辦養(yǎng)雞場(chǎng)？”“為什么會(huì)出現(xiàn)‘殺雞毀蛋’的結(jié)果？”“這位老漢為什么老是跟不上趟？”并進(jìn)一步問：“這反映了市場(chǎng)調(diào)節(jié)有何特點(diǎn)和危害？”當(dāng)畫面一展出，學(xué)生就為畫面上的急劇變化所吸引。因此，當(dāng)我提出問題后，他們就情緒高昂地開始了討論，并爭(zhēng)相發(fā)言，加上我適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生很自然地就悟出了市場(chǎng)調(diào)節(jié)具有的自發(fā)性、盲目性、滯后性及其危害，這充分體現(xiàn)了知識(shí)性和趣味性相統(tǒng)一的原則。通過恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀材料，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，使教學(xué)更生動(dòng)、形象，使學(xué)生直觀地感悟了知識(shí)。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的課堂參與意識(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和分析問題解決問題的能力，提高了課堂教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有了重要保證。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方法

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵在于思維能力的培養(yǎng)。問題是思維的載體，因此創(chuàng)設(shè)問題情境就顯得十分重要。創(chuàng)設(shè)問題情境首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢問、敢思的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)活躍、寬松、民主的課堂氛圍，特別愛護(hù)和尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言、積極思維。尤其倡導(dǎo)對(duì)教師觀點(diǎn)的合理“反叛”，引發(fā)師生之間的爭(zhēng)鳴，培養(yǎng)學(xué)生“吾愛吾師，吾更愛真理”的求索精神。

例如在“一國(guó)兩制”的教學(xué)中，分析臺(tái)灣問題時(shí)，我與同學(xué)們一起剖析了陳水扁 “兩國(guó)論”的實(shí)質(zhì)和危害性，大部分學(xué)生對(duì)此問題都達(dá)成了共識(shí)。然而，有個(gè)學(xué)生沉著地亮出了異議：“我們?yōu)槭裁床荒芟裼∧岬臇|帝汶，通過全民公決的方式來解決臺(tái)灣的歸屬問題呢？”一石擊起千層浪，立即引起了同學(xué)的議論。這時(shí)我首先表揚(yáng)了他敢于思考、敢于發(fā)表自己見解的勇氣，然后又從更高更遠(yuǎn)的角度與學(xué)生共同探討這個(gè)問題，令學(xué)生心悅誠(chéng)服。這位同學(xué)的思維得到了鼓勵(lì)，從此他對(duì)政治課充滿高度的學(xué)習(xí)熱情，也經(jīng)常提出一些具有一定思維價(jià)值的問題，探索精神得到了強(qiáng)化。

探索精神的起點(diǎn)往往是出自發(fā)現(xiàn)矛盾，為解決矛盾尋找突破口，探索的過程往往也是思維的訓(xùn)練過程，是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高的過程。

創(chuàng)設(shè)問題情境還需要教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，按照一定的教學(xué)原則和方式，設(shè)置一系列問題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)，即設(shè)疑引思。設(shè)疑引思對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大作用?！耙伞笔羌ぐl(fā)思維的起點(diǎn)，“疑”是激發(fā)思維的動(dòng)力。教師應(yīng)針對(duì)教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問題。這類問題主要是學(xué)生沒能提出而又是教學(xué)中非常重要的問題，一般是在重點(diǎn)、難點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)和思維盲點(diǎn)處提出問題。這類問題要有一定的深度，具有思考的價(jià)值，能引起學(xué)生認(rèn)識(shí)的升華。在提出問題的基礎(chǔ)上，教師要注意引發(fā)學(xué)生去探究、思考、解決問題，從而點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力。

例如在講《對(duì)外貿(mào)易的主要內(nèi)容》關(guān)稅的意義時(shí)，設(shè)置的情境是：“根據(jù)自由貿(mào)易原則，世界貿(mào)易組織成員國(guó)的進(jìn)口關(guān)稅平均稅率，發(fā)達(dá)國(guó)家為5%，發(fā)展中國(guó)家為15%。自1992年以來，我國(guó)已先后五七次大范圍地降低關(guān)稅稅率。與1992年相比，我國(guó)的平均稅率已從43.2%降為11.2%。試問：1.征收關(guān)稅可增加國(guó)家的財(cái)政收入，而我國(guó)為何要連續(xù)下調(diào)關(guān)稅？2.下調(diào)關(guān)稅對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)有何影響？”問題提出來后，同學(xué)們置身于思考探究的氣氛之中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種答案進(jìn)行評(píng)議、爭(zhēng)論，形成自己的看法，最后由我歸納、總結(jié)，顯示參考答案。當(dāng)學(xué)生看到答案內(nèi)容與自己的見解基本一致并有新的見解時(shí)，由衷感到一種成功的喜悅。

這就告訴我們，對(duì)所授的課題安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)上的矛盾，能使整個(gè)課堂充滿積極思維的氣氛，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑

思想政治課教學(xué)內(nèi)容多，理論性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度大，效率低，一部分學(xué)生政治學(xué)習(xí)成績(jī)不好，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，主要是他們不會(huì)學(xué)習(xí)，而在當(dāng)今信息化的社會(huì)里，知識(shí)經(jīng)常更新，不會(huì)學(xué)習(xí)將意味著他們是新世紀(jì)的文盲，因此教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如何傳授一些好的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書、學(xué)會(huì)思考，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

（一）根據(jù)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)法

真正的學(xué)習(xí)是在學(xué)生走進(jìn)課堂之前和在學(xué)生走出課堂之后的學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中嘗試了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”，學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)，目標(biāo)步驟清晰，可以避免預(yù)習(xí)的盲目性。尤其對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)，他們沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更不知道如何預(yù)習(xí)，有了學(xué)案他們可以根據(jù)學(xué)案逐條看書，初步理清教材內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)能力。

（二）根據(jù)教材特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)法

1.利用不同字體理解教材內(nèi)容

高中思想政治的各冊(cè)教材的重要概念和原理、結(jié)論性的論斷都用黑體字予以提示、闡釋；概念、詳細(xì)論證觀點(diǎn)、分析典型事例等教材的主干部分都用宋體字來表達(dá)；“輔助文”等都用楷體字或小號(hào)字來標(biāo)示。教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生利用這些字體提示有重有輕、有精有粗地學(xué)習(xí)教材。

2.利用教材中設(shè)置的欄目幫助學(xué)習(xí)

教材中的“學(xué)習(xí)中的附加問題”主要有“議一議”、“想一想”、“試一試”、“憶一憶”、“說一說”、“算一算”、“查一查”，以及“小資料”等小欄目。教學(xué)中可指導(dǎo)學(xué)生利用這些附加問題促進(jìn)思考，幫助其深化理解基本概念和基本觀點(diǎn)。教材中的“閱讀與思考”和“課后練習(xí)”這些附加問題都是圍繞教材中的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，并且大多數(shù)是提倡發(fā)散性思維的。教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生利用它們來鞏固知識(shí)，深化學(xué)習(xí)。

（三）在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)法

教師的每一次教實(shí)際上都體現(xiàn)出分析問題、解決問題的方法。教師的教會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)，因此，要讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教師必須優(yōu)化自己的教法。在課堂教學(xué)中，我嘗試了一些教學(xué)方法，如“比較法”。在經(jīng)濟(jì)常識(shí)教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特征，我讓學(xué)生從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的弊端來思考；在“勞動(dòng)合同制度”的教學(xué)中，我先讓學(xué)生嘗試分析“固定工制度”的缺點(diǎn)，比較得出“勞動(dòng)合同制度”的優(yōu)越性。在政治常識(shí)“依法治國(guó)”的教學(xué)時(shí)，我通過“人治”與“法治”的對(duì)比，讓學(xué)生切實(shí)意識(shí)到依法治國(guó)的必要性。“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)生掌握了良好的方法后，必然會(huì)善于學(xué)習(xí)，樂于思考，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)習(xí)能力必然會(huì)提高。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

總之，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容之一，也是中學(xué)思想政治課教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。我們應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。