摘 要： 本文從教育、教學(xué)兩個(gè)方面來(lái)探討了學(xué)生主體評(píng)價(jià)作用，通過(guò)學(xué)生的主體評(píng)價(jià)來(lái)了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

關(guān)鍵詞： 學(xué)生主體評(píng)價(jià) 教學(xué)過(guò)程 教育管理 作用

在大力推進(jìn)素質(zhì)教育，提倡尊重學(xué)生，以生為本的今天，學(xué)生主體的發(fā)揮，絕不僅僅體現(xiàn)在課堂上，還應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)和管理的其他方面。如何在這些方面發(fā)揮學(xué)生的評(píng)價(jià)功能，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)呢？在教育教學(xué)和班主任工作時(shí)，我做了以下嘗試：

一、教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體評(píng)價(jià)作用

事實(shí)證明，教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體評(píng)價(jià)作用，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，以及自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)能力。

1.課堂上充分發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)的主體作用。一是對(duì)問(wèn)題的點(diǎn)評(píng)。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生回答完問(wèn)題后，一般由教師點(diǎn)評(píng)?？隙▽?duì)的，指出不足。而在新課程教學(xué)理念下，發(fā)揮學(xué)生對(duì)問(wèn)題的評(píng)價(jià)作用，使學(xué)生對(duì)同學(xué)的回答予以點(diǎn)評(píng)，不僅可以檢索學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，提高課堂效率。并在對(duì)他人評(píng)價(jià)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。二是讓學(xué)生評(píng)課。實(shí)踐證明讓學(xué)生評(píng)課可以反映學(xué)生的心聲，更好地促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，提高課堂效率。上完每節(jié)課，給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，讓他們對(duì)這節(jié)課談?wù)劯惺?，雖然學(xué)生說(shuō)得深淺不一，也不完全正確，但卻能指出一些教師忽視的問(wèn)題。他們?cè)谠u(píng)課的過(guò)程中，不僅可以評(píng)價(jià)老師的教，還可以評(píng)價(jià)自己的學(xué)，真正地成為課堂的主人，成為評(píng)價(jià)的主體。

2.在作業(yè)批改中發(fā)揮學(xué)生的主體性評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)一直是學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)、評(píng)講作業(yè)。學(xué)生處于一種被動(dòng)地位。新教學(xué)理念下，在作業(yè)批改中發(fā)揮學(xué)生的主體性評(píng)價(jià)作用，同樣也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在作業(yè)中發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)的方式很多，可通過(guò)給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)中的主體作用是一種行之有效的方法。讓學(xué)生批改時(shí)寫一兩句簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，如Beautiful！/ Clear！/Wonderful！/ Good hand-writing / Glad to see your improvement in handwriting / You can catch up with others if you do your best / Better be more carful of your spelling！and so on，既體現(xiàn)了同學(xué)的關(guān)心，密切了同學(xué)的關(guān)系，又增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們?cè)诨ヅジ闹刑岣吡俗约骸Ｓ绕湓谧魑牡呐闹?，我首先寫好恰?dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，再留給學(xué)生一個(gè)寫評(píng)語(yǔ)的空間，學(xué)生在作業(yè)本發(fā)回來(lái)以后，對(duì)照評(píng)語(yǔ)重新閱讀自己的作文，寫出自己的評(píng)語(yǔ)。通過(guò)作業(yè)交流，互相評(píng)價(jià)，促使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，在與同學(xué)對(duì)比中提高學(xué)習(xí)效率。

3.在試卷講評(píng)中發(fā)揮學(xué)生的評(píng)價(jià)作用。考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方法，如果和其他評(píng)價(jià)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可以更全面地評(píng)價(jià)和判斷學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。首先試卷設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為本，具有親和力，使學(xué)生能夠與之平等地交流，產(chǎn)生積極對(duì)話的愿望。其次要靈活處理考試結(jié)果，尊重學(xué)生?？荚嚭推渌u(píng)價(jià)方法一樣，是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，對(duì)考試的結(jié)果應(yīng)加強(qiáng)分析指導(dǎo)，重在為學(xué)生提供建設(shè)性改進(jìn)意見(jiàn)，而不應(yīng)成為給學(xué)生“加壓”的手段。不用百分制量化，表示評(píng)價(jià)結(jié)果，不排名次，而是用You are OK! / Well done! / Come on! 等表示評(píng)價(jià)結(jié)果。這樣就把學(xué)生始終看作一個(gè)有多種需要的鮮活的個(gè)體，他們成為試卷的主人，而不是被動(dòng)的承受者。把學(xué)生視為平等的主體放在自律和他律的評(píng)價(jià)環(huán)境當(dāng)中，能使其產(chǎn)生內(nèi)在要求進(jìn)步的愿望，提高其自我評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)其發(fā)展。

二、在教學(xué)管理中發(fā)揮學(xué)生的評(píng)價(jià)作用

毋庸置疑，隨著新課程理念的推廣和普及，一些傳統(tǒng)的認(rèn)知理念逐步被取消、改進(jìn)。但在不少老師和學(xué)校管理者的意識(shí)中，仍然認(rèn)為學(xué)校和老師是管理者和評(píng)價(jià)者，學(xué)生則是被管理者和被評(píng)價(jià)者。大量事實(shí)證明，這種情況不但不利于學(xué)生成長(zhǎng)，反而達(dá)不到應(yīng)有的效果。現(xiàn)在，不少學(xué)校嘗試讓學(xué)生自己管理自己，自己評(píng)價(jià)自己，反而取得了意想不到的效果。在班主任工作中，我也大膽地嘗試讓學(xué)生管理班級(jí)，自己僅作為一個(gè)組織者，結(jié)果效果比以往自己事必躬親還好，被學(xué)生稱為“開(kāi)明老板”。在教學(xué)管理中可以從以下幾方面發(fā)揮學(xué)生的評(píng)價(jià)作用：

1.學(xué)生的日常行為方面發(fā)揮學(xué)生的評(píng)價(jià)作用。這種評(píng)價(jià)的目的是促使學(xué)生自我反省，自我提高。評(píng)價(jià)要注重其能力結(jié)構(gòu)和心理結(jié)構(gòu)的全面考查，將創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力注入評(píng)價(jià)之中。評(píng)價(jià)可分為知識(shí)、能力、習(xí)慣三方面，每方面下設(shè)分項(xiàng)，列成一個(gè)表格，展現(xiàn)在班級(jí)版塊里。比如課上同學(xué)的表現(xiàn)和習(xí)慣對(duì)自己產(chǎn)生了影響，或者自己對(duì)自己有什么評(píng)價(jià)，可以親自去寫一寫，寫上自己的看法，寫上自己的驕傲?，F(xiàn)在，我班同學(xué)在實(shí)踐中已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)他人。評(píng)價(jià)的表現(xiàn)手段不強(qiáng)調(diào)單一標(biāo)準(zhǔn)，可以寫等級(jí)，可以寫評(píng)語(yǔ)，可以畫小星……這樣就讓學(xué)生成了評(píng)價(jià)的主體，喚醒了他們的自我意識(shí)，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

2.班級(jí)建設(shè)方面發(fā)揮學(xué)生的主體性評(píng)價(jià)。班級(jí)建設(shè)應(yīng)該是全體同學(xué)的事，而不僅僅是班干部和班主任的事。在班級(jí)建設(shè)方面發(fā)揮學(xué)生的主體性評(píng)價(jià)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，共同參與到班級(jí)建設(shè)中來(lái)。我接過(guò)這樣一個(gè)班，開(kāi)始班級(jí)不夠團(tuán)結(jié)，針對(duì)這一情況，我首先讓學(xué)生對(duì)班級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到這樣的班級(jí)不是同學(xué)們認(rèn)為的好班級(jí)。進(jìn)而，共同分析不團(tuán)結(jié)的原因和解決的對(duì)策。經(jīng)過(guò)大家共同努力，班級(jí)狀況有了很大改變：同學(xué)之間關(guān)系和睦、學(xué)習(xí)上互幫互學(xué)、生活上互相關(guān)心。一個(gè)和諧的班集體逐步形成。

3.在對(duì)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化上發(fā)揮學(xué)生的主體性評(píng)價(jià)作用。班級(jí)中的個(gè)別學(xué)生由于認(rèn)識(shí)上偏差，對(duì)老師有抵觸心理。高中學(xué)生很在乎自己在同學(xué)心目中的形象。針對(duì)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，可以發(fā)揮學(xué)生的評(píng)價(jià)作用，讓學(xué)生對(duì)其作出評(píng)價(jià)，讓其了解評(píng)價(jià)結(jié)果，從而達(dá)到教育的目的，收到事半功倍的效果。

總之，在教育教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性評(píng)價(jià)作用，是教育管理者應(yīng)該探索的一種方法，它是順應(yīng)時(shí)代潮流，轉(zhuǎn)變教育理念，推進(jìn)素質(zhì)教育的有效之舉。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，那就是希望自己是一個(gè)研究者、探索者、發(fā)現(xiàn)者，這種需要在兒童的內(nèi)心世界更為強(qiáng)烈?！睉?yīng)發(fā)揮學(xué)生的評(píng)價(jià)中的主體作用，使學(xué)生——傳統(tǒng)的被評(píng)價(jià)者成為了評(píng)價(jià)主體的一員，而評(píng)價(jià)就變成了學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生則成了研究者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，也有助于評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)過(guò)程中有效地對(duì)被評(píng)價(jià)者進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，幫助被評(píng)價(jià)者接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，使其獲得全面發(fā)展。