摘 要： 本文主要對(duì)實(shí)施新課程改革以來(lái)，結(jié)合筆者近幾年的教學(xué)實(shí)踐，側(cè)重研究新課程下教師的教學(xué)行為、模式、方法、手段，學(xué)生學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)方式等需要怎樣改革才能更好地適應(yīng)教育發(fā)展的要求進(jìn)行論述，以便更好地推進(jìn)課程改革的進(jìn)程，達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的整體目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 新課程改革 教師 教學(xué)行為

從2003年我區(qū)實(shí)施新課程改革以來(lái)，學(xué)校的教學(xué)方向、教學(xué)目標(biāo)，教師的教學(xué)行為、模式、方法、手段，學(xué)生學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)方式、考試制度等都得到根本性的改革，這其中我也深有體會(huì)。特別是2003年我作為原南埔學(xué)區(qū)代表赴區(qū)參加新課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)競(jìng)賽，當(dāng)時(shí)我就開始從多方面查找、搜索、閱讀關(guān)于新課程改革的大量材料，通過(guò)勤懇努力，最終我榮獲區(qū)新課改知識(shí)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。所以，對(duì)于我這個(gè)較早深入研究新課程改革的教育工作者，現(xiàn)在重溫《如何走進(jìn)新課程》這一本書，印象深刻，感受頗深。

我覺(jué)得在當(dāng)前，我區(qū)的教育已經(jīng)進(jìn)入全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革階段，如何使教學(xué)改革更好地適應(yīng)課程改革的需要是目前擺在教育部門面前一個(gè)關(guān)鍵性的探討問(wèn)題。我認(rèn)為，在現(xiàn)代新課程理念的沖擊下，廣大小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高自身的素質(zhì)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，尤其重要的是教師的教學(xué)行為也應(yīng)產(chǎn)生相應(yīng)的變化，以便促進(jìn)新課改的順利進(jìn)行。那么在新課改的要求下，教師的教學(xué)行為應(yīng)發(fā)生怎樣的變化，小學(xué)教師應(yīng)如何樹立與新課改思想相適應(yīng)的教學(xué)行為，是當(dāng)前一個(gè)亟待研究的教育問(wèn)題。因此，我覺(jué)得可以從以下幾方面著手，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為。

一、在對(duì)待師生關(guān)系上應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)尊重和贊賞。

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要尊重以下六種學(xué)生：智力發(fā)育遲緩的學(xué)生；學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生；被孤立和拒絕的學(xué)生；有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生；有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生；和自己意見不一致的學(xué)生。

教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)；贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)；贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意；贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑、對(duì)自己的超越。

二、在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)幫助和引導(dǎo)。

教怎樣促進(jìn)學(xué)呢？教的職責(zé)在于幫助：幫助學(xué)生反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生明白所學(xué)東西的意義；幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)化；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能。

教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)還包括做人。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪：當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)：當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。

三、在對(duì)待自我方面應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)反思。

反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”，分為新課前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在教學(xué)前進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐；在教學(xué)中，自動(dòng)的行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高效地進(jìn)行。教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。教學(xué)反思會(huì)促使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。

四、在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)溝通和合作。

在教育教學(xué)過(guò)程中，教師除了面對(duì)學(xué)生外，還要與周圍其他教師發(fā)生聯(lián)系，要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與配合。課程的綜合化趨勢(shì)特別需要教師之間的合作，不同年級(jí)、不同學(xué)科的教師要相互還要主動(dòng)關(guān)心和積極配合其他教師的教學(xué)，從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合、相互促進(jìn)。教師之間一定要相互尊重、相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助，這不僅具有教學(xué)的意義，而且具有教育的功能。

家庭教育的重要性是不言而喻的，教師必須處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。首先，要尊重學(xué)生家長(zhǎng)，虛心傾聽學(xué)生家長(zhǎng)的教育意見；其次，要與學(xué)生家長(zhǎng)保持經(jīng)常的、密切的聯(lián)系；再次，要在教育要求與方法上與家長(zhǎng)保持一致。

總之，課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱苦任務(wù)，它需要廣大小學(xué)教師與教育工作者堅(jiān)持不懈地探索和改進(jìn)，使之不斷地注入新鮮的內(nèi)容，進(jìn)而得到長(zhǎng)足的發(fā)展與進(jìn)步。因此，廣大小學(xué)教師要正確認(rèn)識(shí)自我，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，努力擔(dān)負(fù)起自己的神圣職責(zé)與重要使命，為培養(yǎng)新世紀(jì)全面發(fā)展的人才而奮斗。

參考文獻(xiàn)：

［1］如何走進(jìn)新課程.2002.08.

［2］新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)參考資料.2002.08.

［3］基礎(chǔ)教育課程改革.2003.09.