摘 要： 在歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在傳授歷史與社會(huì)知識(shí)的同時(shí)，注重優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)。本文就優(yōu)化《歷史與社會(huì)》課堂教學(xué)作了闡述。

關(guān)鍵詞： 優(yōu)化 《歷史與社會(huì)》 教學(xué)策略

一、課前完善課程文本是優(yōu)化課程教學(xué)的前提

在新課程理念下，教材文本盡管不是“圣經(jīng)”，但它仍然是教育教學(xué)中的重要資源，不僅不能完全脫離、放棄文本，反而應(yīng)深入研讀教材文本，做文本的知音，這是構(gòu)建新文本的第一步，也是構(gòu)建新文本的基礎(chǔ)。面對(duì)《歷史與社會(huì)》教材，我們必須先了解它是一門(mén)什么樣的課程，這門(mén)課程貫穿什么樣的教育理念，構(gòu)建課程基本框架的思路是什么。其次要領(lǐng)會(huì)這門(mén)課程的課程目標(biāo)，包括知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，還要明確教學(xué)上的方式方法，評(píng)價(jià)上觀念的轉(zhuǎn)變與方法的改進(jìn)，這是從整體上把握了課程。接下來(lái)，重中之重的是詳細(xì)咀嚼內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教材文本中出現(xiàn)的具體內(nèi)容。一些具體的知識(shí)點(diǎn)要識(shí)記，如我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的分布，應(yīng)識(shí)記各省級(jí)行政區(qū)的輪廓，相對(duì)應(yīng)的位置，在此基礎(chǔ)上才能更好地與氣候、資源、民族、風(fēng)俗、地勢(shì)、文化等知識(shí)要點(diǎn)掛鉤，進(jìn)一步凸現(xiàn)各省級(jí)行政區(qū)的獨(dú)有特征，可以構(gòu)建“省級(jí)行政區(qū)特征一覽表”這一新文本。又如，課標(biāo)要求構(gòu)建一個(gè)“列舉文化傳播的一些途徑”這一新文本，通過(guò)認(rèn)真研讀教材文本，就可以舉出中國(guó)歷史上的人口南遷、北美移民國(guó)家的建立、中國(guó)四大發(fā)明的西傳、世界三大宗教的傳播等文化傳播的途徑。再如，中國(guó)歷史上的王朝更替是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，這就要求我們對(duì)教材文本非常熟悉，必須認(rèn)真詳細(xì)了解、研讀文本，熟記王朝更替的時(shí)間、各王朝的制度的實(shí)施、各王朝興衰的前因后果，并能尋找出王朝更替給我們的啟示，“以史為鑒可以明得失”。這樣，通過(guò)認(rèn)真研讀教材文本，將教材內(nèi)容最優(yōu)化，提煉教材內(nèi)容的精髓，師生頭腦里有基本教材的內(nèi)容框架。

二、課堂教學(xué)是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵

《歷史與社會(huì)》有些知識(shí)較為抽象、深刻，有些開(kāi)放性的甚至具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題由于學(xué)生個(gè)人認(rèn)識(shí)能力的局限性，單靠某個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考會(huì)出現(xiàn)困難或回答不全面。這時(shí)采用“小組合作學(xué)習(xí)”的形式是解決問(wèn)題的好辦法。比如，在“綜合探究二從地球儀上看世界”中經(jīng)緯網(wǎng)探究時(shí)，經(jīng)緯網(wǎng)的概念較抽象也較難理解，有一定的難度，非常需要學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，他們能利用一些材料制作出經(jīng)緯網(wǎng)儀，且非常逼真。又如，在“生生不息的中華文明”的教學(xué)時(shí)，教師首先可組織學(xué)生分小組討論中華文明與世界其他古代文明的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；再根據(jù)不同點(diǎn)歸納、概括出中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、從未間斷的特點(diǎn)。然后分小組查閱相關(guān)資料，探討中華文明在各個(gè)時(shí)期（以朝代為主）的輝煌成就，要求每個(gè)小組分別查閱一兩個(gè)朝代的資料，各小組派代表在全班做介紹（鼓勵(lì)各小組用多媒體展示），然后全班各小組綜合起來(lái)，展現(xiàn)中華文明演進(jìn)的全過(guò)程。

課堂教學(xué)效率的提高是教與學(xué)雙贏的體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)反對(duì)那種單向的灌輸式的教學(xué)模式，要求在教學(xué)中既發(fā)揮教師的主導(dǎo)的作用，又突出學(xué)生的主體地位。主張把課堂還給學(xué)生，其中很重要的一個(gè)標(biāo)志就是教師的講解時(shí)間與學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間的分配。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮一個(gè)“導(dǎo)”字，落腳于學(xué)生的“學(xué)”，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)受教育者潛在的探求心理和積極因素，激發(fā)主動(dòng)索取知識(shí)的欲望，把自學(xué)的方法及能力教給學(xué)生。假如學(xué)習(xí)的主體學(xué)生的內(nèi)因——主動(dòng)參與的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，要使課堂教學(xué)效率提高只能是一句空話。例如本學(xué)期講解《生活從哪里開(kāi)始》，得到了廣大教師的好評(píng)，其中最閃光的地方就是對(duì)學(xué)生的調(diào)動(dòng)，它特別體現(xiàn)在課堂中教師的“主導(dǎo)”作用。

三、課后整理知識(shí)，是課堂教學(xué)的延伸

長(zhǎng)期以來(lái)，《歷史與社會(huì)》學(xué)科課后習(xí)題都被當(dāng)作加深、鞏固和檢測(cè)學(xué)生課堂上所記憶知識(shí)的工具。新一輪的課程改革，為各學(xué)科的教育打開(kāi)了新視野。新的教育觀念強(qiáng)調(diào)，人文學(xué)科的教育要重視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)、能力的鍛煉和開(kāi)放性思維的形成。新課改理念告訴我們，教師的教學(xué)方式要轉(zhuǎn)變，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《歷史與社會(huì)》的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要轉(zhuǎn)變，要積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，改變死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴于中學(xué)教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)，其中包括課后習(xí)題教學(xué)。在教學(xué)中設(shè)計(jì)歷史情景式習(xí)題，盡可能真實(shí)而全面地再現(xiàn)歷史事件（現(xiàn)象）的存在和歷史人物活動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生“身臨其境”地自主學(xué)習(xí)、探究，自我完成對(duì)歷史知識(shí)、意義的建構(gòu)。毫無(wú)疑問(wèn)，它能為教師和學(xué)生創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，成為深化課堂教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀、促進(jìn)個(gè)性心理品質(zhì)健康發(fā)展的重要教學(xué)手段。

四、課外是課堂教學(xué)的校外課堂

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，“課外”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)時(shí)間、空間彈性都比較大的概念，是否把握好將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力能否提高。因此，對(duì)學(xué)生的課外閱讀也要建立相應(yīng)的保障機(jī)制，基本的做法是定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、電話聯(lián)系以及查看家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生閱讀情況記錄卡。農(nóng)村家長(zhǎng)們的情況比較復(fù)雜。大部分的家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值較高，但有的家長(zhǎng)由于自身文化素質(zhì)原因，對(duì)孩子的閱讀督查或指導(dǎo)往往顯得力不從心。有的家長(zhǎng)忙于上班、干農(nóng)活、開(kāi)店掙錢(qián)，對(duì)孩子“放任不管”；有的家長(zhǎng)因?yàn)檫^(guò)分寵愛(ài)孩子，而“放縱不管”；有的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子沒(méi)出息，管不管無(wú)所謂，將教育孩子的責(zé)任全部推給學(xué)校和教師；有的家長(zhǎng)管理方法不當(dāng)，采用金錢(qián)刺激、打罵等種種不正確的教育手段。所以，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，明確要求家長(zhǎng)改變上述現(xiàn)象，并請(qǐng)家長(zhǎng)和社會(huì)參與對(duì)孩子閱讀的監(jiān)督和指導(dǎo)，是非常必要的。可以向家長(zhǎng)發(fā)放正確教育孩子的有關(guān)資料，希望家長(zhǎng)對(duì)孩子的閱讀多加關(guān)心。每月向家長(zhǎng)發(fā)放并回收子女在家閱讀的調(diào)查問(wèn)卷、閱讀記錄卡，及時(shí)作出情況分析。家長(zhǎng)的答卷、建議以及教師的要求，也應(yīng)實(shí)事求是地反饋給學(xué)生，讓他們做到心中有數(shù)，體現(xiàn)民主性。

課堂教學(xué)改革，任重道遠(yuǎn)；改革課堂教學(xué)，責(zé)無(wú)旁貸。因此，我們要探索，我們要研究。

參考文獻(xiàn)：

［１］歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（二）.

［２］試教通訊（總第81期）.人民教育出版社.

［３］新課程與評(píng)價(jià)改革.教育科學(xué)出版社.