摘 要： 思想品德教育充滿著生命的因素，極富彈性和張力，理應(yīng)承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的重任。本文從分析教育現(xiàn)狀入手，對(duì)在思想品德教育中滲透生命教育進(jìn)行初步的探索，指出思想品德教育應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命開始，尊重、敬畏生命，同時(shí)讓學(xué)生在此過程中真正感受生命、體驗(yàn)生命。

關(guān)鍵詞： 思想品德課 滲透 生命教育

上個(gè)世紀(jì)，人類社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化。但是，這些變化是一柄雙刃劍。在獲得更多幸福和快樂的同時(shí)，人也在追求生命存在意義的歷程中越來越迷失生命本身。尤其是近段時(shí)間，有關(guān)中小學(xué)生自殺的報(bào)道時(shí)常見諸于報(bào)端。這理應(yīng)引起我們對(duì)教育的反思：我們的教育是否忽視了自身的邏輯起點(diǎn)？教育是否應(yīng)該有生命的意識(shí)？因此，“生命教育”就成為一個(gè)比較突出的值得探討的問題。

一、滲透生命教育的必要性

人的生命是教育的起點(diǎn)。真正的教育是心靈與心靈的溝通，是生命與生命的對(duì)話，其本質(zhì)是對(duì)生命的關(guān)懷，這也是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育改革所倡導(dǎo)并力行的。作為基礎(chǔ)之基礎(chǔ)的思想品德教育，應(yīng)責(zé)無旁貸地?fù)?dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的重任。教師和學(xué)生都是一個(gè)個(gè)有著活力的生命個(gè)體，作為文化載體的文本，記錄著生命的躍動(dòng)，也極富彈性和張力，而思想品德教育則體現(xiàn)著對(duì)生命的感受、情懷和創(chuàng)造力，顯示著生命的獨(dú)特性和不可替代性，這就使得在思想品德課中滲透生命教育，具有得天獨(dú)厚的條件。

新頒布的《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》也著重提出了要關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生生命的成長(zhǎng)。具體說來，思想品德教育要讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命入手，進(jìn)而尊重、敬畏生命，同時(shí)要讓學(xué)生在此過程中真正地享受生命、體驗(yàn)生命。在思想品德教育中，我們要給學(xué)生一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他自己去把握；給學(xué)生一些困難，讓他自己去面對(duì)；給學(xué)生一些問題，讓他自己去解決；給學(xué)生一些條件，讓他自己去創(chuàng)造。通過在思想品德課中生命教育的滲透，學(xué)生能肯定自己，承受困難，超越自我，將自己的生命融入到社會(huì)之中，真正地享受生命。

二、生命教育中的問題意識(shí)

在思想品德課中滲透生命教育，一定要建立在問題意識(shí)的基礎(chǔ)之上，也就是說要針對(duì)普通人所遭遇到的生死問題給予相應(yīng)的知識(shí)傳播。因?yàn)樯逃c一般的知識(shí)性教育不同，具有強(qiáng)烈的實(shí)踐品格，所以，在教學(xué)中必須有問題意識(shí)，以人們現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的種種問題為核心開展教學(xué)活動(dòng)。

目前我國的中小學(xué)非常注重把學(xué)生培養(yǎng)成具有崇高的理想，全心全意為人民服務(wù)的人；突出舍己為人、舍生取義、舍小家為大家的集體主義；對(duì)青少年進(jìn)行系統(tǒng)的共產(chǎn)主義理想教育、社會(huì)主義道德教育、社會(huì)的公德和文明行為習(xí)慣的教育，等等，這些都是非常重要的。同時(shí)我們也要看到，培養(yǎng)學(xué)生的人格與品德是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及面相當(dāng)廣，內(nèi)容也相當(dāng)復(fù)雜。我們要把學(xué)生的各種人生問題及解決方式都?xì)w入到思想品德教學(xué)的范圍，使其成為其中重要的組成部分。

根據(jù)對(duì)許多自殺及青少年殺人原因的分析，可以得出在校青少年至少會(huì)遭遇四類大問題，應(yīng)該盡快納入教學(xué)內(nèi)容之中。

1.如何處理人際關(guān)系的方法。包括青少年們?nèi)绾翁幚硗瑢W(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、父母子女的關(guān)系、朋友關(guān)系、與陌生人的關(guān)系，等等。教師在思想品德課上講授這些內(nèi)容時(shí)，要突出問題意識(shí)，以問題統(tǒng)帥課堂講授。不是從大道理開始講，以實(shí)例來佐證大道理，而是以問題為核心展開，再升華出相應(yīng)的一般道理。比如：與同學(xué)有不同的看法怎么辦？與他人意見不和甚至吵了架怎么辦？怎樣與老師和父母更好地溝通？男孩子如何正確地向心儀的女孩子表達(dá)愛慕之意？女孩子又如何友好而又不損害對(duì)方自尊心地接受或拒絕對(duì)方的求愛？在社會(huì)上遇上不正常的狀態(tài)怎么處置？如何與陌生人建立相互信任的關(guān)系？等等。

2.如何正確地對(duì)待物欲的問題。人的本性是物質(zhì)欲望無窮，但人有理性及文化素養(yǎng)，可以克制非份及過度的欲望?？墒菍W(xué)生們不同，他們還不成熟，還沒有構(gòu)建一種克制的機(jī)制，若放任自流，必定產(chǎn)生眾多的問題，甚至導(dǎo)致自殺與殺人現(xiàn)象的產(chǎn)生。課堂中要講授一些這樣的問題：父母不讓看動(dòng)畫、打游戲怎么辦？大人不給錢買自己特別想要的東西怎么辦？還有諸如競(jìng)爭(zhēng)壓力下的相互攀比問題；如何正確地對(duì)待欲望，采取哪些的合理的節(jié)制手段；嫉妒心理，等等。

3.學(xué)習(xí)壓力問題。要告訴孩子們：如何及怎樣正確地對(duì)待中考？如何養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尋找到好的學(xué)習(xí)方法，以減輕學(xué)習(xí)的壓力？如何正確對(duì)待分?jǐn)?shù)及排名順序？如何樹立一個(gè)正確的成功觀念，避免陷入對(duì)分?jǐn)?shù)近乎瘋狂的、置生命于不顧的追求迷狂之中？要講授“平平淡淡就是?！钡挠^念，告訴學(xué)生：不是每個(gè)人都能夠成為社會(huì)精英，一個(gè)人成功的途徑有多種，人生之路有多條，等等。

4.社會(huì)關(guān)系問題。要給孩子們講授如何涉足社會(huì)？如何看待社會(huì)的陰暗面？如何在社會(huì)上與人交往？怎樣正確地閱讀恐怖小說、觀看恐怖影視？怎樣合理地玩網(wǎng)絡(luò)游戲？等等。在課堂上，教師要一個(gè)問題一個(gè)問題地?cái)[出來，讓學(xué)生們進(jìn)行比較、討論、選擇，最終達(dá)成某種一致，內(nèi)化為青少年的品德與習(xí)性。

處理好了這四類問題，便可以相當(dāng)程度地避免青少年走向自殺或使用暴力。

三、在生命教育中應(yīng)遵循的原則

在具體的生命教育過程中，除了要有問題意識(shí)外，還必須貫徹以下幾種原則：

1.螺旋式推進(jìn)的原則。在內(nèi)容設(shè)置上，要根據(jù)青少年的身心發(fā)展規(guī)律和接受程度，從最基礎(chǔ)的內(nèi)容著手，逐步加深教育內(nèi)容。比如在校學(xué)生的生命教育主要是快樂與幸福教育；而青壯年的生命教育則為成功與事業(yè)教育；老年人的生命教育則側(cè)重休閑、養(yǎng)生、保健教育。要按照城市和農(nóng)村的不同特點(diǎn)，按地域規(guī)劃，分層推進(jìn)，逐步達(dá)到全面推動(dòng)發(fā)展。

2.知行統(tǒng)一的原則。既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的傳授，讓學(xué)生理解生命教育的內(nèi)涵，又要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、體驗(yàn)生活，在生活實(shí)踐中融知、情、意、行為一體，使學(xué)生豐富人生經(jīng)歷，獲得生命體驗(yàn)，擁有健康生命。

3.互動(dòng)結(jié)合的原則。不僅要通過學(xué)校教師的傳授接受教育，通過家長(zhǎng)、社區(qū)、醫(yī)院等機(jī)構(gòu)、團(tuán)體的幫助使生命教育的內(nèi)容內(nèi)化為青少年的自覺行動(dòng)，還要倡導(dǎo)開展學(xué)生之間、師生之間、親子之間的互動(dòng)，更要引導(dǎo)學(xué)生注重自救、自律和自我教育，增強(qiáng)其在困境中的巧妙運(yùn)用技能和求援的意識(shí)。

4.與青少年身心發(fā)展一致的原則。在中小學(xué)開展生命教育，要依據(jù)中小學(xué)生身心發(fā)展基本規(guī)律，選擇貼近青少年生活和實(shí)際，與他們成長(zhǎng)、發(fā)展、學(xué)習(xí)、交往密切聯(lián)系的內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)組織與編排，既要有利于他們學(xué)習(xí)接受，又要方便學(xué)校教育教學(xué)工作的開展。

5.學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合原則。生命教育既要發(fā)揮學(xué)校教育的積極引導(dǎo)作用，又要積極開發(fā)、利用家庭和社會(huì)的教育資源。在學(xué)校課程教學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等方面落實(shí)生命教育的同時(shí)，還要通過家長(zhǎng)學(xué)校、社區(qū)活動(dòng)等多種途徑，積極引導(dǎo)家庭和社會(huì)培養(yǎng)青少年健康的生活習(xí)慣、與人與自然和睦相處的技能和積極的生活態(tài)度，以形成生命教育的合力。

在思想品德課中滲透生命教育，要引導(dǎo)學(xué)生用生命溫暖生命，用生命撞擊生命，用生命滋潤(rùn)生命，用生命燦爛生命，以激發(fā)學(xué)生生命的潛能，提升學(xué)生生命的品質(zhì)，讓學(xué)生捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán)，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，思想品德課自身也要珍惜、尊重學(xué)生的生命，對(duì)學(xué)生的生命要有一種敬畏之心，并遵循其生命規(guī)律，提升學(xué)生生命存在的意義和價(jià)值，而不是成為戕害學(xué)生生命和阻礙學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的工具。讓思想品德重新回歸到人，既是思想品德教育工作者做出的心靈的選擇，也是思想品德教育走出困境之路的有效途徑。思想品德教育所涉及的范圍相當(dāng)廣泛，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的極好教材。思想品德教師應(yīng)深入挖掘生命教育素材，并把這部分內(nèi)容放在首要位置。

除此之外，生命教育在關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)的同時(shí)，也要把教師精神生命的成長(zhǎng)放在一個(gè)重要位置，讓教師真正回歸人，關(guān)注對(duì)他們的生命教育。只有這樣，教師才能充滿生命活力，才能用生命感悟生命、激活生命，從而以自己的生命體驗(yàn)為人師表，并促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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