摘 要： 浙江省從2007年秋季開始在2006級(jí)學(xué)生中開設(shè)通用技術(shù)課必修模塊1和必修模塊2，本文從新課程的開展方面闡述了在新課程標(biāo)準(zhǔn)下普通高中施行通用技術(shù)教學(xué)所面臨的困難，并提出了解決策略。

關(guān)鍵詞： 通用技術(shù)課程 困難 對(duì)策

根據(jù)高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從2007年秋季浙江省開始在2006級(jí)學(xué)生中開設(shè)通用技術(shù)課程必修模塊1和必修模塊2，目前必修2正在上課。相比其他較為成熟的學(xué)科，通用技術(shù)就像是一張白紙，有太多的事情需要一線教師去思考和探索，特別是首批通用技術(shù)教師，更需要全身心地投入到課堂教學(xué)這塊主陣地的實(shí)踐活動(dòng)中去。

一、通用技術(shù)教學(xué)所面臨的困難

俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開頭難?！痹诮粋€(gè)學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，筆者深深感到通用技術(shù)教材涉及面廣、內(nèi)容多而雜，且有一定難度。教材、作業(yè)中涉及知識(shí)面比較廣，要求較高、較多實(shí)踐活動(dòng)“課題研究”、“模型設(shè)計(jì)”需要去完成，如果按照課程計(jì)劃是很難完成教學(xué)計(jì)劃的。筆者所處學(xué)校財(cái)力薄弱，沒(méi)有配備任何的實(shí)驗(yàn)器材和教學(xué)儀器，更沒(méi)有專業(yè)的通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，教師只有依靠自己邊啃教材邊試教，最終導(dǎo)致技術(shù)課逐漸演變成為枯燥的理論課，教師感到困惑，學(xué)生也無(wú)法接受。因此新課程中的諸多要求在實(shí)施過(guò)程中存在著重重困難，現(xiàn)總結(jié)如下：

（一）教師專業(yè)知識(shí)缺乏

通用技術(shù)是門新課程，目前國(guó)內(nèi)高校尚未開設(shè)通用技術(shù)教師培養(yǎng)的相關(guān)專業(yè)，大部分學(xué)校的通用技術(shù)教師是從擔(dān)任學(xué)校的物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、勞技技術(shù)等教學(xué)工作崗位的教師經(jīng)過(guò)短期學(xué)科培訓(xùn)轉(zhuǎn)型而來(lái)，很少?gòu)纳鐣?huì)聘請(qǐng)有一定技術(shù)實(shí)踐經(jīng)歷的專業(yè)人員，很多教師僅僅把通用技術(shù)理解為勞動(dòng)技術(shù)的翻版而已，對(duì)于通用技術(shù)新提出的“技術(shù)素養(yǎng)”的內(nèi)涵的理解還不夠系統(tǒng)。筆者是物理教師，對(duì)通用技術(shù)課程性質(zhì)、理念的理解不夠全面，很多知識(shí)自己也模棱兩可，更不用說(shuō)去全面把握新課程的教材教法、情感態(tài)度價(jià)值觀了。自己的一桶水都沒(méi)蓄滿，怎能給學(xué)生一杯水。

（二）新課程教學(xué)資源貧乏

通用技術(shù)課程是新課程改革后開設(shè)的一門新課程，它不像其他學(xué)科，有較為成熟的教育教學(xué)理論體系、切實(shí)可行的教學(xué)模式，所以可供參考的指導(dǎo)理論極少，成為課堂教學(xué)的一大障礙，因此在通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中要求教師自己摸索。

現(xiàn)在很多中學(xué)只有一到兩位教師擔(dān)任課程教學(xué)工作，不能在校內(nèi)進(jìn)行教研組活動(dòng)。有些教師希望能有現(xiàn)成的教學(xué)案例指導(dǎo)教學(xué)，但只有課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，有的并不去充分閱讀、加深理解。由于是新實(shí)施的教材，配套的參考書、指導(dǎo)用書和網(wǎng)絡(luò)資源很少，沒(méi)有可借鑒的先前經(jīng)驗(yàn)，培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不多，教研活動(dòng)、教師與專家、教師與教師交流、骨干教師講課等平臺(tái)更少，缺乏理論和實(shí)踐的專業(yè)引領(lǐng)。在課程實(shí)施的過(guò)程中，一些教師希望能在網(wǎng)絡(luò)上找到其他教師的教學(xué)案例直接應(yīng)用到自己的課堂上，因此在課程實(shí)施配套資源上還有待完善。

（三）現(xiàn)有的體制保障不夠

如今大多數(shù)學(xué)校都面臨高考、會(huì)考的壓力，雖然通用技術(shù)課程是會(huì)考科目，學(xué)校也每周安排兩個(gè)課時(shí)，但主要都把課時(shí)放在了語(yǔ)數(shù)外物化生等主干科目的教學(xué)上，對(duì)于通用技術(shù)等邊緣學(xué)科重視程度不夠。按照新課程教學(xué)大綱的要求，通用技術(shù)課程必修1和必修2兩個(gè)模塊需要72個(gè)課時(shí)，課表總共有70多個(gè)課時(shí)，但是一年當(dāng)中會(huì)碰到較多的假期和意外事情，如大雨、臺(tái)風(fēng)、雪災(zāi)等自然災(zāi)害要停課，運(yùn)動(dòng)會(huì)、期中考試要停課，每次高三組織統(tǒng)考高二就必須停課以騰出考場(chǎng)，造成對(duì)課時(shí)量的嚴(yán)重沖擊，影響了課堂教學(xué)效果。但是要趕進(jìn)度，所以通常是一堂課要講一節(jié)到兩節(jié)的內(nèi)容，因此沒(méi)有時(shí)間把課本內(nèi)容和課外活動(dòng)手冊(cè)更深入地展開，也就極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

通用技術(shù)課后實(shí)踐需要大量的實(shí)驗(yàn)器材、材料，有的還需要專業(yè)設(shè)備，比如木工、鉗工、金工等，這都需要大量資金的投入。而學(xué)校財(cái)力的薄弱，根本沒(méi)有足夠的資金建立專職實(shí)驗(yàn)室，這使得通用技術(shù)只能在課堂泛泛而談，課后根本沒(méi)有給學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的積極性，使得學(xué)期初學(xué)生對(duì)通用技術(shù)課程的美好期望化為泡影，極大影響了后續(xù)的教學(xué)效果。

現(xiàn)在多數(shù)教師是因?yàn)閷W(xué)校缺少相應(yīng)專業(yè)的教師，而是在學(xué)校安排下不太情愿才教授通用技術(shù)課程；少數(shù)教師是因?yàn)橛幸恍┘夹g(shù)方面的專長(zhǎng)和興趣，同意上這門課；只有極少數(shù)教師是看到了通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，自己很喜歡并能勝任這方面的教學(xué)，成為通用技術(shù)教師。通用技術(shù)教師從不同專業(yè)而來(lái)，所具備的素養(yǎng)也就不同，在理解課程內(nèi)容上，從勞技學(xué)科轉(zhuǎn)型而來(lái)的教師認(rèn)為通用技術(shù)課程內(nèi)容中理論知識(shí)偏多、動(dòng)手實(shí)踐部分較少，有理工科背景的教師認(rèn)為通用技術(shù)課程內(nèi)容中的技術(shù)內(nèi)容不夠?qū)I(yè)、內(nèi)容沒(méi)有嚴(yán)格的知識(shí)體系，因此教學(xué)過(guò)程或多或少帶有原學(xué)科的烙印。還由于通用技術(shù)課程尚未有教師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，職稱評(píng)定問(wèn)題也尚待解決，相應(yīng)的教學(xué)教研機(jī)制也有待完善，這使得部分教師人心不穩(wěn)。

二、解決困難的對(duì)策

“千里之行，始于足下”。通用技術(shù)課程是一門嶄新的課程，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中肯定會(huì)出現(xiàn)和碰到種種書本上沒(méi)有的新問(wèn)題。對(duì)于這門新生的課程，首先，必須解決好教師問(wèn)題，有好教師加入才能使學(xué)科不斷得到發(fā)展和進(jìn)步。教師問(wèn)題包含教師的待遇保障、前途發(fā)展、學(xué)科地位、專業(yè)素質(zhì)、培訓(xùn)提升、專業(yè)轉(zhuǎn)型、數(shù)量發(fā)展壯大等一系列問(wèn)題。其次，是學(xué)生問(wèn)題，包括學(xué)生的學(xué)科歧視、學(xué)分評(píng)價(jià)、課堂安全等。再次，是教材問(wèn)題，包括教材的地方適應(yīng)性，教材知識(shí)的條理性，教材內(nèi)容的趣味性、科學(xué)性，等等。最后，是教育行政部門、社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)問(wèn)題，包括教育行政部門的執(zhí)行力度、財(cái)政資金的支持、文件政策的制定及實(shí)施、高考會(huì)考的要求，社會(huì)輿論的作用、社會(huì)價(jià)值的承認(rèn)、社會(huì)意識(shí)形態(tài)的養(yǎng)成，學(xué)生家長(zhǎng)的理解和支持、學(xué)生家長(zhǎng)的重視和參與，等等。

希望在不久的將來(lái)，通用技術(shù)的教學(xué)之路會(huì)越走越寬闊。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國(guó)教育部.普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）［S］.人民教育出版社，2003.

［2］中華人民共和國(guó)教育部.普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［S］.人民教育出版社，2003.