摘 要： 改革教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。計(jì)算機(jī)類的課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而行為導(dǎo)向教學(xué)法則是一種比較適合計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)法。本文主要介紹了行為導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵、教學(xué)方法和教學(xué)策略，以期有助于職校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 行為導(dǎo)向教學(xué) 職校計(jì)算機(jī)課程 教學(xué)策略

1.引言

現(xiàn)代意義的職業(yè)教育產(chǎn)生已有20多年，在長(zhǎng)期理論與實(shí)踐探索中，在教學(xué)方法的創(chuàng)新、分類體系的構(gòu)建等方面取得了可喜的成果。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已被證明越來(lái)越不適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)發(fā)展的要求，特別是難以培養(yǎng)崗位需求的技術(shù)技能型人才。

2.行為導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵

（1）行為導(dǎo)向教學(xué)法是從教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”目標(biāo)出發(fā)，使職業(yè)教學(xué)從注重“教法”轉(zhuǎn)到注重“學(xué)法”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生發(fā)展密切結(jié)合起來(lái)。采用師生互動(dòng)型教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中，教師是活動(dòng)的引導(dǎo)者、教學(xué)的主持人。

（2）行為導(dǎo)向教學(xué)法體現(xiàn)了“以學(xué)為本，因?qū)W施教”的教學(xué)準(zhǔn)則，因?yàn)椤皩W(xué)”在人的活動(dòng)中占主體地位，而教則應(yīng)因人因時(shí)施以不同的“教”?！敖獭痹谟趯?duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展起著輔助和促進(jìn)的作用。教學(xué)不僅要讓學(xué)生“學(xué)知識(shí)”，而且要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，更要“學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)與他人交往”。

（3）行為導(dǎo)向教學(xué)法讓學(xué)生的所有感覺(jué)器官都參加學(xué)習(xí)，即用腦、心、手共同參與學(xué)習(xí)。行為導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的煥發(fā)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是建立在讓學(xué)生熟悉周圍的環(huán)境的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感到好奇、驚訝，并能提出問(wèn)題。

（4）行為導(dǎo)向教學(xué)通過(guò)創(chuàng)造某種特定的“環(huán)境”或“情境”，讓學(xué)生在老師所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都有施展個(gè)性能力的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。行為導(dǎo)向教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生參與教與學(xué)的全過(guò)程，這種教與學(xué)通常圍繞某一課題、問(wèn)題或項(xiàng)目開展教學(xué)的活動(dòng)，重視學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。

（5）行為導(dǎo)向教學(xué)采用以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索；強(qiáng)調(diào)在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用。

（6）行為導(dǎo)向教學(xué)具有針對(duì)性強(qiáng)、教學(xué)效率高的特點(diǎn)。教學(xué)是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以“學(xué)習(xí)任務(wù)”為載體，采用非學(xué)科式的以能力為基礎(chǔ)的教學(xué)模式組織教學(xué)，它的教學(xué)內(nèi)容具有跨學(xué)科的特點(diǎn)。

（7）行為導(dǎo)向教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)展示的方式（展示自己的學(xué)習(xí)成果和展示自己的風(fēng)格)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和工作能力，不斷把知識(shí)內(nèi)化為能力。

（8）行為導(dǎo)向教學(xué)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，注重學(xué)生的自信心和自尊心的培養(yǎng)，教學(xué)中要不斷地啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生。行為導(dǎo)向教學(xué)不要求教師和學(xué)生是一個(gè)完美的人，而是一個(gè)會(huì)犯錯(cuò)誤并能從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的人。教學(xué)中教師不允許批評(píng)學(xué)生。

3.行為導(dǎo)向教學(xué)法常用的具體教學(xué)方法

（1）項(xiàng)目教學(xué)方法。即將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，交由學(xué)生自己處理。項(xiàng)目的創(chuàng)意、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，學(xué)習(xí)和掌握每一環(huán)節(jié)的基本知識(shí)和了解所需的必備能力。

（2）模擬。通常在一種人造的情境或環(huán)境里（如：模擬辦公室或模擬工廠）學(xué)習(xí)某職業(yè)所需的知識(shí)、技能。這種教學(xué)既給人一種身臨其境的感覺(jué)，又能降低教學(xué)成本，減少不必要的消耗和危險(xiǎn)，也對(duì)教學(xué)組織提供了許多重復(fù)的機(jī)會(huì)和隨時(shí)進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)的可能性。

（3）案例研究。通過(guò)案例分析和研究，達(dá)到為今后職業(yè)作準(zhǔn)備的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自己提出問(wèn)題并結(jié)合所學(xué)知識(shí)尋找解決問(wèn)題的途徑和手段，從而培養(yǎng)一種獨(dú)立分析問(wèn)題處理問(wèn)題的能力。

（4）角色扮演。學(xué)生通過(guò)不同角色的扮演，既體驗(yàn)自身角色內(nèi)心世界的活動(dòng)，又揣摸對(duì)方角色的心理反映，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力和交際能力。

4.職校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)發(fā)展特點(diǎn)

（1）樹立了“市場(chǎng)導(dǎo)向”意識(shí)。專業(yè)設(shè)置和專業(yè)建設(shè)是體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校市場(chǎng)應(yīng)變能力的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)多年的改革實(shí)踐，整體來(lái)看，職校已經(jīng)逐步樹立了“以市場(chǎng)為導(dǎo)向”的意識(shí)，在計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)教學(xué)中也得到了一定的體現(xiàn)。

（2）不斷更新教學(xué)內(nèi)容。技術(shù)更新周期不斷縮短，這在計(jì)算機(jī)及其相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)尤為突出。所以，職校教學(xué)必須跟隨技術(shù)發(fā)展步伐，不斷調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容。整體來(lái)看，盡管各地的發(fā)展情況不平衡，職校計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)在這方面還是取得了一定的成績(jī)。

（3）積極探索課程改革。近幾年，各地職校在計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程改革方面進(jìn)行了積極的嘗試，取得了可喜的成果。包括“能力本位”、“模塊化”及“通用基礎(chǔ)平臺(tái)”等在內(nèi)的課程改革模式已經(jīng)形成一定影響；同時(shí)，各地職校積極探索計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方法和手段改革，利用包括多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在內(nèi)的技術(shù)支持方式，改革傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐教學(xué)模式。

5.行為導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)策略

（1）行為導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)模式的建立。教學(xué)模式就是學(xué)習(xí)模式。教學(xué)模式的研究和構(gòu)建須從教學(xué)目標(biāo)、目標(biāo)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)上考慮。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

①教學(xué)目標(biāo)的明確性。職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，在注重專業(yè)教育的同時(shí)，能力素質(zhì)的修養(yǎng)不容忽視。在計(jì)算機(jī)學(xué)科日益與其他各學(xué)科融合交叉的今天，培養(yǎng)各種能力是關(guān)鍵能力中不可缺少的一部分。因此計(jì)算機(jī)課教學(xué)必須圍繞培養(yǎng)學(xué)生綜合能力這個(gè)目標(biāo)，為將來(lái)在工作環(huán)境或勞動(dòng)組織者變化的條件下自主學(xué)習(xí)來(lái)適應(yīng)新的工作要求打下基礎(chǔ)，使其成為合格的勞動(dòng)者。

②教學(xué)內(nèi)容的整合性。根據(jù)職校學(xué)生的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)課的知識(shí)不必追求多而深，而應(yīng)精而實(shí)。因此必須打破教材章節(jié)框框的束縛，把連貫的知識(shí)整合起來(lái)，把書本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)狀況整合起來(lái)，建立起新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。一切以企業(yè)需求、人才培養(yǎng)的導(dǎo)向來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，閱讀能力、聽(tīng)說(shuō)能力、判斷能力、分析能力的培養(yǎng)融入教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，更具實(shí)用性。

③教學(xué)手段的多樣性。采用行為導(dǎo)向教學(xué)法，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，創(chuàng)造和諧、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。教師以引導(dǎo)、啟發(fā)、調(diào)整為主，采用靈活有效的教學(xué)方式和豐富多樣的教學(xué)手段，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率。

④教學(xué)評(píng)價(jià)的開放性。改變“一錘定音”式的評(píng)價(jià)方式，更注重學(xué)生平時(shí)的能力體現(xiàn)，有筆試，也有新穎的面談口試，綜合考核學(xué)生的能力。

（2）行為導(dǎo)向教學(xué)的學(xué)習(xí)理論及應(yīng)用。在現(xiàn)代職業(yè)教育中，行為導(dǎo)向?qū)W習(xí)的目標(biāo)是獲得職業(yè)行為能力，包括最為重要的關(guān)鍵能力。在行為導(dǎo)向?qū)W習(xí)中，“行為”是達(dá)到給定或?qū)W習(xí)者自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的有意識(shí)行為，學(xué)生從多種可能性選擇行動(dòng)方式。行動(dòng)前，對(duì)可能的行動(dòng)后果進(jìn)行預(yù)測(cè)，通過(guò)“有計(jì)劃的行動(dòng)”，學(xué)生可以有意識(shí)地、有目標(biāo)地影響環(huán)境。行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)的核心目的是擴(kuò)大和改善個(gè)體行動(dòng)模式，其關(guān)鍵是學(xué)生的主動(dòng)性和自我負(fù)責(zé)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的批評(píng)和反饋。行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程與職業(yè)行動(dòng)結(jié)合在一起，將學(xué)生個(gè)體行動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程與適合外界要求的行動(dòng)空間戶結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)展了學(xué)生的行為空間，提高了個(gè)體行動(dòng)的“角色能力”，對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)及發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)是在職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)中徹底打破學(xué)科型教學(xué)體系，將知識(shí)按活動(dòng)領(lǐng)域的要求進(jìn)行組合，制訂出學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)計(jì)劃，按學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)要求進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。因此，在應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域組織教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

①學(xué)習(xí)領(lǐng)域是以職業(yè)活動(dòng)領(lǐng)域的教學(xué)準(zhǔn)備，即是活動(dòng)領(lǐng)域在經(jīng)過(guò)教學(xué)化處理后轉(zhuǎn)化而為之。

②學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以活動(dòng)為導(dǎo)向，并按照“學(xué)習(xí)單元”來(lái)具體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

③學(xué)習(xí)單元是案例化的課程單元，它可以使理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起，并將學(xué)習(xí)領(lǐng)域這一框架性的計(jì)劃規(guī)定具體化。

④學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的目標(biāo)描述規(guī)定了經(jīng)過(guò)這一領(lǐng)域?qū)W習(xí)所期望獲得的能力和素質(zhì)的要求。

6.結(jié)語(yǔ)

行為導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用到我校計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，一經(jīng)提出便得到我校計(jì)算機(jī)教師的紛紛響應(yīng)，我校計(jì)算機(jī)教研組的教師共同參與了此項(xiàng)課題研究，并獲得了教改的初步成果。新教學(xué)法取得的成果：學(xué)生主體意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性提高；學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合素質(zhì)得到提高；教師更新觀念，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)；形成良性循環(huán)，社會(huì)評(píng)價(jià)良好。

參考文獻(xiàn)：

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［2］何克抗，李文光.教育技術(shù)學(xué).北京師范大學(xué)出版社，2004.