摘 要： 《PhotoShop 軟件應(yīng)用》課程是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)軟件課程。教師案例教學(xué)法，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際解決問題的能力。本文作者對如何在《Photoshop軟件應(yīng)用》課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 《Photoshop軟件應(yīng)用》課程 案例教學(xué)法 實(shí)踐與研究

一、前言

在21世紀(jì)這個(gè)數(shù)字化、信息化的社會(huì)，廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)傳媒、影視動(dòng)畫、景觀建筑等領(lǐng)域，利用Photoshop軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)制作的項(xiàng)目需求非常大。高職院校為了適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)的需求，普遍開設(shè)了《Photoshop軟件應(yīng)用》這門課程，但對于剛學(xué)完這門課程的學(xué)生，能承接企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目卻非常少。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成此現(xiàn)象的主要原因是：教師在教學(xué)過程中存在著教學(xué)與實(shí)踐銜接不好，講授內(nèi)容與行業(yè)需求脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)缺少目的性與主動(dòng)性，等等。為此，我對這一問題進(jìn)行了研究，并結(jié)合自己十多年的教學(xué)實(shí)踐，提出以下的看法。

《Photoshop軟件應(yīng)用》這門課程是高職院校數(shù)字媒體類專業(yè)的一門重要課程，是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程。教師如何設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，并采用有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生熟練掌握Photoshop的操作技巧，具備獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力，是一個(gè)很值得研究探討的問題。我認(rèn)為應(yīng)采用案例教學(xué)法的教學(xué)模式，注重理論講解和實(shí)際應(yīng)用操作的緊密結(jié)合，通過典型案例加深學(xué)生對軟件功能的理解和掌握，結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生解決問題與應(yīng)用技巧的能力。

二、《Photoshop軟件應(yīng)用》課程采用案例教學(xué)法的優(yōu)勢

我在1996年至2002年期間對于《Photoshop軟件應(yīng)用》這門課程的教學(xué)基本上以菜單的功能來進(jìn)行講授為主，當(dāng)時(shí)市面上Photoshop的教材較少，因此我以Adobe的認(rèn)證考試用書作為教材，講授順序遵循教材內(nèi)容進(jìn)行。但因?yàn)橐駻dobe的認(rèn)證考試用書主要以理論為主，操作實(shí)例較少，存在教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)的情況，所以學(xué)生沒有具體接觸到處理實(shí)際項(xiàng)目的解決方法，導(dǎo)致進(jìn)入崗位后無法勝任相關(guān)工作，必須在企業(yè)學(xué)習(xí)一段時(shí)間才能真正上崗。

近幾年來，我根據(jù)學(xué)生所出現(xiàn)的以上情況，進(jìn)行不斷的實(shí)踐與研究，對這門課程的教學(xué)進(jìn)行了改革，采用案例教學(xué)法，自編教材，以案例講授為主。實(shí)踐證明，學(xué)生對實(shí)際項(xiàng)目的應(yīng)用不斷提高，同時(shí)也增強(qiáng)了創(chuàng)造能力，以及實(shí)際解決問題的能力。

案例教學(xué)法是以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以典型案例為核心，重點(diǎn)服務(wù)于實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)的一種方法。課程全部以小班形式在實(shí)驗(yàn)室上課，考核方式以案例操作為主，教學(xué)內(nèi)容主要分為三個(gè)階段，分別為：基礎(chǔ)知識(shí)、典型案例、實(shí)際項(xiàng)目。每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)有所不同，整個(gè)教學(xué)過程以案例或項(xiàng)目為紐帶，把理論知識(shí)和實(shí)際技能系統(tǒng)地結(jié)合起來。

第一階段：基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生剛接觸Photoshop軟件，對其基本功能和使用方法一竅不通。這一階段的重點(diǎn)是對軟件的基本功能和主要概念進(jìn)行講解（如：選區(qū)、繪圖、圖層、路徑、蒙版、通道、濾鏡等），配合趣味性的案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生理解軟件的基本功能和操作技巧。實(shí)行教師一邊講，學(xué)生一邊實(shí)踐的方式，這樣可以迅速加深學(xué)生對軟件功能的理解。例如在講解Photoshop選擇工具組的使用時(shí)，我繪制了卡通笑臉的案例進(jìn)行講解（如圖1）。此案例是繪制一幅可愛有趣的卡通笑臉，用橢圓選框工具進(jìn)行繪制。涵蓋的知識(shí)點(diǎn)有：選擇工具組的使用，描邊與填充色彩，羽化效果，變換選區(qū)，移動(dòng)與復(fù)制選區(qū)，快捷鍵（Shift、Alt）的加選與減選，前景色與背景色的設(shè)置，等等。通過該案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以學(xué)到選擇工具組和選擇菜單等新知識(shí)，而且可以深刻地理解變換選區(qū)與自由變換的區(qū)別、快捷鍵的使用技巧、羽化大小的調(diào)節(jié)、選區(qū)與圖像復(fù)制的區(qū)別、前景色與背景色的填充等知識(shí)的應(yīng)用。學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜好隨心設(shè)計(jì)笑臉（如圖2—4）。實(shí)踐證明，將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融于案例中教學(xué)，比以理論為主的講授效果要好很多，且大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

第二階段：典型案例。學(xué)生已掌握了一定的理論知識(shí)和使用方法，所以課程教學(xué)重點(diǎn)是選擇經(jīng)典的案例進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，并倡導(dǎo)學(xué)生將案例以多種思路完成，操作過程盡可能多使用快捷鍵，提高工作效率。課堂上教師首先給出案例，并結(jié)合實(shí)際問題提出一定要求，然后由學(xué)生自己思考和實(shí)際操作，最后師生共同進(jìn)行分析評價(jià)。整個(gè)教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，強(qiáng)化師生互動(dòng)，激發(fā)主體的活力，教師以引導(dǎo)、啟發(fā)為主。例如在蘋果Imac廣告設(shè)計(jì)案例中，學(xué)生根據(jù)教師提供的兩個(gè)素材圖：蘋果Imac機(jī)（如圖5）和蘋果logo（如圖6），要求學(xué)生設(shè)計(jì)制作出一幅色彩豐富、簡潔明了的完整海報(bào)（如圖7）。學(xué)生通過此案例，不僅可以復(fù)習(xí)圖層、自由變換、色彩調(diào)整、圖層樣式、輔助線的使用等知識(shí)點(diǎn)，而且可以學(xué)習(xí)到Photoshop另外的一個(gè)強(qiáng)大的功能——“動(dòng)作”控制面板的使用技巧，同時(shí)可以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，為以后的創(chuàng)作作品打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三階段：實(shí)際項(xiàng)目。此階段學(xué)生已具備了一定的理論知識(shí)與操作設(shè)計(jì)技巧，在此階段中選用的教學(xué)內(nèi)容一般來源于相關(guān)企業(yè)的項(xiàng)目，如廣告公司、網(wǎng)絡(luò)公司、本學(xué)院品牌設(shè)計(jì)或相關(guān)宣傳資料等。實(shí)際項(xiàng)目具有一定的難度，要求學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的知識(shí)、技能，解決不同的實(shí)際問題，學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)師生共同評價(jià)項(xiàng)目工作成果。在項(xiàng)目教學(xué)中，圍繞所選題目進(jìn)行一系列調(diào)查、觀察、研究、表達(dá)新學(xué)知識(shí)、展示和分享等學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種活動(dòng)一般分小組進(jìn)行，學(xué)生也可以自己獨(dú)立完成。項(xiàng)目是計(jì)劃好的有固定的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，要求學(xué)生在項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)上交一件較完整的作品。實(shí)際項(xiàng)目重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，觀察能力，動(dòng)手能力，研究和分析問題的能力，協(xié)作和交流能力、以及生活和生存的能力。如我院2008年教師集體婚禮，其中的24本婚紗藝術(shù)相冊就是我們教師帶領(lǐng)學(xué)生共同完成的實(shí)際項(xiàng)目成果。如圖8所示（學(xué)生部分作品）：

三、《Photoshop軟件應(yīng)用》課程內(nèi)容中選擇案例的原則

在選擇案例內(nèi)容時(shí)，教師不僅要考慮到課程的架構(gòu)與組織、教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性等問題，而且要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)分配、教學(xué)要求和目的，以及各章節(jié)的側(cè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，等等，選擇一些針對性較強(qiáng)的案例，分別分配于有關(guān)重點(diǎn)章節(jié)，間隔進(jìn)行；再選擇一兩個(gè)實(shí)際項(xiàng)目，作為貫穿整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的綜合性案例。案例的選擇將直接影響到教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)和選擇時(shí)，我們可遵循以下幾點(diǎn)原則：

1.趣味性?？蓯塾腥さ陌咐?，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以寓樂于教，教中生趣，課堂氣氛也比較輕松，可減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高教學(xué)效果。

2.難易性。案例選擇要考慮學(xué)生的知識(shí)背景，過于復(fù)雜的案例將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，難易適中的案例有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.典型性。典型案例能夠覆蓋教學(xué)內(nèi)容的主要知識(shí)點(diǎn)，能起到承上啟下的作用，具備對類似案例的借鑒和參考價(jià)值，能給學(xué)生帶來一定啟示，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義，并達(dá)到整合知識(shí)點(diǎn)的目的。應(yīng)根據(jù)Photoshop軟件的主要應(yīng)用領(lǐng)域，如：廣告制作、網(wǎng)絡(luò)傳媒、影視動(dòng)畫、景觀建筑等，選取有代表性、應(yīng)用性的案例或項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力。通常來源于相關(guān)的企業(yè)已經(jīng)完成或正在實(shí)施的項(xiàng)目。教師可以與企業(yè)保持聯(lián)系，直接獲取第一手案例材料，也可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取案例。

四、《Photoshop軟件應(yīng)用》課程教學(xué)中案例的實(shí)施

教學(xué)中案例的實(shí)施，主要分為教師分析與演示、學(xué)生動(dòng)手操作、總結(jié)分析或互評等三個(gè)環(huán)節(jié)。在這三個(gè)環(huán)節(jié)中，教師和學(xué)生的主次有所不同，教師在教學(xué)中要把握得當(dāng)。其最終目的是增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，減少學(xué)生對教師的依賴性，促進(jìn)學(xué)生思考和動(dòng)手，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

1.教師分析與演示環(huán)節(jié)。教師應(yīng)明確教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，開始要向?qū)W生闡明案例目的和要求，所涉及的新知識(shí)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，并對學(xué)生進(jìn)行適度引導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度與案例的具體情況，合理分配時(shí)間。例如在課程初期。教師一定要及時(shí)驗(yàn)證學(xué)生掌握知識(shí)的情況，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期學(xué)生對課程的基礎(chǔ)知識(shí)和操作不熟。如果教師講完整個(gè)案例，再讓學(xué)生練習(xí)，那么經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生聽時(shí)全明白，操作時(shí)全忘記的情況。所以教師最好是操作幾步就讓學(xué)生馬上練習(xí)，一步一步地跟著，直到整個(gè)案例完成為止。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心會(huì)不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之提高。通過多個(gè)案例的操作實(shí)踐，學(xué)生會(huì)在不知不覺中掌握相關(guān)的理論識(shí)和操作技能。而在課程的中、后期階段，學(xué)生已具備了一定的理論知識(shí)和操作技巧，設(shè)計(jì)靈感和思路也豐富了，這時(shí)教師在分析案例后，只需適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，即可放手讓學(xué)生自己嘗試創(chuàng)作。

2.學(xué)生動(dòng)手操作環(huán)節(jié)。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師是引導(dǎo)者、協(xié)助者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，在這一環(huán)節(jié)教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，提高學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，允許學(xué)生充分展示個(gè)性、特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮各自的積極性和創(chuàng)造性。教師可能會(huì)面對學(xué)生許多意想不到的問題，在答疑解惑時(shí)，要多多鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，培養(yǎng)他們多元化的思維模式。

3.總結(jié)分析或互評環(huán)節(jié)。對于學(xué)生完成的案例，受個(gè)體因素的影響，操作結(jié)果可能存在很多差異，因此教師要認(rèn)真批改，并在課堂上進(jìn)行分析講評。對于學(xué)生完成的實(shí)際項(xiàng)目，只有嚴(yán)格遵守行業(yè)的制作流程，才能得到高質(zhì)量的成品，因此可以邀請企業(yè)的項(xiàng)目經(jīng)理來課堂點(diǎn)評分析；也可以先讓學(xué)生自評或互評，教師再進(jìn)行歸納總結(jié)，指出學(xué)生作品中的優(yōu)缺點(diǎn)，出恰當(dāng)?shù)脑u判；還可以提出需要深入思考的問題，使學(xué)生進(jìn)一步掌握設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，了解自身的專長及弱點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生得到啟發(fā)，掌握正確處理和解決問題的思路和方法。

五、結(jié)語

《PhotoShop軟件應(yīng)用》課程是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)軟件課程，要熟練掌握它，不僅要學(xué)好理論知識(shí)和操作方法，更重要的是要具有解決實(shí)際問題的能力。案例教學(xué)法著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力解決實(shí)際問題的能力，它不僅僅是獲得理論知識(shí)和操作技巧，更重要是能將實(shí)踐與理論融入教學(xué)過程，特別有利于培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后迅速執(zhí)行相關(guān)工作的能力，所以在高職院校開設(shè)的《PhotoShop軟件應(yīng)用》課程中采用案例教學(xué)法非常合適。

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