摘 要： 信息技術課程主要是培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。本文作者結(jié)合近幾年的教學實踐，從創(chuàng)設實踐情境、體驗成功快樂、營造和諧氛圍、弘揚人文精神、注重個體差異五個方面談新課標下的信息技術課的教學設計。

關鍵詞： 新課標 信息技術 教學設計

隨著社會信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。信息技術教育已經(jīng)超越了單純的計算機技術訓練階段，發(fā)展成為與信息社會人才需求相適應的信息素養(yǎng)教育。因此，信息技術課程的設計體現(xiàn)如下三個特點：第一，信息技術應用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的課程目標；第二，符合學生身心發(fā)展需求的課程內(nèi)容；第三，有利于所有學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)形式。以下結(jié)合我近幾年教學實踐談一下新課標下的信息技術這門課的教學設計。

一、創(chuàng)設實踐情景，促進自主學習

在華盛頓兒童博物館的墻上有這樣一句格言：“我聽見了就忘了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”“做”，即實踐。瑞士著名心理學家皮亞杰曾說：“智慧是從動手開始的，只有親自經(jīng)歷艱辛的探索實踐活動，才能使大腦變得更加聰慧，更有創(chuàng)造活動。”因此，在教學中，教師要加強實踐操作，讓學生手、口、腦、眼等多種器官參與學習過程，使學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，成為主動探索知識的“建構(gòu)者”。

這就需要教師在課前精心設計每一個實驗，有目的地引入或創(chuàng)設一定的情境，使課堂具有一定的趣味及實用意義，讓學生產(chǎn)生新鮮感，從而激起他們的興趣。

例如：在教學八年級上冊PowerPoint演示文稿制作時，要求學生結(jié)合自己身邊發(fā)生的事，將自己的認識、觀點用PowerPoint演示文稿的形式制作出來進行交流。又如：母親節(jié)時，我與學生討論制作一張什么樣的賀卡送給媽媽，學生興趣盎然，從畫面設計、語言文字到圖片處理，有不少新的創(chuàng)意。制作中，學生發(fā)現(xiàn)用以前學過的知識無法使這張賀卡動起來，怎么辦呢？強烈的求知欲促使他們?nèi)ブ鲃犹剿?。由于軟件菜單項表述明確，學生聯(lián)系已學過的知識多次嘗試，一般很快便能掌握“自定義動畫”功能。

二、體驗成功快樂，提高探究能力

從心理動力學的角度看，成功體驗是學習效果的一種正反饋，是影響學生自我效能感的核心要素，也是學習動機形成與增強的最重要的條件。因此，讓學生在學習過程中不斷產(chǎn)生成功體驗，是維持和增強學習動機的最基本也是最有效的方式。

在信息課教學中，我很注重對學生成就感的培養(yǎng)。我努力做到確定教學目標要實事求是，要從學生的實際水平出發(fā)，要讓學生經(jīng)過努力確實能達到，這是創(chuàng)設成功情境的有效措施之一。教學評價體現(xiàn)鼓勵性的原則，使用多元化的評價標準，充分發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點和長處。教學活動也面向全體學生，要為每個學生創(chuàng)造成功的機會。因此我一節(jié)課設計一項技能或一項操作。目標簡單，好學易學，學生愛學樂學，積極主動地參與到自主探究的實踐活動中去。

在興趣盎然的學習環(huán)境中，教師起著“誘導—引導—啟發(fā)—開發(fā)”的主導作用，學生則是“參與—探索—發(fā)現(xiàn)—運用”的“主體”，在積極探索中，逐漸成長。

三、營造和諧氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

教學是師生共同參與的教與學雙邊活動，只有建立平等、友好、民主的師生關系，營造情感交融的良好氣氛，才能使學生敢于創(chuàng)新。

1.給學生提供展示自己的機會。在教學時，不一定全是教師做示范，每次新授前，教師可詢問是否有人已經(jīng)掌握將要學習的內(nèi)容，若有，可請學生示范，這樣不再囿于教師設定的范圍，打破常規(guī)，嘗試創(chuàng)新。

2.鼓勵大膽創(chuàng)新。學生練習時，教師可完全放手，可相互討論，還可離開座位，只要不影響他人，方法上能達到教師的基本要求，學生可另辟蹊徑。

3.給學生留出一個想象的空間。在作品制作時，給學生留出想象的空間，提高他們的審美感和創(chuàng)造想象力，從而使他們敢于質(zhì)疑，敢于冒險。久而久之，學生便養(yǎng)成了一種敢于創(chuàng)新的精神，受益終生。

4.互動性活動。認知心理學認為，學習是“已有的經(jīng)驗為基礎，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解”。學生以自己的經(jīng)驗為背景建構(gòu)對事物的理解時，不同的人看到的是事物的不同方面，不存在對事物的唯一標準的理解。因此，教學要使學生超越自己的認識，看到那些與自己不同的理解，看到事物的另外的一面?；有曰顒釉诰唧w的教學中通過學生之間的相互交流，豐富他們的認知，以利于學習的廣泛遷移。

四、挖掘課程資源，弘揚人文精神

當高新技術層出不窮，生活和工作中的技術含量越來越高時，當人們輾轉(zhuǎn)于現(xiàn)實世界與虛擬網(wǎng)絡世界時，如何弘揚人文精神成了教育的一個重要目標，這一點對于成長中的學生來說尤其重要。因此教學內(nèi)容除信息技術成分外，還要有血有肉，使學生從中體驗到人與自然、人與技術、人與人的和諧關系，感受到大自然的美好、科技的先進和伙伴的友誼，使整個學習過程充滿人文價值的科學精神，使學生的身心得到健康發(fā)展。

在信息技術這門課的教學中，我非常重視挖掘課程資源，弘揚人文精神。在教學中，經(jīng)常搜集一些與課程相關的邊緣材料。學習某一軟件時，同時讓學生了解相關的人物與成長經(jīng)歷；在體味網(wǎng)絡給我們帶來的便利與快捷時，不忘關注身邊真實的人和事。

五、尊重個體差異，關注人人發(fā)展

歌德曾經(jīng)說過：“一棵樹上很難找到兩片葉子形狀完全一樣，一千個人之中也很難找到兩個人在思想情感上完全協(xié)調(diào)?！痹诮虒W過程中，掌握信息技術知識和操作技能的差異是實際存在、不可避免的。有的學生會Windows基本操作，會上網(wǎng)搜索信息；而大部分學生基本上缺乏電腦知識。因此進入中學后，就要從最基本的電腦知識講起，從電腦的基本操作、硬軟件系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、文字輸入等仔細地講解，使學生系統(tǒng)地學習電腦知識，并為學生以后的發(fā)展打下堅實的基礎。對于程度好的學生，可通過第二課堂的方式發(fā)展他們的特長。根據(jù)他們的興趣，安排文字編輯、漫游Internet網(wǎng)、編程、繪畫四個興趣小組，參加文字編輯的學生，不僅學習文字錄入、編輯的技巧，而且將自己所寫的作文進行編輯；漫游Internet網(wǎng)小組利用網(wǎng)絡進行查詢、瀏覽、下載有關信息，討論有關“話題”，開拓視野；編程小組可學習用BASIC語言，編寫樂曲、小游戲的程序；繪畫小組可利用Photoshop進行繪圖作業(yè)，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和學習計算機的興趣。

總之，學生是學習的主人，學生是學習和發(fā)展的主題。培養(yǎng)和發(fā)展學生的主體意識，給學生提供自我表現(xiàn)的機會，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，是新課標下教學設計的宗旨。教師能否依據(jù)新課程標準對課堂教學進行設計，是學生學習方式能否進行實質(zhì)性轉(zhuǎn)變的前提。