摘 要： 本文指出，在新課程教學(xué)理念下，體育教師應(yīng)努力營造寬松、自主而又有個性的體育課堂與教學(xué)環(huán)境，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 自主、合作、創(chuàng)新 學(xué)習(xí)方式 教學(xué)實(shí)踐

在以往的體育教學(xué)模式下，學(xué)生在體育課中一直處于被動的狀態(tài)下，身體素質(zhì)得不到真正的提高與發(fā)展，有時候連表現(xiàn)自己的機(jī)會都爭取不到，因?yàn)橐酝捏w育教學(xué)基本分為四個步驟：準(zhǔn)備活動→教師講解示范→學(xué)生在教師的指揮下進(jìn)行練習(xí)→下課講評。整個教學(xué)過程都是以教師為中介，許多比較活躍的學(xué)生在課堂上都變得死氣沉沉，學(xué)生的參與和配合積極性不高。隨著新課改的不斷深入，以往教師講學(xué)生聽、練的舊的體育課堂教學(xué)模式就顯得不適宜了。

新課改所倡導(dǎo)的自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，是以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，它改變了過去以接受性學(xué)習(xí)為主、以記憶模仿為主、以書面知識為主和以間接經(jīng)驗(yàn)為主的傳統(tǒng)模式，融學(xué)習(xí)于活動中，寓樂于教育中，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力得到培養(yǎng)，是適應(yīng)新時期教育的一種以人為本的新型學(xué)習(xí)方式。因此摸索、實(shí)踐這種新的課堂學(xué)習(xí)方式，使其更好地服務(wù)于學(xué)生，給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，讓課堂真正活起來、充滿生命力就顯得格外的重要。

隨著新課改的推進(jìn)，我校體育教師在思想觀念上有了很大的轉(zhuǎn)變，對體育課有了新的理解：體育課要從以教師為主轉(zhuǎn)變成師生并重，要從單純的“身體鍛煉”和“體能達(dá)標(biāo)”轉(zhuǎn)變成把體育當(dāng)作學(xué)生個體發(fā)展的延伸性學(xué)習(xí)活動。在“以人為本”的新課程教學(xué)理念下，教師樹立了“學(xué)生發(fā)展第一”的意識，將把學(xué)生教好，使學(xué)生愉快、扎實(shí)地學(xué)好、練好，讓學(xué)生喜歡體育，同時更喜歡上體育課，作為體育教學(xué)的首要任務(wù)。

一、自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式

1.自主學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定目標(biāo)、把握學(xué)習(xí)進(jìn)度和目標(biāo)達(dá)成的評價體系。課堂上學(xué)生可以大膽質(zhì)疑，活動中學(xué)生可以“自作主張”，談話時學(xué)生可以提出批評。教師則積極引導(dǎo)，開啟學(xué)生思維的閘門，使學(xué)生得以充分發(fā)展。這里的“自主”就是要多給學(xué)生一點(diǎn)自由的空間，讓學(xué)生在“自作主張”與“任性”得到心理與生理上的滿足，而不是始終在教師指導(dǎo)與安排的陰影下學(xué)習(xí)與鍛煉。

2.合作教學(xué)是指教學(xué)過程中，為達(dá)到某一教學(xué)活動的預(yù)期目標(biāo)，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，通過彼此協(xié)調(diào)的活動，實(shí)現(xiàn)互動式、交流式的合作學(xué)習(xí)。它為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會。合作教學(xué)也是學(xué)生適應(yīng)社會、適應(yīng)生活的一種有效的教學(xué)方式，能使學(xué)生走出“自我為中心”的局限心理。

3.創(chuàng)新教學(xué)是指在體育教學(xué)中，體育教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在課堂學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生多涉科、廣積累、勤練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使學(xué)生的認(rèn)知能力不斷提高。特別是在進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)過程中，更要注意引導(dǎo)和創(chuàng)造豐富的教學(xué)環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育新知識的積極性和興趣，更能提高學(xué)生鑒別所學(xué)知識的能力。

以往的傳統(tǒng)體育教學(xué)是教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者進(jìn)行影響，進(jìn)行知識的傳授，使其達(dá)到教育者預(yù)期目的的活動。新課改所倡導(dǎo)的自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，改變了過去局限性地以內(nèi)容直接確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的模式，而是在確定目標(biāo)與學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上，確認(rèn)和選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳內(nèi)容與途徑。

二、教學(xué)實(shí)踐

1.構(gòu)建開放型的體育教學(xué)課堂環(huán)境，讓學(xué)生在主動自主中學(xué)習(xí)。

說到體育課上的“開放”，人們往往會把它和“一個哨子幾個球，老師、學(xué)生都自由”的“放羊”式教學(xué)等同起來，認(rèn)為體育體育課“開放”就是教師不負(fù)責(zé)、不認(rèn)真的表現(xiàn)，所以體育教師不敢“放”，惟恐有“放羊”式教學(xué)之嫌。其實(shí)這是兩個性質(zhì)完全不同的概念?！胺叛颉笔浇虒W(xué)是指教師課前沒有準(zhǔn)備，上課時倉促上陣，讓學(xué)生無目的、無組織地自由活動，這是對學(xué)生不負(fù)責(zé)的一種教學(xué)方式。而這里所說的“放”是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃開展的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中的“放”，是指要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓他們自主地鍛煉，減少教師無謂的干擾與約束。教師在課堂教學(xué)中敢于放手，能夠讓學(xué)生在課堂的舞臺上唱主角，在“放”中提高學(xué)生的自鍛能力。在思想上教師放心，在實(shí)踐上教師放手、放開、放寬、放活是進(jìn)行“開放型體育課”的關(guān)鍵所在。

2.增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識，讓學(xué)生參與到集體學(xué)習(xí)當(dāng)中。

合作交流可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。例如：在排球墊球的教學(xué)中，由于動作的細(xì)節(jié)較多，且手部有一定的疼痛感等因素的影響，大部分女生很難掌握墊球的技術(shù)。針對這一情況，我采用了“忽視教學(xué)法”，有意地忽視“問題學(xué)生”的存在，并對掌握動作較好的學(xué)生進(jìn)行較為細(xì)致的指導(dǎo)，然后按不同的水平分組結(jié)伴合作的教學(xué)方法，讓他們自由結(jié)伴練習(xí)。學(xué)生在合作練習(xí)中各自交流了自己墊球的方法和技巧，“水平低的學(xué)生學(xué)得積極，水平高的學(xué)生教得認(rèn)真”，練習(xí)的密度與效果也明顯增強(qiáng)，在同伴的幫助下那些沒有掌握墊球技術(shù)的學(xué)生慢慢地學(xué)會了墊球。他們之同伴之間的友情倍增，每位學(xué)生的長處都發(fā)揮得淋漓盡致，每個人的臉上都露出了成功的笑容。

3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓創(chuàng)新帶動學(xué)習(xí)的興趣。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是上好體育課的關(guān)鍵之一。以往多是教師對課的情境或是項(xiàng)目進(jìn)行有意識的安排，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這種淺層的興趣激發(fā)，維持的時間與整體效果性并不是太好。從心理學(xué)的角度上看，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)動作遠(yuǎn)沒有讓學(xué)生自己創(chuàng)造出新的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生興趣更強(qiáng)、效果更好。

所以，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，首先要營造一個民主寬松、富有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)氛圍。在過去唯師是從的教育教學(xué)的環(huán)境中，學(xué)生都被訓(xùn)成了一個個聽話的小綿羊。教師叫他們做什么，他們就做什么，沒有自己的主見，也沒有自己想象的空間，哪有機(jī)會提出什么奇思妙想，更不敢奢望什么創(chuàng)造發(fā)明了。這顯然局限了學(xué)生智能的開發(fā)。因此，教師必須放下架子，淡化自己的權(quán)威意識，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮、探究，讓他們的潛能充分地發(fā)揮出來，從而培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才。

在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會到在體育教學(xué)中必須堅(jiān)持學(xué)生是教學(xué)過程的主體，只有讓全體學(xué)生真正參與教學(xué)活動的全過程，真正成為學(xué)習(xí)活動中的“小主人”，才能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效，才能促進(jìn)學(xué)生自我鍛煉能力的提高，為今后的終身體育創(chuàng)造條件；只有培養(yǎng)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們在體育課堂中快樂起來，才能使他們積極、主動地進(jìn)行學(xué)、練，培養(yǎng)他們自主、合作、創(chuàng)新的習(xí)慣，才能真正使體育課堂充滿活力。

參考文獻(xiàn)：

［１］創(chuàng)造時代的來臨.人民教育出版社.

［２］學(xué)校體育教學(xué)探索.人民體育出版社.

［３］以素質(zhì)教育觀為指導(dǎo)體育課程與教材改革.上海體育學(xué)院學(xué)報.