在小學低年級對學生進行英語教學的主要任務之一，是培養(yǎng)學生對英語的興趣，教會學生如何學習英語知識，如何運用英語知識。而對剛接觸英語的小學低年級學生來說，學習全新的英語還是有困難的。因此在教學中，教師就有必要設計精彩的課堂教學步驟，把干巴巴的單詞、句子變成活靈活現(xiàn)的事物，這樣就形象生動得多，學生也就感興趣。興趣是最好的老師，學生對英語學習有興趣，再難的知識也能較快地接受。

一、認識字母

如H：“小小扁擔兩頭挑”；i：“小小魚兒吐泡泡”；W是M倒過來得到的；Q的圓是一個雞蛋，這枚小小的針“、”可不能戳破雞蛋，不然雞蛋的蛋清、蛋黃就會流光。這樣一說，學生寫的時候似乎真的面對著一個雞蛋，小心翼翼的，也就不會寫錯了。

二、表面看單詞

小學生學習英語不要求掌握語法，也不需要深度學習音標，單詞、句子的學習主要靠記憶方式。但死記硬背的東西誰都不喜歡，尤其是孩子，特別討厭這種記憶方式。這就要求教師在教學中發(fā)揮想象力，讓學生產生興趣，自主地學習，這樣利于記憶，樂于記憶。

1.由表及“意”

如：單詞rabbit，在教學時告訴學生兩個b是兔子的兩只耳朵，這樣這個rabbit似乎變活了，學生再遇到時則會主動用自己的“耳朵”告訴朋友“我是小白兔呦”。這樣單詞好記了，意思記住了，認讀也不難了。

eye：兩個字母e是眼睛，而y是鼻子，剛好構造和眼睛、鼻子的位置關系類似，降低了記憶難度。

look：教了單詞之后，拿起粉筆在兩個o里面添幾筆，變成兩顆眼珠，“看”的意思就非常明了，這樣一加，也加深了學生的記憶。

panda：最突出的特征是它的熊貓眼，而在單詞本身，我們就能看到兩只熊貓眼：a，a。

elephant：兩個“e”是兩只大耳朵，而“l(fā)”是大象的長鼻子。學生對這些永遠都很有興趣，而且會特別崇拜教師，上課就更有活力了。

這些屬于單詞與意思關系的聯(lián)想，讓學生更容易記憶單詞及其意思。

2.由此及彼

即在教學一個單詞時，由此及彼，聯(lián)想到學過的、類似的、可以彼此聯(lián)系的單詞。如：在學字母時，常要學生聯(lián)想已學的、以該字母開頭的單詞，學生往往能把學過的都想出來，有的甚至是教師都一時想不到的，這是溫故而知新。如：字母“t”，以字母“t”開頭的，學生會想到teacher，two，ten，twelve，thirteen，twenty，etc.

學toy時，聯(lián)系已學的boy，學生就能一下子鞏固單詞toy。

單詞“ten”的學習時，聯(lián)系“pen”，又是學生非常熟悉的面孔，如此一來，“ten”也變得熟悉了。

對于“girl”的發(fā)音，剛開始，學生較難掌握，常常讀成“goal”，那么就讓學生回憶“bird”，告訴學生“ir”發(fā)相同的音，困難就迎刃而解了。

三、意境的聯(lián)想

1.單詞教學中的意境聯(lián)想

沒有什么聯(lián)系的單詞尚且可以這樣想出有趣的場景來，本身就有一定聯(lián)系的單詞就更好駕馭，更有發(fā)揮的余地了。

教學“cat”和“mouse”時，貓和老鼠之間存在一定的聯(lián)系，課堂上，教師和學生分別扮演其中之一，當老師兩只手往臉兩側一拉，發(fā)出“miao”的一聲，并說“I’m a cat.”時，學生則把手放在嘴前，做一只老鼠狀，同時顫顫驚驚地道一聲“I’m a mouse.”表示老鼠見了貓的那種恐懼；而相反，如果是教師做了后一個動作，學生就可以非常自豪、大膽地表示“I’m a cat.”這樣的小游戲學生很喜歡做，而且又能幫助其理解意思。

2.課堂評價中聯(lián)想

四年級學習天氣名詞“wind”時，我們動用嘴和手，一邊說“wind”，一邊很夸張地用手表示風吹來了。

小學生記單詞需要多讀，但是一味地要求孩子“跟我讀”，學生沒興趣，而應多想辦法讓他們變著花樣地讀單詞，在學生看來不是老師要我讀，而是各種奇妙、有趣的情境吸引了學生，使其主動去讀、高興讀，這樣記單詞的效果就好得多了。

3.教學內容呈現(xiàn)中的聯(lián)想

在新知的呈現(xiàn)中，聯(lián)想也同樣非常重要，能帶來意想不到的效果。有的教師喜歡把新課內容編成一個完整而有趣的故事。

我聽到過這樣一堂課：把動詞swim，jump，fly幾個動詞聯(lián)系在蝌蚪和青蛙身上。青蛙還是tadpole的時候“I can swim.”而tadpole慢慢長大變成了frog，則“I can jump.”青蛙本來就是善于“jump”的動物，該教師更有意思，給青蛙設置了一個環(huán)境：井底之蛙，就更需要跳了，但青蛙并沒有通過自己的努力跳出深井，而是在小鳥的幫助下“飛”出了深井，青蛙就可以自豪地說“I can fly.”把所有動詞聯(lián)系到一種事物身上，又是一個美妙的故事，事實證明那是非常成功的一節(jié)課；通過聯(lián)想可將沒有什么聯(lián)系的事物整合成一個有趣的故事。以故事貫穿課堂，形式新穎，學生的接受性很高。

還有這樣一課，In the forest，a mouse is walking.Then comes a cat.A cat is running.The rabbit helps the mouse.兔子載著老鼠跑，這時the mouse is jumping.The cat is running after the rabbit.這時前面出現(xiàn)了一條河，小魚幫了老鼠的忙，載著老鼠過河，The mouse is swimming.但cat還是緊追不舍，眼看就要追到了，小鳥救了老鼠，帶著老鼠飛上了天，“The mouse is flying.”一個特別刺激有趣的故事，引人入勝，效果很不錯，不僅是很好地呈現(xiàn)了教學內容，還給后面的操練、鞏固提供了素材。

無論是學單詞、記單詞，還是課文內容呈現(xiàn)，對知識的聯(lián)想都有很大的幫助作用，有助于單詞記憶，有助于對詞語、句子意思的理解，有助于增強英語學習的趣味性，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，從而提高學生學習的積極性。同時，在老師啟發(fā)過幾次后，在以后的學習中，學生會自主地對單詞、對句子展開一定的想象，像學字母的時候，教師說過一次“字母b挺著個小肚子”后，學到其他字母時，學生就很主動地想這個字母像什么。如此一來能激發(fā)學生積極思考，開動腦筋，這便是創(chuàng)新的前奏。課堂中的奇思妙想、大膽聯(lián)想，能夠一舉多得，教師們又何樂而不為呢？