據(jù)調(diào)查，目前在中學英語教學中對學生情感的關(guān)注還不夠，對學生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)仍然處于被忽略狀態(tài)。許多教師關(guān)注的是傳授知識和技能，關(guān)注的是自己的教學進度，關(guān)注的是那些接受能力快的學生，而那些有潛能的慢熱型的所謂后進生被忽略了，最終造成了許多學生對英語的態(tài)度是“七年級興趣大，八年級便分化，九年級見了就害怕，上了高中只學理化”的狀況。

新課程理論就指出在英語學習中要“培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。綜合語言運用的能力形成是建立在語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識等素養(yǎng)綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上的”?？梢娗楦袘B(tài)度在影響學生的學習和發(fā)展上所起的重要作用。那么如何在英語教學中用情感態(tài)度來關(guān)愛“后進生”并正確引導他們形成積極的學習態(tài)度呢？我們知道，情感態(tài)度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關(guān)因素。因此，我認為應該從這幾個方面著手來培養(yǎng)學生的情感態(tài)度。

一、培養(yǎng)學生濃厚的英語學習興趣

我們都知道，興趣是最好的老師。學習興趣一旦形成，學生便會有強烈的求知欲，會積極主動地參與到英語學習活動中來，那么怎么才能提高學生的興趣呢？

現(xiàn)在我所教的高一年級兩個班中有一個強化班和一個普通班。本以為高一的新生會對英語非常感興趣。可是在那個普通班里，許多學生都不是很感興趣。據(jù)了解，有一些學生在初中就放棄了英語?？梢娨兴麄冮_口讀和說會是多么難的事。為了讓學生對英語學習感興趣，我的教學就盡量簡單化和多樣化。上口語課的時候，盡量給出一些簡單的句型，讓每個學生都能開口說;上寫作課時，給出范文先讓他們熟悉文章的結(jié)構(gòu)及寫作要點，再讓他們模仿著寫，最后才讓他們自己發(fā)揮。很快地，學生都積極認真地聽課了。因為他們感受到的是每節(jié)都有所收獲的快樂。

二、優(yōu)化教學設(shè)計，提高學生的自信心

教學設(shè)計要面向全體，使基礎(chǔ)差接受能力慢的學生能體驗到自己的進步，學生受到了鼓勵，自然就會積極向上。比如在上課的時候如果遇到一些簡單的問題，我都會直接提問那些基礎(chǔ)較差的學生。那些學生被提問了幾次后，每當看到他們能回答的問題時他們都會爭相舉手回答。每次看到他們回答對問題后露出的高興神情時，我知道他們在慢慢地找回學習英語的自信心。

三、確立正確動機，培養(yǎng)學生堅強的意志

第二語言習得理論毫無疑問地確認動機在語言學習中的重要性。學習動機是直接驅(qū)動學生參加學習活動并努力取得期望效果的內(nèi)部動力。在開學的第一堂課，我沒像其他老師那樣說學習好英語的種種好處，而是給學生制定了本學期的學習目標，學生只要有目標就會有動力。同時還告訴學生一個學好英語的秘訣，那就是堅持。在學習英語的過程中只要遇到困難和障礙，意志薄弱的學生就會放棄。因此老師應及時給予他們幫助和鼓勵。在課堂上，我常給表現(xiàn)很好的和很努力說出一兩個句子的學生掌聲鼓勵。如今越來越多的學生能大膽而自然地開口說，并能很好地完成其它學習任務。除了課堂的表揚還可以通過談心來幫助學生排除消極的學習態(tài)度。當我發(fā)現(xiàn)他們的作業(yè)做得很隨便時，或錯得太多時，我都會及時單獨詢問他們的原因，還給他們一些建議和要求。這時他們也能很快地改變，做得更好。如果發(fā)現(xiàn)問題沒及時幫他們解決，等到積少成多時，要幫他們挽回就更困難了。所以老師的尊重、寬容和關(guān)心對他們是非常重要的。

四、培養(yǎng)學生的合作精神

合作精神是培養(yǎng)情感態(tài)度的一個重要內(nèi)容。教師要在教學中特意設(shè)計相關(guān)活動以培養(yǎng)學生的合作精神。在開學三個星期后，我根據(jù)學生的測驗及平時的表現(xiàn)，把學生按好到差平均分成六人一組。讓小組之間互相競爭，看哪一組進步最快，這樣一來，成績好的就會積極地幫助成績差的學生。在他們的帶動下學習較差的學生也會很積極地學習。這種以好帶差的學習方式，不僅可以讓后進生遇到問題時知道找誰，同時還培養(yǎng)了學生之間的互幫互助的積極情感態(tài)度。在相互交流和共同完成任務的過程中，也營造了寬松民主、和諧的教學氛圍。

在英語教學實踐中，教師應根據(jù)情感態(tài)度的內(nèi)涵及其與英語教學的關(guān)系，充分考慮學生的個性特點和學生之間、師生之間的情感因素，設(shè)計制定和實踐可行的情感態(tài)度培養(yǎng)方案，分步驟、分階段地耐心引導，細心呵護，以培養(yǎng)學生的自尊、自信，激發(fā)興趣，引發(fā)動機，降低焦慮，改善群體關(guān)系。雖然現(xiàn)在的普通班里呈現(xiàn)了一片很好的學習英語勢頭，有些學生甚至自己主動要求加學習任務。然而，多年的教學經(jīng)驗也告訴我，用情感態(tài)度促進后進生是一個長期艱巨的工程，其發(fā)展曲線也不可能是穩(wěn)步上升的。培養(yǎng)過程中甚至會出現(xiàn)反復，也會引起我們老師本身的焦慮、擔心、身心疲憊等消極因素。因此，教師也應該保持積極情緒，排除消極情感，努力使每一節(jié)課展現(xiàn)出激情和智慧的完美結(jié)合，讓更多慢熱型的學生得到更好的發(fā)展。