新課標(biāo)要求改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，發(fā)展聽、說、讀、寫綜合語言運(yùn)用能力。聽是我們?nèi)粘＝浑H的一個(gè)重要組成部分，只有說沒有聽參與的交流過程是不可想象的。而聽力是復(fù)雜的綜合性技能，并非學(xué)生常認(rèn)為的那種“上聽力課努力去聽”就能解決的問題。因此，聽力水平難提高一直是令學(xué)生苦惱的問題。那么，我們需要哪些方面的知識(shí)才能提高聽力理解能力呢？

在實(shí)際中，影響聽力的是多個(gè)因素。學(xué)生在聽力中遇到了種種困難：有的主要是生詞太多，往往某一個(gè)單詞沒聽明白，就變得無所適從，或是抓不住重點(diǎn)，抓住某一兩個(gè)詞句而見木不見林，最后還是不得要領(lǐng)。還有一種是覺得自己仿佛聽懂了，可是一聽到問題，就感覺自己什么也不知道。

影響聽力的諸多因素大致可歸結(jié)為：

1.語言基礎(chǔ)知識(shí)不熟造成理解困難。如單詞、詞組、動(dòng)詞的過去式等。

2.自身的語音素質(zhì)不高造成理解障礙。如長期讀不準(zhǔn)單詞發(fā)音，特別是發(fā)音相近的詞：bad—bed，sheep—ship，beat—bit，count—can’t，here—hair，much—march，quite—quiet，kitchen—chicken，mouth—mouse。

3.語速的變化所引起的一系列問題。

語速較慢，聽力材料與學(xué)生的語言水平相當(dāng)，學(xué)生的聽力一般不會(huì)出現(xiàn)問題，但語速趨于正常，即使所聽語言材料低于學(xué)生的語言水平，相當(dāng)?shù)膶W(xué)生也會(huì)感到吃力。許多學(xué)生在聽到一段語言信息后，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來，而不能直接將語言信息轉(zhuǎn)化成一個(gè)情景或一幅畫，因而影響了反應(yīng)速度、理解程度和記憶效果。如果我們注重情景，常做一些看圖聽和看圖說的訓(xùn)練，對于克服聽英語時(shí)母語的干擾，形成使用英語思維的習(xí)慣是大有益處的。

根據(jù)學(xué)生情況，可將這種訓(xùn)練滲透在日常教學(xué)中，分專項(xiàng)進(jìn)行集中訓(xùn)練，如能將聽、說、情景結(jié)合起來，效果則更好。簡單說有以下幾點(diǎn)：

1.閱讀選項(xiàng)

我們目前所做的聽力練習(xí)大都采取錄音選項(xiàng)的形式。選項(xiàng)成為理解的關(guān)鍵，它可以幫助學(xué)生預(yù)測將聽到的材料的內(nèi)容，也可提示所聽的重點(diǎn)。因此，必須學(xué)會(huì)在短暫的時(shí)間內(nèi)分析和對比選項(xiàng)的不同之處。例如：

1）A.On Sunday B.On Monday C.On Saturday

2）A.Mary B.Tim C.Tom

3）A.interesting B.difficult C.easy

4）A.to get home earlier

B.to take more exercise

C.to save more money

2.猜測大意

在放錄音前，老師要把標(biāo)題先寫在黑板上，以便學(xué)生根據(jù)標(biāo)題分組討論，并猜測該材料的大概內(nèi)容和事情發(fā)展的過程。如果學(xué)生通過對標(biāo)題意思和大致內(nèi)容猜測出錄音材料所說的話，他們就能更好地理解該錄音的意思。學(xué)生所掌握的詞匯量的大小、詞匯的類別也直接影響著學(xué)生的聽力理解。學(xué)生可根據(jù)已學(xué)的知識(shí)猜測所要聽的內(nèi)容。如看見標(biāo)題“Football”，學(xué)生會(huì)猜到課文大概與運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

3.抓住關(guān)鍵詞聽短文

一般來說，我們可將測試重點(diǎn)歸結(jié)為以wh疑問句所表示的意義上。

聽單句或?qū)υ挄r(shí)，總要對wh疑問詞的一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行測試。在聽短文時(shí)，我們?nèi)舸?lián)這些重點(diǎn)詞表示的意思，便可得到短文的基本情節(jié)或線索，若再加上短文的最后一句帶有結(jié)論性的話，便可使所獲信息基本完整。因此，可以訓(xùn)練學(xué)生通過閱讀對比選項(xiàng)，預(yù)測短文內(nèi)容及重點(diǎn)后，著意聽出關(guān)鍵詞語及結(jié)論性語言，而不必追求逐字逐句地聽懂和翻譯。例如（劃線部分為重點(diǎn)詞語）：

One day a man came home from work completely out of breath.“What’s the matter?”asked his wife，“Why are you out of breath?”

“Well”，said her husband proudly，“I thought of a good way to save money.I ran home behind the bus and saved seventy-five cents fare.Aren’t you pleased with me?”

“You idiot!”said his wife，“Why didn’t you run home behind a taxi and save seven dollars?”

1.How did the man come home?

A.by bus B.in a taxi C.on foot

2.How much did he save?

A.75 cents B.7 dollars C.25 cents

3.Why did his wife ask him to run behind a taxi?

在聽錄音過程中，不必要求學(xué)生完全聽懂所給材料。有一些生詞或句型不懂并不會(huì)影響理解全文，但是要使學(xué)生明白這一點(diǎn)卻很難。其實(shí)學(xué)習(xí)者在母語閱讀中遇到生字或難句，并不影響理解全文，看小說時(shí)這種例子更多。只要抓住關(guān)鍵詞，就會(huì)引起對某個(gè)情景或情節(jié)的回憶，而關(guān)鍵詞本身就含著重要的信息。

4.略讀大意

這是指人們并無特殊目的，只需了解材料大意和中心思想。如閱讀時(shí)，我們只需要知道某書的主要內(nèi)容。在聽的過程中，我們會(huì)忽視說話者的重復(fù)，只重視其談話的主要內(nèi)容。在測試中，選擇適當(dāng)標(biāo)題或選擇正確句子概括全文等，就是檢測學(xué)習(xí)者是否掌握了文章的大意。

5.根據(jù)上下文猜測大意

這是指學(xué)生對閱讀過程中所出現(xiàn)的生詞或困難的句子，能通過上下文猜測其意思。許多人認(rèn)為，有效地聽意味著必須要聽清每一個(gè)詞。因此他們在練習(xí)時(shí)，非常緊張，唯恐漏掉一個(gè)詞。本身的英語水平、聽時(shí)的緊張心理和其他因素經(jīng)常使他們無法完全聽清每一詞，這給他們造成很大的心理負(fù)擔(dān)，而這種心理又會(huì)影響他們以后的聽力練習(xí)。如此惡性循環(huán)常常使其對聽力具有一種恐懼心理。

糾正學(xué)生對聽力的不恰當(dāng)看法，樹立一種正確的認(rèn)識(shí)，這對于他們了解什么樣的行為才是合理的行為，消除他們不必要的緊張、恐懼的心理非常重要。我們在運(yùn)用母語交談時(shí)，也不是每次都能聽清每一個(gè)字，如我們在馬路上打手機(jī)，人聲、車聲都會(huì)影響我們的聽力效果。我們會(huì)本能地調(diào)用各種知識(shí)，對沒有聽懂的內(nèi)容進(jìn)行合理的推斷。因此學(xué)生完全可以把已經(jīng)具備的這種能力遷移到英語學(xué)習(xí)中。但是許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，由于種種原因把這種意識(shí)給壓抑住了。因此，我們應(yīng)當(dāng)喚醒學(xué)生的這種能力，減輕他們的負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到提高聽力水平的目的。

6.加強(qiáng)監(jiān)控

聽力的提高是一個(gè)長期的過程，不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)就有明顯的提高。即使在短時(shí)間內(nèi)又有明顯的提高，但久而不練還會(huì)下降。在這個(gè)過程中，老師應(yīng)當(dāng)采取有效教學(xué)監(jiān)控手段，根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生自身狀態(tài)，廣泛收集、選擇適合學(xué)生程度，又不局限于教材的，語言地道、準(zhǔn)確的多種聽力材料，為學(xué)生提供盡量多接觸真實(shí)語言的機(jī)會(huì)，通過大量的聽訓(xùn)練學(xué)生的聽力。比如，在完成正常教學(xué)任務(wù)的情況下，老師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生每天安排適當(dāng)時(shí)間聽錄音或廣播，長期堅(jiān)持。同時(shí)，老師應(yīng)注意選材的趣味性，適當(dāng)控制材料的難易程度。這樣課內(nèi)外相結(jié)合，多聽多練，天長日久便會(huì)形成語感，從而提高聽力水平。

7.因人施教

在提高學(xué)生總體水平時(shí)，也要注意學(xué)生之間的個(gè)體差異。因此，對不同的學(xué)生，不能提一樣的要求。有的學(xué)生語法基礎(chǔ)扎實(shí)、語音語調(diào)好、詞匯量大，對于這類學(xué)生，要鼓勵(lì)他們聽一些難度相對大些的材料，以聽三遍能聽明白為標(biāo)準(zhǔn)。課堂上可以讓他們回答一些較難的問題，讓他們有發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，指出他們所犯的哪怕最小的錯(cuò)誤。而對那些性格內(nèi)向、聽說能力較差的學(xué)生，則提一些較簡單的問題，在他們口頭表達(dá)遇到困難而出現(xiàn)停頓時(shí)，給他們提示，引導(dǎo)他們繼續(xù)講下去。要善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，以肯定的語氣給他們鼓勵(lì)，使他們增強(qiáng)信心和勇氣，在和諧的教學(xué)氣氛下，提高教學(xué)效果。訓(xùn)練中要給學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)讓他們默默地、獨(dú)立地、沒有任何講解地聽，讓他們集中精力、沒有干擾地聽，然后鼓勵(lì)學(xué)生討論自己對材料的理解和所存在的問題，從而聽懂并掌握聽力材料的內(nèi)容。

提高聽力技能的根本途徑在于多聽并會(huì)聽。多聽，需要老師幫助提供好的聽力材料及保證足夠量的訓(xùn)練；會(huì)聽，需要老師教會(huì)學(xué)生有效的方法。在課堂上，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握提高聽力的正確、有效的方法和技巧，使他們在離開老師的指揮棒后聽力水平仍能夠不斷提高。如果老師能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情，課內(nèi)與課外相結(jié)合，精聽與泛聽相結(jié)合，訓(xùn)練與娛樂相結(jié)合，細(xì)水長流，持之以恒，相信心血不會(huì)白費(fèi)。