摘 要： 從心理認(rèn)知的角度講，語篇連貫是一種心理表象。在大學(xué)英語聽力教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生合理運(yùn)用心理認(rèn)知因素，從對線性連貫、整體連貫、構(gòu)建認(rèn)知語境三個(gè)方面的把握，將整個(gè)語篇理解為連貫的語篇，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生聽力水平和聽力教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 心理認(rèn)知因素 英語聽力 語篇連貫

一、引言

聽力是外語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。由于它對時(shí)間的要求特別嚴(yán)格，因此需要聽話者在盡可能短的時(shí)間內(nèi)對所聽到的話語迅速作出反應(yīng)，并且，除了要聽清楚所說的話之外，還要能夠把現(xiàn)在聽到的話與前面說的話結(jié)合語境聯(lián)系起來。在聽力訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生迅速把聽到的話語與前面的話語同語境聯(lián)系起來的能力是尤為重要的。

大學(xué)英語聽力材料里既有口語語篇也有書面語篇。一般來講，語篇的連貫指的是語篇內(nèi)部成分之間相互聯(lián)系，各個(gè)部分都是語篇整體的有機(jī)組成部分。就聽者而言，語篇的連貫指的是說者所說的話語或描述的事物在聽者頭腦中的映像。在聽的過程中，聽者能給所聽到的話語配上相應(yīng)的語義組織，能夠在頭腦中重新構(gòu)造出一個(gè)聯(lián)系著的、完整的世界映像，那么這段話就是連貫的。從個(gè)體心理的角度講，一個(gè)語篇是否連貫要看它是否符合人們通常對事件、事物、過程的習(xí)慣認(rèn)識。也就是說，如果對于語篇實(shí)現(xiàn)的意義人們無法理解，就認(rèn)為它是不連貫的。同樣，對語篇的各部分之間的關(guān)系也要看人們是否能夠發(fā)現(xiàn)兩個(gè)或多個(gè)部分之間有什么合理的關(guān)系。

因此，擴(kuò)大和利用心理認(rèn)知因素對語篇連貫產(chǎn)生的影響，從而提高大學(xué)生對英語聽力語篇的理解能力是很有必要的。

二、心理認(rèn)知因素與語篇連貫

從心理認(rèn)知的角度講，連貫在人的頭腦中的表現(xiàn)多種多樣。具體的心理表現(xiàn)可以分為兩種，一是線性表現(xiàn)，另一個(gè)是整體性表現(xiàn)。當(dāng)然僅是語篇內(nèi)部的連貫是不完整的，還要把語境因素實(shí)現(xiàn)的意義考慮在內(nèi)。

（一）線性連貫

從線性連貫的角度講，連貫是把語篇的各部分聯(lián)系起來的一種心理表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生聽到一篇聽力材料，發(fā)現(xiàn)其各部分之間存在聯(lián)系，意義連貫，那么這個(gè)語篇就是連貫的。

例1. ...Thus，Americans (38)admire a “well-organized”person，one who has a written list of things to do and a (39)schedule for doing them. The ideal person is punctual and is (40) considerate of other people’s time with conversation or other activity that has no (42)visible beneficial outcome.

這是在2006年大學(xué)英語四級考試改革后出現(xiàn)的新題型。學(xué)生想要答好這個(gè)題型除了需要聽清楚聽力原文，還需要考慮空白處所缺成分與其所在語篇中前后部分的關(guān)系，也就是意義銜接情況。以（39）為例，不難看出（39）所在的句子是由“and” 連接的兩個(gè)并列成分： “a written list of things to do” 和 “a (39) for doing them”，并且，“them”代替前面出現(xiàn)的“things”。在這一小段語篇中先提到了“一份要做的事的清單”，加上前文中一直提到的時(shí)間這個(gè)因素，那么（39）從語義上來講缺少的成分就應(yīng)該是一份做事的時(shí)間表。同理，可填（41），上文說到“理想的人是……考慮別人的時(shí)間”，為了使語義連貫，此處的語義就應(yīng)該是“不浪費(fèi)別人的時(shí)間”。

（二）整體連貫

整體連貫主導(dǎo)語篇的線性連貫，而且線性連貫總是以整體連貫為基礎(chǔ)的。［１］一篇完整的聽力語篇有時(shí)較長，僅有線性連接不足以使整個(gè)語篇連貫，那么此時(shí)就需要找到統(tǒng)領(lǐng)全篇的主題和配合實(shí)現(xiàn)語篇主題的宏觀結(jié)構(gòu)。它們所發(fā)揮的功能對整個(gè)語篇的連貫理解是不可缺少的。

例2. Members of the city council and distinguished guests，it is my privilege to introduce to you today Mr. Robert Washington，chief of our city’s police force. He will address us on the subject of the Community Policing Program. Most of you know that Mr. Washington has a distinguished record as head of our police force for more than ten years. However，you may not know that he also holds a master’s degree in criminology and studied abroad for a year with the international police force which deals with crimes around the world. Mr. Washington first introduced the Community Policing Program 8 years ago. The idea behind the program is to get the police officers out of their cars and into our neighborhoods where they can talk directly to merchants and residents about the real dynamics of our city. These officers do more than make arrests. They try to find ways to help solve the problems that contribute to crime in the first place.Often that means hooking people up with services offered by other city agencies，such as schools，hospitals，housing，drug treatment centers. And the program seems to be working: crime is down and our citizens report that they feel more secure. Today Mr. Washington is going to tell us more about this program. Now let’s welcome Mr. Robert Washington. （CET 4，2008）

這是一段連貫的語篇，目的是要介紹Mr.Robert Washington出場并作演講。整個(gè)語篇的內(nèi)容都是圍繞這個(gè)人展開的，其中提到了他的職位、學(xué)歷和工作業(yè)績，尤其著重介紹了關(guān)于“Community Policing Program”的情況。語篇的主體內(nèi)容由“Community Policing Program”這一主題引出，后面敘述的種種事實(shí)作為理據(jù)支持主題，證明這是一項(xiàng)取得了顯著成績的成功的計(jì)劃。講話者使聽話者的注意力成功地轉(zhuǎn)移到了“Community Policing Program”上來。此時(shí)我們再看題中設(shè)置的問題——“What is the purpose of the speaker’s remarks？”這是一個(gè)帶有歸納分析性質(zhì)的問題，學(xué)生只有了解了篇章的主題才能回答出這個(gè)問題。那么，根據(jù)前面的分析可以得出答案是“He will address us on the subject of community policing program.” 所以，教會(huì)學(xué)生在整體上把握語篇，合理預(yù)測篇章的發(fā)展方向，才能促進(jìn)學(xué)生對語篇連貫性的理解。

（三）認(rèn)知語境的構(gòu)建

由于語篇的連貫實(shí)際上是聽話人根據(jù)語境信息和語用知識來掌握說話人的交際意圖，在這個(gè)意義上，聽話人對語篇理解得越透徹，越能掌握語篇的連貫性。［２］可見僅靠語篇內(nèi)部的連貫，語篇的意義是不完整的，而是需要將語境因素實(shí)現(xiàn)的意義考慮在內(nèi)，這樣才不會(huì)出現(xiàn)意義的空缺，才能將整個(gè)語篇理解為連貫的語篇。在聽力理解過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)碰到語義上跳躍的對話，這種跳躍超出了學(xué)生的預(yù)測范圍，這時(shí)應(yīng)該應(yīng)用語境化的思維模式進(jìn)行聯(lián)想和猜測。［３］聽者常常需要借助認(rèn)知語境的參與才能合理地理解聽力語篇。比如，聽者會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和背景知識從某一具體場合聯(lián)想到在這一場合可能使用的語言表達(dá)，或是從某種語言表達(dá)聯(lián)想到這種表達(dá)可能發(fā)生的具體場合。此時(shí)，這些在聽者的頭腦中形成系統(tǒng)的語言知識便構(gòu)成了認(rèn)知語境。

例3 A: You bought a pair of jeans yesterday，didn’t you? What are they like?

B: Oh，they are pretty like my other ones except with the larger waist. I guess I hadn’t spent much time exercising lately.

Q: What can we infer from the conversation about the man?

A) He prefers to wear jeans with a longer waist.

B) He has been extremely busy recently.

C) He has gained some weight lately.

D) He enjoyed going shopping with Jane yesterday.（CET 4，2008）

對于這道題我們不能直接從這位男士的話語中找到答案。但是我們可以從他的話語中發(fā)現(xiàn)與我們?nèi)粘Ｉ钪兴鶚?gòu)建的認(rèn)知語境相對應(yīng)的部分。他先說他的腰圍增大了，又補(bǔ)充說沒有花時(shí)間去做運(yùn)動(dòng)，由此我們可以得出結(jié)論就是這位男士變胖了。所以選項(xiàng)C)是正確答案。

三、結(jié)語

在英語聽力教學(xué)過程中，教師要進(jìn)一步研究語言學(xué)理論，分析和重視心理認(rèn)知因素。引導(dǎo)學(xué)生利用心理認(rèn)知因素對理解聽力語篇時(shí)產(chǎn)生的影響，幫助學(xué)生理解語篇的構(gòu)成特點(diǎn)，積累豐富的背景知識，依靠認(rèn)知語境，展開豐富的聯(lián)想，在最大程度上理解語篇，推測出話語的真正含義，從而提高學(xué)生的聽力理解水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］張德祿，劉汝山.語篇連貫與銜接理論的發(fā)展及應(yīng)用［M］.上海外語教育出版社，2003.

［2］Stubbs，M.Discourse Analysis［M］.Oxford:Basil Blackwell，1983.

［3］葉蔚萍.語篇銜接與連貫理論在聽力教學(xué)中的應(yīng)用［J］.阜陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（5）.