摘 要： 本文通過(guò)對(duì)曉坪中學(xué)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在很大程度上，農(nóng)村初中生對(duì)數(shù)學(xué)教師的情感與態(tài)度，決定著農(nóng)村學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的情感和態(tài)度。學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)教師，是喜歡數(shù)學(xué)課程的一個(gè)重要因素，是初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)提高的一個(gè)重要原因。

關(guān)鍵詞： 曉坪中學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 情感態(tài)度 培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度，一是指數(shù)學(xué)教師和學(xué)生之間的情感與態(tài)度，二是指學(xué)生和數(shù)學(xué)課程之間的情感和態(tài)度。積極的情感和良好的態(tài)度可以提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為了探究農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)情感和態(tài)度的現(xiàn)狀，以及對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響，我們利用2008年實(shí)習(xí)并留任的機(jī)會(huì)，對(duì)曉坪中學(xué)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度進(jìn)行了調(diào)查，并在所教的兩個(gè)班級(jí)里對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感、態(tài)度方面的培養(yǎng)，取得了一定的成效。

一、曉坪中學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

曉坪中學(xué)是芷江縣曉坪鄉(xiāng)的公辦初級(jí)中學(xué)，同時(shí)也是一所地道的農(nóng)村中學(xué)，全校共3個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)3個(gè)班，共9個(gè)班。通過(guò)深入班級(jí)親自任教、家訪訪談等方式，對(duì)曉坪中學(xué)的初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度進(jìn)行觀察、訪談?wù){(diào)查等，發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)，由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)、教育等差距，使農(nóng)村學(xué)生與城里學(xué)生比起來(lái)，總有一種經(jīng)濟(jì)和文化上的自卑感，從而有許多農(nóng)村學(xué)生都把跳出“農(nóng)門”作為遠(yuǎn)大理想。一部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了考出一個(gè)好的成績(jī)，考上高中，走進(jìn)大學(xué)。另一部分學(xué)生受到外出打工潮思想的影響，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了拿到初中畢業(yè)證，然后去城里打工，這部分學(xué)生基本上就不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。多數(shù)初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在著焦慮感和厭煩感，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏積極的情感和態(tài)度。

有的學(xué)生說(shuō)，爸爸媽媽對(duì)我的要求很高，他們要求我考上高中，跳出“農(nóng)門”，希望我的數(shù)學(xué)成績(jī)好一些，可是，我的數(shù)學(xué)成績(jī)總是不理想，上課時(shí)有的問(wèn)題不會(huì)做，很著急，問(wèn)數(shù)學(xué)教師，又怕數(shù)學(xué)教師說(shuō)：“這么簡(jiǎn)單的題目都不會(huì)做，你數(shù)學(xué)學(xué)到哪里去了？”有的學(xué)生說(shuō)，我每次數(shù)學(xué)考試總是很緊張，以致影響考試成績(jī)，有一些本來(lái)能想出來(lái)的問(wèn)題也想不出來(lái)了。有的學(xué)生說(shuō)，我的數(shù)學(xué)成績(jī)不好，一上數(shù)學(xué)課我就很害怕，看到數(shù)學(xué)教師也不敢多說(shuō)話。有的學(xué)生說(shuō)，我每次測(cè)驗(yàn)都很粗心，計(jì)算結(jié)果總是有錯(cuò)誤，我對(duì)考試成績(jī)很擔(dān)心。

另有一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)感到厭倦，表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中無(wú)精打采，上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，要么在睡覺(jué)，要么就在課堂里做自己的事情，根本就不聽(tīng)數(shù)學(xué)教師上課，等到下一節(jié)課，教師問(wèn)起：“上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？”這類學(xué)生什么也答不上來(lái)，有的甚至連大標(biāo)題都說(shuō)不出來(lái)。還有一些學(xué)生討厭做數(shù)學(xué)題，看到數(shù)學(xué)題就反感，甚至感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很疲勞，對(duì)學(xué)習(xí)新的知識(shí)厭倦。這些學(xué)生得過(guò)且過(guò)，并無(wú)很大的上進(jìn)心。例如，有的學(xué)生說(shuō)，我覺(jué)得數(shù)學(xué)除了對(duì)付考試以外并無(wú)太大的用處，我將來(lái)出去打工又不用這些數(shù)學(xué)知識(shí)，只要會(huì)數(shù)錢和會(huì)記帳就可以了，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞對(duì)我根本就不重要，所以我一做數(shù)學(xué)題就感覺(jué)到?jīng)]有什么勁頭。有的學(xué)生說(shuō)，在幾門課中，我最不喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)使我覺(jué)得有些疲勞，看到數(shù)學(xué)就煩躁，看到數(shù)學(xué)教師就覺(jué)得很壓抑。有的學(xué)生說(shuō)，我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了完成任務(wù)，只是為了給數(shù)學(xué)教師和自己的父母有一個(gè)交代，我對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有什么興趣，也不打算考高中，只是為了給父母和數(shù)學(xué)教師留下一個(gè)好的印象，拿一個(gè)初中畢業(yè)證。還有少數(shù)學(xué)生雖然有點(diǎn)喜歡數(shù)學(xué)，但由于數(shù)學(xué)難學(xué)而討厭數(shù)學(xué)。

為了考察情感態(tài)度對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的影響程度，我們對(duì)該校初二98班、初三94班在2007年下學(xué)期期末考試的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分組，并做出了統(tǒng)計(jì)的次數(shù)分布直方圖。如下表：

說(shuō)明：“0”表示0—9分，“0”下面的“8”表示：0—9分的有8人；“10”表示：10—19分，“10”下面的“11”表示：10—19分的有11人；其他的依次類推。

圖1 初三94班2007年下學(xué)期期末考試數(shù)學(xué)成績(jī)的次數(shù)分布

說(shuō)明：“0”表示0—9分，“0”下面的“5”表示：0—9分的有5人；“10”表示：10—19分，“10”下面的“13”表示：10—19分的有13人；其他的依次類推。

圖2 初二98班2007年下學(xué)期期末考試數(shù)學(xué)成績(jī)的次數(shù)分布

從在曉坪中學(xué)94班和98班的數(shù)學(xué)成績(jī)分布來(lái)看，30分以下的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的50%。通過(guò)訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)：喜歡數(shù)學(xué)的初中生不超過(guò)四分之一，大多數(shù)學(xué)生只是為了考試而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這與數(shù)學(xué)成績(jī)次數(shù)分布是吻合的。

二、應(yīng)對(duì)措施

針對(duì)上述問(wèn)題，我們以這兩個(gè)班為樣本對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度方面的培養(yǎng)。首先數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。我們做的第一件事就是“情感投資”。在教學(xué)中教師教態(tài)端莊大方，語(yǔ)言親切感人。對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生贊許表?yè)P(yáng)，對(duì)有錯(cuò)誤的學(xué)生耐心教育，對(duì)有困難的學(xué)生關(guān)心幫助，和他們一起參加課外活動(dòng)，使學(xué)生從感情上與教師溝通，從而喜歡數(shù)學(xué)教師，喜歡上數(shù)學(xué)課。有投資就有回報(bào)，大部分學(xué)生主動(dòng)地與我打招呼，就連那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生也主動(dòng)與我聊上幾句，課堂氣氛頓時(shí)活躍了起來(lái)。

我們知道，教學(xué)過(guò)程不僅是師生信息傳遞、交流的雙向過(guò)程，還是師生情感互動(dòng)的過(guò)程。特別是針對(duì)一部分學(xué)生討厭數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，更要注意師生情感的互動(dòng)作用。上課時(shí)，教師要發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，形成共同探討的氣氛，在探索過(guò)程中，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生分享認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的情緒體驗(yàn)，促進(jìn)情感和諧交融；要正確引導(dǎo)數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，加強(qiáng)師生情感交融；可以組織學(xué)生研究性地討論課本的問(wèn)題，把課本問(wèn)題加以推廣或轉(zhuǎn)化，組織多種形式的數(shù)學(xué)興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位回答數(shù)學(xué)教師提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使他們不再討厭數(shù)學(xué)。

三、現(xiàn)狀分析

經(jīng)過(guò)幾個(gè)月在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中我不斷地與學(xué)生交流、溝通、解惑、答疑，教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用盡可能地聯(lián)系農(nóng)村生活的實(shí)際，使學(xué)生不僅接受了我的教學(xué)方式和方法，而且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度明顯變好了很多。許多過(guò)去根本不喜歡數(shù)學(xué)甚至討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生，在數(shù)學(xué)課堂上，他們一聽(tīng)到我講與數(shù)學(xué)有關(guān)的小故事或與農(nóng)村生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，都來(lái)了興趣和精神。從而使有些學(xué)生改變了過(guò)去認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味的看法，有的學(xué)生甚至從討厭數(shù)學(xué)變成了喜歡數(shù)學(xué)，端正了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦情感，學(xué)生的自信心明顯增強(qiáng)。在數(shù)學(xué)課堂上，教師的師德也很重要，教師不僅絕不能諷刺、挖苦學(xué)生，而且只要學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步，都要給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。如此以來(lái)，不僅平時(shí)學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生能夠主動(dòng)回答問(wèn)題，而且學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也表現(xiàn)得不錯(cuò)。如：在本學(xué)期中的小組數(shù)學(xué)比賽中，平時(shí)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也為小組獲得了獎(jiǎng)勵(lì)分，成為了小組中不可缺少的人物。同時(shí)這些學(xué)生與教師的交流也增多了，原來(lái)自認(rèn)為一無(wú)是處自卑極強(qiáng)的學(xué)生因此也樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

從2007年下學(xué)期期末考試的數(shù)學(xué)成績(jī)與2008年上學(xué)期期中考試的數(shù)學(xué)成績(jī)的比較來(lái)看，進(jìn)行情感和態(tài)度培養(yǎng)的94班和98班的數(shù)學(xué)成績(jī)的都有明顯的提高。對(duì)比如圖3和圖4。

圖3 94班2007年下學(xué)期期末與2008年上學(xué)期期中的數(shù)學(xué)成績(jī)比較

圖4 98班2007年下學(xué)期期末與2008年上學(xué)期期中的數(shù)學(xué)成績(jī)比較

情感和態(tài)度對(duì)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的影響作用，積極的情感和態(tài)度能夠大大地促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該以和諧、民主、平等的師生關(guān)系為前提，在相互尊重、理解和信任的基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行賞識(shí)和引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功，促使學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)并主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，我們得出了這樣的結(jié)論：在很大程度上，農(nóng)村初中生對(duì)數(shù)學(xué)教師的情感與態(tài)度，決定著農(nóng)村學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程情感和態(tài)度。學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)教師，是喜歡數(shù)學(xué)課程的一個(gè)重要因素，是初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)提高的一個(gè)重要原因。

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