摘 要： 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有著深遠的意義。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。這是一句飽含對歷史深沉的審視，對現(xiàn)實冷靜的洞察，對未來辯證的思索的至理名言?！敖逃侵R創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”。有人說，創(chuàng)新就是教育的終極存在的價值所在，就是教育的真諦所在，要義所在。數(shù)學(xué)是學(xué)生感興趣的一門學(xué)科，因為它與實際生活聯(lián)系緊密，可以解決很多實際問題，有一定的應(yīng)用性?！皠?chuàng)新”實際上是每個學(xué)生都具有的一種能力，關(guān)鍵在于教師如何挖掘和發(fā)展這種能力。在全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育理念不斷深入人心之際，我們更應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這一培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主陣地。

一、構(gòu)建和諧——創(chuàng)新思維的媒介

1.營造良好的育人環(huán)境

教學(xué)環(huán)境應(yīng)當為每個學(xué)生提供自由思想的空間，讓學(xué)生大膽地想象甚至可以異想天開。學(xué)生具有一定的對學(xué)習內(nèi)容自主選擇的自由，是在課堂教學(xué)中實現(xiàn)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，努力以自己對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習氛圍中產(chǎn)生探究新知興趣、積極主動地去追求人類的最高財富——知識和技能，從而使學(xué)生敢于創(chuàng)新，同時迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。

2.及時表揚鼓勵

學(xué)生往往自我評價能力較低，常常默認教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位。同時，又常從成人的表情或語言判斷對其的評價，帶有一定片面性。因此，教師應(yīng)對學(xué)生正確行為表示明確的贊揚，使學(xué)生明白教師對他們的評價，增強自信心，看到自己成功的希望。比如：教學(xué)中宜常使用表揚的語氣詞，如：“很好！”“太棒了！”“不錯！”“有進步！”等，表示我們的關(guān)注和贊許。

3.有效地給予引導(dǎo)

樹立學(xué)生學(xué)習的自信心，發(fā)言權(quán)不為少數(shù)人壟斷，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，即使回答錯誤也要從不同方面進行表揚，盡量做到不批評，以免挫傷他們學(xué)習的自尊心和自信心。這樣，整個課堂教學(xué)到處有發(fā)言、有爭議、有討論、有發(fā)現(xiàn)，學(xué)生熱情洋溢、情緒高漲，師生的思維處于一種和諧同步狀態(tài)。在這種氛圍中，學(xué)生始終保持著積極向上的樂觀情緒，這樣便能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們探索未知領(lǐng)域的欲望。

二、激發(fā)興趣——創(chuàng)新思維的基石

教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！迸d趣是學(xué)習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。

1.充分調(diào)動學(xué)生的好奇心

新的知識常常帶有“奇”，或能引出“奇”，挖掘這種“奇”，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和新鮮感，會增強學(xué)生的學(xué)習興趣，促使學(xué)生積極探索其奧秘，從而獲得一些“新奇”而簡捷的解法。實踐表明，教師如果在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，就會誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是求知的向?qū)?，強烈的求知欲會推動學(xué)生主動、積極地去探索和研究各種問題。

2.合理滿足學(xué)生的好勝心理

學(xué)生都有強烈的好勝心理，如果在學(xué)習中屢屢失敗，就會對學(xué)習失去信心。教師創(chuàng)造合適的機會使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：針對不同的群體開展幾何圖形的設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會、邏輯推理故事演說，等等，展開想象的翅膀，發(fā)揮它們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點，感受自己勝利的心理，體會數(shù)學(xué)給我們帶來的成功機會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

3.善于利用典故、趣事

在教學(xué)中，一個生動的典故，一個恰當?shù)谋扔鳎粍t富有哲理的笑話，一個精巧的提問或一次故意的失言，都能把學(xué)生的行為指向?qū)W習活動，來提高學(xué)生的學(xué)習興趣。如教學(xué)《比較分數(shù)大小》一節(jié)，可以這樣安排：孫悟空大鬧天宮的故事，大家都聽過，可是他從天宮帶回來的圣桃是怎樣分的呢？圣桃不多可花果山的猴子太多了，聽說吃圣桃可以長生不老，都爭著要吃，孫悟空把腦袋一搖想出了辦法，按歲數(shù)一歲分1個，兩歲分1/2個，三歲分1/3個……10歲分1/10個……還沒等孫悟空把圣桃分完，老猴子們就鬧開了。這時教師問：“老猴子們?yōu)槭裁呆[呢？”生答：“老猴子吃得少?！苯處熃又鴨枺骸澳闶窃趺粗赖哪兀俊弊寣W(xué)生展開討論，從而得出比較分類大小的方法。

三、創(chuàng)設(shè)情景——創(chuàng)新思維的起點

在課堂這塊主陣地上，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織學(xué)習活動，可以在完善學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的同時，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，增強創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新能力，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.創(chuàng)設(shè)猜測情景

猜測是展開數(shù)學(xué)思維過程的重要方法，它是建立在已有的事實經(jīng)驗基礎(chǔ)上，運用非邏輯手段而得到的一種假定，是一種合理推理。猜想可以分為：創(chuàng)設(shè)陷阱問題——變中猜；利用知識遷移——定勢猜；憑借直觀感覺——想象猜等類型。當然，學(xué)生在不同的條件下，面對不同的學(xué)習內(nèi)容，猜測的結(jié)果可能對、也可能錯，重要的是猜測的情境將使課堂生動活潑，更能夠充分暴露學(xué)生學(xué)習中的疑難點和不當?shù)乃季S定勢。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標，合理恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)猜測情境，營造濃厚的學(xué)習氛圍，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習熱情和積極的數(shù)學(xué)思維，進而激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.創(chuàng)設(shè)嘗試情景

良好的嘗試情境，是學(xué)生自主學(xué)習、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、形成創(chuàng)新能力的物質(zhì)保證。教師應(yīng)通過多種途徑為學(xué)生主動嘗試學(xué)習、建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生在自主嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問，激活創(chuàng)新意識。

如在教學(xué)《圓和圓的位置關(guān)系》時，教師可以將學(xué)生帶到多功能網(wǎng)絡(luò)室，先在銀幕上演示日常生活中具有幾個圓的位置關(guān)系的實例，如輕巧便利的自行車，優(yōu)美豪華的名牌轎車，還有工廠里的皮帶輪轉(zhuǎn)動裝置及雜技表演時藝人手中的圈等。一幅幅有著濃厚生活氣息的優(yōu)美動感的畫面，激活了學(xué)生的創(chuàng)新意識。然后把用幾何畫板畫好的兩個大小不一的圓呈現(xiàn)在學(xué)生機屏幕上，讓學(xué)生在各自電腦上自由地移動兩圓的位置，觀察兩圓共有幾種位置關(guān)系，這樣在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動手、動腦、實踐、觀察、感知兩圓的位置關(guān)系，以及在生活、生產(chǎn)的應(yīng)用，進一步認識到學(xué)習這部分知識的重要性。此時教師再引導(dǎo)學(xué)生用幾何畫中的測算功能一起探究兩圓位置關(guān)系的實質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，得出理性概念、性質(zhì)。我們可以看到，通過學(xué)生自己的嘗試，無意識中學(xué)生的創(chuàng)新意識已經(jīng)被激活了，使學(xué)生以最佳的學(xué)習心態(tài)，輕松愉快、主動地接受了知識。

3.創(chuàng)設(shè)問題情景

問題是數(shù)學(xué)的靈魂。學(xué)貴多疑，有“疑”、“思”才有“問”，有“問”才有“悟”，知識的積累過程，是一個不斷質(zhì)疑，而后釋疑的過程。課堂上，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，以激勵學(xué)生解決問題的動機，通過探索、解決問題，獲得積極的心理滿足，因為只有感受真切，才能入境。同時，在日常的教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)問題情境時要和教材相結(jié)合，以學(xué)生為主體，采用靈活多樣的教學(xué)方式，精心設(shè)計問題情境，為學(xué)生的善疑多問創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生騰出一方質(zhì)疑的天地，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識。

如在引入負數(shù)時，我們還可以通過一些游戲，讓學(xué)生記分，結(jié)果出現(xiàn)數(shù)不夠用了，怎么辦呢？由學(xué)生的疑問來引出問題，從而產(chǎn)生要解決問題的愿望。這樣，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習和合作交流的學(xué)習習慣，而且體驗了從生活中發(fā)現(xiàn)、“重新創(chuàng)造”數(shù)學(xué)知識的樂趣，激活了創(chuàng)新意識。

四、實踐操作——創(chuàng)新思維的源泉

基礎(chǔ)教育階段的青少年是最具有創(chuàng)造力的，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅需要豐富的書本知識，更需要進行廣泛的動手操作和實踐活動。因此，教育者要根據(jù)青少年兒童的認知特點，讓他們更多地去動手，去實踐，從動手和實踐中去感受、去觀察、去分析、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，使他們擁有更多的獨立與自由，有益于創(chuàng)造人格的塑造，和諧身心的發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實驗

教師可以從舊有知識、生活實際、具體操作等出發(fā)，巧妙設(shè)計實驗，讓學(xué)生帶著疑問、好奇去進行探索，通過有目的地讓學(xué)生親自動手操作，使學(xué)生都能通過親自體驗來獲取知識，并從中得到成功的體驗，從而增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.重視實習作業(yè)

“實習作業(yè)”內(nèi)容不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、思維創(chuàng)新的能力。我們應(yīng)充分利用這樣難得的數(shù)學(xué)實習作業(yè)，把這些內(nèi)容的教學(xué)落到實處。如學(xué)習“測量”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以課前一周安排好“測傾器的制作”，要求學(xué)生把各自的成品拿到班上展覽比賽。這樣學(xué)生會利用課余時間積極準備，精心制作出各式各樣的精品，這本身就培養(yǎng)了學(xué)生的動手、創(chuàng)新的能力。

3.組織實踐活動

葉圣陶說得好：“學(xué)習一定要跟實踐結(jié)合起來，實踐越多就知道得越多?！睌?shù)學(xué)實踐活動，既能使學(xué)生鞏固學(xué)過的知識，又能提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。教師可以組織學(xué)生親自實踐、發(fā)現(xiàn)、體驗，啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的書本知識去解決實際生活中遇到的問題，強調(diào)學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一，讓學(xué)生充分感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，在實踐中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，創(chuàng)新是一個吐故納新的過程，也是一個相當艱苦的過程，還是一個不斷進取的過程。因而，創(chuàng)新需要鼓勵，需要激勵。激勵學(xué)生的創(chuàng)新斗志是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)。教育是育人的科學(xué)，它的出發(fā)點和歸宿是培養(yǎng)人的精神和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。教師作為人類靈魂的工程師，在培養(yǎng)人才的偉大事業(yè)中肩負著重要的使命。我們一定要有歷史的緊迫感、責任感、使命感，要以只爭朝夕的精神，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色改革教法，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)一代又一代具有廣闊的視野、活躍的思想、敏捷的思維和靈活的應(yīng)變能力的創(chuàng)造性人才，以適應(yīng)未來知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。

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