摘 要： 學(xué)生模仿范文學(xué)習(xí)語(yǔ)言，進(jìn)而自己作文，是一條成功的作文教學(xué)之路。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從用心閱讀是仿寫(xiě)語(yǔ)言的前提；仿寫(xiě)句子是仿寫(xiě)語(yǔ)言的基礎(chǔ)；加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)是仿寫(xiě)語(yǔ)言的關(guān)鍵；滲透情感態(tài)度價(jià)值觀教育是語(yǔ)言仿寫(xiě)的深化等方面探討了指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)語(yǔ)言的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 語(yǔ)言仿寫(xiě) 指導(dǎo)

學(xué)生寫(xiě)文章的過(guò)程實(shí)際上是觀察——思維——表達(dá)的過(guò)程。仿寫(xiě)訓(xùn)練正是一種行之有效的寫(xiě)作教學(xué)方法。學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，仿寫(xiě)范文對(duì)逐步提高他們的寫(xiě)作水平是大有裨益的?！胺隆辈皇菣C(jī)械的模仿，不是范文的生搬硬套。“仿”的目的是使學(xué)生運(yùn)用從范文中學(xué)到的一些基本的寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，同時(shí)不能約束學(xué)生的思維。實(shí)際上學(xué)生在進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，創(chuàng)造思維之光就在其中閃耀。他們的習(xí)作，正是他們張開(kāi)創(chuàng)造思維的翅膀，搏擊長(zhǎng)空的開(kāi)始。仿寫(xiě)的方法是多樣化的，其中有仿立意、仿結(jié)構(gòu)和仿語(yǔ)言等。學(xué)生模仿范文學(xué)習(xí)語(yǔ)言，進(jìn)而自己作文，是一條成功的作文教學(xué)之路。葉圣陶先生認(rèn)為“語(yǔ)文教本只是些例子”，主張語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是怎樣閱讀、怎樣寫(xiě)作的“方法”，而選文主要是“歷練方法”的憑借。教材中的文章從不同方面為我們提供了寫(xiě)作的范例，當(dāng)進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從文中總結(jié)出寫(xiě)作的“方法”，然后進(jìn)行模仿。這樣，寫(xiě)作“方法”就不再是空洞的理論，而是看得見(jiàn)、摸得著的東西。學(xué)生有了“歷練方法的憑借”，寫(xiě)起作文來(lái)自然就容易得多。

一、用心閱讀是仿寫(xiě)語(yǔ)言的前提

如何提高學(xué)生仿寫(xiě)語(yǔ)言的能力？用心閱讀應(yīng)該是仿寫(xiě)語(yǔ)言的前提。例如在“家園”和“思念”中任選一個(gè)詞，仿照下面示例的形式寫(xiě)三個(gè)句子。要求每個(gè)句子都采用比喻和比擬兩種修辭方法，三個(gè)句子的內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系。

示范：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

我們必須弄懂仿寫(xiě)的內(nèi)容和仿寫(xiě)的依據(jù)。仿寫(xiě)的內(nèi)容是“家園”或“思念”，來(lái)源于我們的生活，來(lái)源于我們的文學(xué)作品中常見(jiàn)的主題，學(xué)生應(yīng)該不陌生。仿寫(xiě)的范例來(lái)自課本中朱自清的《春》，學(xué)生更不陌生。仿寫(xiě)的要求只需要有兩種修辭手法，并不是一定要求學(xué)生能夠達(dá)到范例的高度，難度并不是很大。最大難點(diǎn)在于“三個(gè)句子的內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系”。所謂內(nèi)在聯(lián)系，可以是縱向的，如范例一樣，以“娃娃”——“小姑娘”——“青年”作比喻，這是一個(gè)人的成長(zhǎng)階段；也可以是橫向的（并列式）。但彼此之間要有內(nèi)在聯(lián)系，或是三個(gè)角度，或是三個(gè)部分等。仔細(xì)分析，這種內(nèi)在聯(lián)系不就是文章的內(nèi)在結(jié)構(gòu)嗎？這也是高明的仿照，所以說(shuō)語(yǔ)言仿寫(xiě)其實(shí)是高明的仿寫(xiě)，可以激發(fā)學(xué)生把書(shū)讀活。

由此可見(jiàn)，仿寫(xiě)語(yǔ)言表面是仿照修辭手法，實(shí)際是仿照文章的內(nèi)容和思路。仿寫(xiě)能力的提高真正源于我們平時(shí)對(duì)文學(xué)作品的閱讀，這種閱讀不是泛泛地閱讀，只有用心閱讀、用心體悟、用心感受才能獲益。從這個(gè)角度來(lái)看，在考試中，仿寫(xiě)就是一篇小作文，寫(xiě)作就是一次大仿寫(xiě)。學(xué)文如學(xué)畫(huà)，學(xué)畫(huà)可臨帖?！笆熳x唐詩(shī)三百篇，不會(huì)作詩(shī)也能吟”，說(shuō)的就是古代文人學(xué)文大半用臨帖法。讀過(guò)許多文章，揣摩呻吟，甚至能背誦，然后執(zhí)筆為文，手法自然純熟。許多外國(guó)文人也是如此：莎士比亞起初模仿英國(guó)舊戲劇作者；布朗寧起初模仿雪萊；陀思妥耶夫斯基和許多俄國(guó)小說(shuō)家都模仿雨果。因此，仿寫(xiě)語(yǔ)言的關(guān)鍵在于多讀書(shū)，用心閱讀是仿寫(xiě)語(yǔ)言的前提，只不過(guò)千萬(wàn)不能成為“東施效顰”。

二、仿寫(xiě)句子是仿寫(xiě)語(yǔ)言的基礎(chǔ)

“冰凍三尺，非一日之寒”，語(yǔ)言的創(chuàng)新需要大量的積累，只有做到“厚積”才能獨(dú)特地“薄發(fā)”。教師指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言創(chuàng)新首先要學(xué)習(xí)經(jīng)典作家的經(jīng)典作品，反復(fù)吟誦，仔細(xì)品味，仿寫(xiě)大師作品的語(yǔ)言滋潤(rùn)自己。因此，仿寫(xiě)句子是仿寫(xiě)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。例如魯迅先生《從百草園到三味書(shū)屋》中有一段學(xué)生熟讀成誦的名句：“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂夾樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠?，就有無(wú)限樂(lè)趣?！逼渲幸浴安槐卣f(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”造句，就是一個(gè)典型的仿句。就有學(xué)生造出令我驚喜的句子：“鳥(niǎo)世界里的音樂(lè)的確誘人，不必說(shuō)黃鶯的哩哩細(xì)語(yǔ)，也不必說(shuō)畫(huà)眉的裊裊清聲，單是麻雀的粗聲雜樂(lè)，就夠引人入勝了。”從而引出了同學(xué)們一連串的精彩造句，比如：“不必說(shuō)春的紅紫芳菲，夏的青容蔥郁，也不必說(shuō)秋的天高氣爽，單是冬的沉著含蓄、冰雪嚴(yán)霜就已經(jīng)令我感受到大自然精彩無(wú)限，四季可賞。”“不必說(shuō)寬敞的教室布置豐富多彩，也不必說(shuō)學(xué)生圖書(shū)館的圖書(shū)浩如煙海，單是校園內(nèi)的宣傳走廊，就有無(wú)限的情趣?！倍@樣的仿寫(xiě)形式在中考中不也是屢見(jiàn)不鮮嗎？

三、加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)是仿寫(xiě)語(yǔ)言的關(guān)鍵

從初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)。我們以往的作文指導(dǎo)只重視對(duì)范文的選擇賞析，注重對(duì)結(jié)果的模仿，忽略了對(duì)寫(xiě)作準(zhǔn)備和寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)。實(shí)際上，學(xué)生更需要一種對(duì)過(guò)程的學(xué)習(xí)感悟，需要教師對(duì)全程細(xì)節(jié)的持續(xù)關(guān)注，需要對(duì)教育效果進(jìn)行第一時(shí)間的跟蹤反饋，需要教師手把手地教學(xué)生作文，循序漸進(jìn)地實(shí)施訓(xùn)練，從而切實(shí)提高仿寫(xiě)效果。下面以指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)《我的叔叔于勒》的“人物的語(yǔ)言描寫(xiě)”為例進(jìn)行具體說(shuō)明。

（一）初讀課文，把握人物語(yǔ)言的不同特點(diǎn)。

1.學(xué)生讀課文，重點(diǎn)探究菲利普夫婦的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2.學(xué)生討論，交流各自的閱讀感悟。

3.教師總結(jié)學(xué)生的討論內(nèi)容：描寫(xiě)人物的語(yǔ)言時(shí)，首先要明白不同的人有不同的語(yǔ)言特點(diǎn)，同一個(gè)人在不同的情況下語(yǔ)言特點(diǎn)也不相同。因此，人物語(yǔ)言描寫(xiě)要體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

4.學(xué)生結(jié)合這一知識(shí)點(diǎn)，寫(xiě)一段人物對(duì)話。

例文：有同學(xué)以《新書(shū)包，舊書(shū)包》為題，寫(xiě)新學(xué)期開(kāi)始后“我”又得到一只新書(shū)包的情景。

……爸爸回來(lái)了，我拿著新書(shū)包對(duì)爸爸說(shuō)：“瞧瞧，瞧瞧，合資的，夠派頭吧！”

爸爸問(wèn)：“哪來(lái)的？”

“爺爺買(mǎi)的?！?/p>

爸爸看了爺爺一眼，說(shuō)：“爸爸，你又……”

我非要爸爸表態(tài)不可：“爸爸，你說(shuō)呀，這書(shū)包好看嗎？”

“好看，好看，的確好看！”

我說(shuō)：“那當(dāng)然嘍，這是世界上最漂亮的書(shū)包?！蓖蝗唬蚁肫鹆耸裁?，又問(wèn)爸爸；“爸爸，你小時(shí)候用過(guò)這樣的書(shū)包嗎？”

“我？”爸爸說(shuō)，“沒(méi)福氣！”

“那你小時(shí)候的書(shū)包是啥樣的呢？”

“我小時(shí)候的書(shū)包是粗布、藍(lán)底。唉，跟你說(shuō)不清楚，你等著。”爸爸說(shuō)著走進(jìn)了屋里。

一會(huì)兒，爸爸出來(lái)了，手里拿著一個(gè)坐墊大小的布袋子：“你看，這是什么？”

我回答：“布口袋呀！”

爸爸說(shuō)：“這是我小時(shí)候用過(guò)的書(shū)包！”

“什么？”我驚愕地張大了嘴……

（二）再讀課文，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的不同情態(tài)。

1.學(xué)生用多種方法誦讀課文高潮部分描寫(xiě)菲利普夫婦語(yǔ)言的段落，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的不同情態(tài)等。

2.學(xué)生發(fā)言，交流各自的閱讀感悟。

3.教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容：描寫(xiě)人物的語(yǔ)言，不能只寫(xiě)某某人說(shuō)了些什么，還要把人物說(shuō)話時(shí)的心情、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣等恰如其分地表達(dá)出來(lái)，以便讀者更好地理解話中的意思。

4.學(xué)生結(jié)合知識(shí)，將所寫(xiě)的對(duì)話進(jìn)行修改和補(bǔ)充。

文中劃線部分是該學(xué)生在我的指導(dǎo)下進(jìn)行修改和補(bǔ)充的內(nèi)容。

……爸爸回來(lái)了，我迫不及待地將新書(shū)包舉到爸爸的鼻子跟前：“瞧瞧，瞧瞧，合資的，夠派頭吧！”

爸爸接過(guò)書(shū)包，仔細(xì)地打量著，問(wèn)：“哪來(lái)的？”

“爺爺買(mǎi)的?！?/p>

爸爸責(zé)怪地看了爺爺一眼，說(shuō)：“爸爸，你又……”

我非要爸爸表態(tài)不可：“爸爸，你說(shuō)呀，這書(shū)包好看嗎？”

“好看，好看，的確好看！”

我得意地說(shuō)：“那當(dāng)然嘍，這是世界上最漂亮的書(shū)包。”突然，我想起了什么，又問(wèn)爸爸：“爸爸，你小時(shí)候用過(guò)這樣的書(shū)包嗎？”

“我？”爸爸笑笑，“沒(méi)福氣！”

“那你小時(shí)候的書(shū)包是啥樣的呢？”

“我小時(shí)候的書(shū)包是粗布、藍(lán)底。唉，跟你說(shuō)不清楚，你等著?！卑职终f(shuō)著走進(jìn)屋里。我疑惑地看看爺爺，爺爺又微微地點(diǎn)點(diǎn)頭。一會(huì)兒，爸爸出來(lái)了，手里拿著一個(gè)坐墊大小的布袋子：“你看，這是什么？”

我不假思索地回答：“布口袋呀！”

爸爸笑笑，笑得有點(diǎn)勉強(qiáng)：“這是我小時(shí)候用過(guò)的書(shū)包！”

“什么？”我驚愕地張大了嘴……

（三）三讀課文，學(xué)習(xí)人物對(duì)話的四種形式。

1.教師提示：為了使句子富有變化，避免重復(fù)，我們可以把提示語(yǔ)安排在不同的位置。

2.學(xué)生再讀課文，分析總結(jié)文中人物對(duì)話的幾種形式：（1）提示語(yǔ)在前——××說(shuō)：“……”（2）提示語(yǔ)在中——“……”××說(shuō)，“……”（3）提示語(yǔ)在后——“……”××說(shuō)。（4）提示語(yǔ)省略——“……”

3.學(xué)生結(jié)合知識(shí)，再次修改自己的習(xí)作。

……爸爸回來(lái)了，我迫不及待地將新書(shū)包舉到爸爸的鼻子跟前：“瞧瞧，瞧瞧，合資的，夠派頭吧！”

“哪來(lái)的？”爸爸接過(guò)書(shū)包，仔細(xì)地打量著。

“爺爺買(mǎi)的?！?/p>

“爸爸，你又……”爸爸責(zé)怪地看了爺爺一眼，爺爺微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“爸爸，你說(shuō)呀，這書(shū)包好看嗎？”我非要爸爸表態(tài)不可。

“好看，好看，的確好看！”

“那當(dāng)然嘍，”我得意地說(shuō)，“這是世界上最漂亮的書(shū)包?！蓖蝗唬蚁肫鹆耸裁?，問(wèn)爸爸：“爸爸，你小時(shí)候用過(guò)這樣的書(shū)包嗎？”

“我？”爸爸笑笑，“沒(méi)福氣！”

“那你小時(shí)候的書(shū)包是啥樣的呢？”

“我小時(shí)候的書(shū)包是粗布、藍(lán)底……唉，跟你說(shuō)不清楚，你等著。”爸爸說(shuō)著走進(jìn)屋里。我疑惑地看看爺爺，爺爺又微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭。

一會(huì)兒，爸爸出來(lái)了。手里拿著一個(gè)坐墊大小的布袋子：“你看，這是什么？”

“布口袋呀！”我不假思索地回答。爸爸笑笑，笑得有點(diǎn)勉強(qiáng)：“這是我小時(shí)候用過(guò)的書(shū)包！”

“我驚愕地張大了嘴……”

通過(guò)這樣手把手地進(jìn)行仿寫(xiě)指導(dǎo)，絕大多數(shù)學(xué)生較好地掌握了“人物的語(yǔ)言描寫(xiě)”。因此，語(yǔ)言仿寫(xiě)必須堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，教師的“教”必須服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，“教法”服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)法”，把全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，作為作文仿寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)的主線，貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。授之以“魚(yú)”，不如授之以“漁”。在作文仿寫(xiě)教學(xué)的三維目標(biāo)中，知識(shí)和能力雖然是重點(diǎn)，但是過(guò)程和方法更應(yīng)該是教師的著力處。教師對(duì)學(xué)生細(xì)致、具體、有效的指導(dǎo)就表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，過(guò)程永遠(yuǎn)比結(jié)果重要。

四、滲透情感態(tài)度價(jià)值觀教育是語(yǔ)言仿寫(xiě)的深化

情感態(tài)度價(jià)值觀教育要自然滲透在仿寫(xiě)語(yǔ)言活動(dòng)中。例如仿寫(xiě)《我的叔叔于勒》一文的“人物的語(yǔ)言描寫(xiě)”活動(dòng)時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)菲利普夫婦的為人，讓學(xué)生比較親情、愛(ài)情和金錢(qián)的關(guān)系，同時(shí)借用“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高。若為自由故，二者皆可拋”一詩(shī)，經(jīng)過(guò)一番研討，學(xué)生可以得出資本主義社會(huì)的金錢(qián)觀：親情誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高。若為“金錢(qián)”故，二者皆可拋。這樣對(duì)于生活中該如何面對(duì)親情和金錢(qián)，學(xué)生都能有正確的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生做健康的人，形成健康的人生觀和價(jià)值觀。仿寫(xiě)《孔乙己》中的“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”語(yǔ)言，就應(yīng)該教育學(xué)生：作為人，我們要學(xué)會(huì)善待別人、善待自己。仿寫(xiě)《故鄉(xiāng)》的“語(yǔ)言描寫(xiě)”也應(yīng)該教育學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生。特別是在今天這樣的商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)，人與人更要互相了解、互相理解、互相攙扶、互相關(guān)愛(ài)。不能金錢(qián)至上，搞得人與人很冷漠，如隔高墻。有人說(shuō)讀一本好書(shū)就是與大師對(duì)話，聆聽(tīng)大師的教誨。多進(jìn)行語(yǔ)言仿寫(xiě)，不但能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能夠提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。通過(guò)長(zhǎng)期的語(yǔ)言仿寫(xiě)活動(dòng)，學(xué)生將一天天走向進(jìn)步，走向成熟，走向高尚。當(dāng)然我們?cè)诜聦?xiě)的同時(shí)一定要教育學(xué)生，仿寫(xiě)不是抄襲，那種將范文背下來(lái)照搬照套的方法是不可取的，是愚蠢的自欺欺人的做法，也是道德品質(zhì)不良的表現(xiàn)。

當(dāng)然，仿寫(xiě)只能是在作文起步階段的一種良好的學(xué)習(xí)途徑，不能作為寫(xiě)作的最終途徑。魯迅也說(shuō)：“依傍和模仿，決不能產(chǎn)生真藝術(shù)?！币虼?，我們需要通盤(pán)考慮，循序漸進(jìn)，逐步提升仿寫(xiě)的層次，進(jìn)而提高學(xué)生的作文水平。最低層次的仿寫(xiě)首先是運(yùn)用修辭手法仿照某些句式，只能有“小螢火蟲(chóng)”；其次是積累文學(xué)作品仿照某些內(nèi)容，可以有“星星”；再次是欣賞文學(xué)作品仿照某些思路，可以有“月亮”；最后是從仿照到“自由世界”，“無(wú)招勝有招”。因此，我堅(jiān)信：有了語(yǔ)言仿寫(xiě)的奠基，學(xué)生遲早能夠走向?qū)懽鞯摹白杂墒澜纭薄?/p>

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