摘 要： 對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，目標(biāo)要整合，文本要鉆研，訓(xùn)練要扎實(shí)，拓展要有度。本文提出要追求這種理想課堂，就必須做到化簡(jiǎn)教學(xué)目標(biāo)，努力走進(jìn)文本，探尋語(yǔ)言實(shí)踐，合理拓展文本。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 理想課堂 創(chuàng)設(shè)

教師在課堂上教給學(xué)生的應(yīng)該是什么？本人有幸讀到了蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材主編張慶有一段有關(guān)“我心中的理想課堂”的闡述，他說(shuō)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，可以概括為四句話：“目標(biāo)要整合，文本要鉆研，訓(xùn)練要扎實(shí)，拓展要有度。”這四句對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)有明確的指向性。

一、設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)

每個(gè)做教師的也許都有這樣一個(gè)共同的愿望，那就是希望自己的課堂能讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，掌握更多的技能，擁有極為豐富的情感體驗(yàn)。因此，很多的課堂就出現(xiàn)了面面俱到的現(xiàn)象，其實(shí)這是違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的。拿閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，它的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而閱讀能力包括朗讀、背誦、復(fù)述、理解詞句、概括文章主要內(nèi)容及品析欣賞語(yǔ)言、感悟課文內(nèi)涵等方面的能力。如果我們?cè)谟邢薜囊还?jié)課時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練項(xiàng)目安排得過(guò)多、過(guò)密，甚至想達(dá)到無(wú)一遺漏的目的，那很多的訓(xùn)練就只能流于形式而達(dá)不到訓(xùn)練扎實(shí)的目的。因此，我們要化簡(jiǎn)教學(xué)目標(biāo)，使一節(jié)課的目標(biāo)單純、明確。

二、帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本

課前認(rèn)真解讀教材是人人皆知的，但怎樣解讀，解讀些什么也許是最值得追尋的。記得特級(jí)教師于永正這樣說(shuō)過(guò)：鉆研教材時(shí)一定要多讀，第一遍讀的時(shí)候不一定能發(fā)現(xiàn)什么，但是繼續(xù)讀下去會(huì)發(fā)現(xiàn)文章的妙處，再讀下去，一邊讀一邊思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多值得挖掘的東西。事實(shí)的確如此，在解讀課文《花瓣飄香》時(shí)，開(kāi)始讀了兩遍，我感覺(jué)除了課文題目是學(xué)生理解的難點(diǎn)外，課文內(nèi)容比較淺顯，值得咀嚼的語(yǔ)言不多。在我讀了五六遍后，便讀出了一條清晰的教學(xué)思路，即圍繞問(wèn)題“從哪里可以看出小女孩是個(gè)‘懂事的好孩子’？”展開(kāi)教學(xué)。為了找到讓學(xué)生準(zhǔn)確理解題目蘊(yùn)含的深刻喻意的教學(xué)策略，我繼續(xù)研讀文本，通過(guò)十多次的用心朗讀，我走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。

以上教學(xué)片段是我經(jīng)過(guò)多次研讀文本后對(duì)文本的解讀，在讀文本的過(guò)程中我認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)言背后的內(nèi)容，領(lǐng)悟到了文本的精髓。我想，只有教師先走進(jìn)文本，才能帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本。

三、搭建語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，如果是有心人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幾乎所有的課文都可以找到寫話的切入點(diǎn)，教師要做的就是把握好文章的情感基調(diào)，把握好學(xué)生的情感基調(diào)，在文本的空白處生成寫的空間，在學(xué)生需要寫的時(shí)候，點(diǎn)燃他們寫的欲望與激情。在教學(xué)《花瓣飄香》一課時(shí)，正好是“三八婦女節(jié)”的后一天，我在課的最后，播放了一段抒情的鋼琴曲，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“昨天，是‘三八婦女節(jié)’，一位懂事的孩子在讀了這個(gè)感人的故事后，特地畫了一片月季花瓣（拿出準(zhǔn)備好的花瓣紙），然后在上面寫道……（一首贊美媽媽的小詩(shī)）”深情吟誦完這首小詩(shī)后，我接著說(shuō)道：“我想，此時(shí)此刻，我們?cè)谧拿總€(gè)小朋友心中一定也涌動(dòng)著對(duì)媽媽的愛(ài)，有愛(ài)就要懂得去表達(dá)，讓我們也在自己準(zhǔn)備好的花瓣上寫幾句話送給自己親愛(ài)的媽媽，好嗎？”當(dāng)時(shí)，每個(gè)孩子都被音樂(lè)、小詩(shī)和愛(ài)的語(yǔ)言深深感染了，他們不約而同地拿出自己心愛(ài)的花瓣，伴著柔和的音樂(lè)抒寫起愛(ài)的詩(shī)篇來(lái)。有的孩子寫下了對(duì)媽媽的祝福，有的孩子寫下了自己的心里話，還有的孩子寫下了一首情感真摯的小詩(shī)……

寫在課上，情動(dòng)而辭發(fā)。因此，教師要努力為學(xué)生搭建語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生真真切切地學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)。

四、科學(xué)合理地拓展文本

文本拓展現(xiàn)在也成為了一種時(shí)髦的教學(xué)法，似乎不拓展，課就不豐富，就缺乏時(shí)代氣息。于是有限的課堂內(nèi)，信息資源林林總總，但這樣學(xué)生就會(huì)無(wú)暇品讀文字，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)情感，想象意境，語(yǔ)文本體的學(xué)習(xí)活動(dòng)也會(huì)得不到加強(qiáng)。基于這樣的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，我努力做到積極拓展文本但不過(guò)度。以《花瓣飄香》一課的教學(xué)為例，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了這位懂事的、有孝心的小女孩，并感受到這飄著淡淡清香的月季花瓣中蘊(yùn)含著小女孩對(duì)媽媽的濃濃親情后，我開(kāi)始播放音樂(lè)，相機(jī)出示一首與文本十分吻合的小詩(shī)，先讓學(xué)生在心中默默地讀，然后由我伴著音樂(lè)范讀，最后讓學(xué)生齊讀。柔美的音樂(lè)和純真的小詩(shī)自然地喚醒了學(xué)生心靈深處的親情，有了這樣的情感基調(diào)后，我又補(bǔ)充了一篇相關(guān)的文章——《第一次抱母親》，這樣，學(xué)生的情感就再一次得到了升華。

作為語(yǔ)文教師，要有敏銳的眼光捕捉課外學(xué)習(xí)資源，但與此同時(shí)，一定要懂得取舍，要做到以文本為憑借，進(jìn)行適度有效的開(kāi)發(fā)。