摘 要： 創(chuàng)新教育在課堂教學(xué)中的核心問(wèn)題是改良接受性學(xué)習(xí)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，其核心是創(chuàng)新思維能力。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，已成為構(gòu)建理想課堂教學(xué)的新模式。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新思維 語(yǔ)文課堂教學(xué)

創(chuàng)新教育在課堂教學(xué)中的核心問(wèn)題是改良接受性學(xué)習(xí)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，就是在各科教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生深入細(xì)致的觀察能力、發(fā)散求異的思維能力和創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力，其核心是創(chuàng)新思維能力。在課堂教學(xué)中我通過(guò)構(gòu)建最佳的教學(xué)結(jié)構(gòu)、確定合理的教學(xué)目標(biāo)和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，采取多種多樣的教學(xué)方法，選擇有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，逐漸形成能力，并最終培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

一

通過(guò)建立民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，合理滿足學(xué)生的各種需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的心理開(kāi)放度，從而促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的積極化。

陶行知說(shuō)：學(xué)生有了興趣，就肯定用全部精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。羅杰斯在《教育心理學(xué)》一書(shū)中提出：有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由。從本質(zhì)上講，創(chuàng)造性活動(dòng)必定是異常的，從而必定是異常的行為。當(dāng)對(duì)個(gè)人的表彰是以服從為條件時(shí)，創(chuàng)造性強(qiáng)的人偏離常規(guī)的思想就會(huì)被貶低而受到抑制。對(duì)個(gè)人的表?yè)P(yáng)，贊許仍是促進(jìn)心理安全的重要因素之一。當(dāng)一個(gè)人在心理上感到安全時(shí)，他就不會(huì)害怕表現(xiàn)和發(fā)展他的發(fā)散思維。因此，教師要做到：①利用一切教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)能感染學(xué)生的情緒場(chǎng)，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，以創(chuàng)新的心理期待高效參與和完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)情緒場(chǎng)構(gòu)建往往取決于課堂教學(xué)的起始和導(dǎo)入環(huán)節(jié)。具體方法，如趣味性導(dǎo)入、情境性導(dǎo)入、新穎性導(dǎo)入、沖突性導(dǎo)入、問(wèn)題性導(dǎo)入等。②教學(xué)情緒場(chǎng)的維持取決于伴隨著課堂教學(xué)進(jìn)程的逐步展開(kāi)。在教學(xué)過(guò)程中以教師為主導(dǎo)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、活潑的課堂氣氛，把教學(xué)看成師生平等對(duì)待、互相協(xié)作、共同努力、共同探討的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生課堂教學(xué)參與能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生全面、全體、全程、主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)時(shí)間的分配和利用上，給學(xué)生留有充分活動(dòng)和相互合作的機(jī)會(huì)；在教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控方面，尊重學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神，把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)拋在較大的任務(wù)和問(wèn)題中，勿拘泥于定論和教條；在教學(xué)效果的達(dá)成方面，要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，在輕松愉快中不僅學(xué)到知識(shí)，還提高學(xué)習(xí)的能力。如“趣味作文”教學(xué)，以“淡化作文意識(shí)、活化訓(xùn)練方法、強(qiáng)化生活氣息”創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于作文的情境，使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而極大地提高作文教學(xué)效率。

二

對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理與選擇著眼點(diǎn)放在發(fā)展創(chuàng)新思維上，在“精、深、新”這三個(gè)重要維度上下功夫，深入挖掘和張揚(yáng)教材及教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新因素，善于打破常規(guī)，具有創(chuàng)新性，做到既能最大限度地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展，又能有助于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)貴在創(chuàng)新的思想，使教材具有使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的價(jià)值。如將《反對(duì)黨八股》中的八大罪狀，改成八首形象生動(dòng)的打油詩(shī)，化抽象為形象，化深?yuàn)W為通俗淺顯。再如黨八股第四條罪狀是講語(yǔ)言問(wèn)題，我將它改編成一首詩(shī)讓學(xué)生理解：“語(yǔ)言無(wú)味像癟三，群眾看見(jiàn)心厭煩。深入生活學(xué)語(yǔ)言，通俗形象又清新?！睂W(xué)生看了非常開(kāi)心，并競(jìng)相模仿。

三

依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，努力改革教學(xué)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)方法，遵循教學(xué)的簡(jiǎn)約規(guī)律，從分析學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)入手，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)興趣出發(fā)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。如：在教《雨巷》這首詩(shī)時(shí)可以通過(guò)配樂(lè)授課，產(chǎn)生意境，讓學(xué)生在悠揚(yáng)悅耳的樂(lè)曲聲中有層次地理解詩(shī)歌。在教小說(shuō)《祝福》時(shí)，將《祝?！犯木幊稍拕?，讓學(xué)生扮演小說(shuō)中的人物，在課堂上表演，使學(xué)生立體化地感知課文情節(jié)。

四

在具體的教學(xué)策略上，可以采?。悍謱咏虒W(xué)；培養(yǎng)提問(wèn)能力；指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)想象力。

分層教學(xué)承認(rèn)學(xué)生有差異有層次，也承認(rèn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上會(huì)進(jìn)步，都能發(fā)揮自己的潛能而達(dá)到最佳狀態(tài)。如對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生要滿足他們旺盛的求知欲，提高和發(fā)展他們的創(chuàng)新能力；對(duì)中等生提出跳一跳能達(dá)到的要求；對(duì)學(xué)困生則要求達(dá)到大綱的下限線。只要達(dá)到目標(biāo)，盡管層次不同，同樣可以給予滿分。在具體的課堂教學(xué)中，為不同層次的學(xué)生提供不同的知識(shí)點(diǎn)、分層次指導(dǎo)評(píng)價(jià)。如作文教學(xué)根據(jù)學(xué)生的水平，安排不同的作文量、不同的作文難度、不同的作文形式，層層落實(shí)，效果很好。

總之，創(chuàng)新教育注重的是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，著重研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，成為構(gòu)建理想課堂的教學(xué)新模式。只要教師時(shí)時(shí)樹(shù)立以學(xué)生為中心的觀念，積極改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的外部條件，注重聯(lián)系生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐，以學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律為前提，把教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為目標(biāo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力就能得到有效培養(yǎng)。

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