摘 要： 教學(xué)質(zhì)量如何提高，不僅取決于教師的自身知識儲備及將其轉(zhuǎn)換的能力，更取決于教師在教學(xué)中積極發(fā)揮好學(xué)生的主體作用。

關(guān)鍵詞： 發(fā)揮 學(xué)生 主體作用

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”讓學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)是教育“以人為本”的思想的發(fā)展。語文教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性?？陀^上減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與教學(xué)過程中產(chǎn)生的教學(xué)沖突，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高他們解決學(xué)習(xí)過程中的挑戰(zhàn)困難及解決困難的能力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)意志達(dá)到至強(qiáng)的境界。本文以發(fā)揮學(xué)生的主體性作為課題，談在平時(shí)語文教學(xué)時(shí)的幾點(diǎn)體會。

一、教師要更新理念，民主教學(xué)

學(xué)生能否發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用與教師的態(tài)度密切相關(guān)。

民主教育是發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一個(gè)重要前提，只有尊重學(xué)生人格，堅(jiān)持教育的民主性原則，才能使每一位學(xué)生個(gè)性潛能的發(fā)展有一塊良好的土壤。

陶行知先生寫有一首詩：你這胡涂先生/你的教鞭下有瓦特/你的冷眼里有牛頓/你的譏笑中有愛迪生/你別忙著把他們趕飽/你可要等到。/坐火輪/學(xué)微積分/才認(rèn)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。此詩道出了尊重人格，才有可能發(fā)揮學(xué)生主體作用的真諦。否則，“瓦特”、“愛迪生”也可能被你趕走。

顯然，教學(xué)效果不僅取決于教師的業(yè)務(wù)能力，更重要的是取決于師生關(guān)系。一個(gè)學(xué)生如果對某位教師有成見，師生關(guān)系出現(xiàn)障礙，這個(gè)學(xué)生就不可能學(xué)好這門功課。教師作為“教練”，要贏得學(xué)生的信任與熱愛，首先就要關(guān)心尊重每一個(gè)學(xué)生，這是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，是發(fā)揮學(xué)生主體作用，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境的前提。只有在互相尊重、和諧的環(huán)境中，學(xué)生才能敢于發(fā)表見解；只有在沒有壓力環(huán)境中，學(xué)生才有可能將個(gè)性的主體力量充分釋放。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)給予特殊關(guān)注?！按缬兴L，尺有所短”。學(xué)生的差異性必然存在，教師必須承認(rèn)并要重視這種差異，使各種類型的學(xué)生都得到關(guān)注和尊重，使學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮。

二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力

“興趣是最好的老師”，沒有興趣是學(xué)不好語文的。如蔡元培先生所言：“我們教書，并不是像注水入瓶一樣，注滿了就算完事。最重要的是要引起學(xué)生讀書的興味。做教員的，不可一句一句，或一字一字的，都講給學(xué)生聽。最好能使學(xué)生自己去研究，教員竟不講也可以，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的知識了解功課時(shí)，才去幫助他……學(xué)校教育注重學(xué)生健全的人格，故處處要使學(xué)生自動(dòng)……”心中有學(xué)生，就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.不斷創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)其興趣。

作為一名語文教師，在新教育理念的指導(dǎo)下，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，運(yùn)用情境引入、啟發(fā)式談話引入等，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，用外部刺激引起學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣。

如在教《散步》這篇課文時(shí)，我用的是一首很溫馨、很感人的歌曲《讓愛住我家》，并讓學(xué)生在聽的同時(shí)想想之前家人團(tuán)圓時(shí)的溫馨場面，例如過年、過節(jié)或誰過生日時(shí)，結(jié)果課文還沒開始，就有學(xué)生流下了熱淚，原來她的媽媽前一年剛離開家。我馬上讓她講講之前所擁有的感動(dòng)，結(jié)果全班學(xué)生都被感染了。課文因此也有了一個(gè)很好的開始。再如在教《蘇州園林》這篇課文時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件展示蘇州園林的各種奇巧的布局，精妙的搭配再配上古典的音樂，讓學(xué)生欣賞，一上課就讓學(xué)生身臨其境，使其產(chǎn)生了無限的好奇，有了濃厚的興趣。學(xué)生們積極開動(dòng)腦筋，在品味文章遣詞造句之精，蘇州園林之美時(shí)，說出了自己的見解，主動(dòng)與我交流，與同學(xué)爭論，整堂課氣氛活躍。朗讀課文時(shí)更是抑揚(yáng)頓挫，有聲有色，語言積累水道渠成，收到了優(yōu)化的效果。實(shí)踐證明，多種情境的創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望，在自信心與自主意識的驅(qū)動(dòng)下，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在廣闊的時(shí)空中，展示個(gè)性、尋求發(fā)展、獲得成功。

2.按層次列要求，引導(dǎo)參與。

課堂上教師應(yīng)經(jīng)常叫不同層次的學(xué)生回答不同層次的問題，這樣既可使他們參與課堂，又能增強(qiáng)他們的自信心。久而久之，形成一個(gè)良性循環(huán)，學(xué)生的成績也將不斷提高。

教師決不能采取責(zé)難排斥的態(tài)度，要看到學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的人格，因材施教，因材施“勵(lì)”。善用“顯微鏡”和“望遠(yuǎn)鏡”，用“顯微鏡”看學(xué)生的閃光點(diǎn)，用“望遠(yuǎn)鏡”看學(xué)生的潛力，即用發(fā)展的眼光多角度地看待后進(jìn)生。啟發(fā)引導(dǎo)他們克服當(dāng)前的困難，不斷地邁向成功。當(dāng)學(xué)生通過自己的努力克服了學(xué)習(xí)中的障礙時(shí)，教師要及時(shí)地給予鼓勵(lì)。如贊賞的目光，親切的話語，直接表揚(yáng)，讓他們?yōu)樽约焊械津湴粒錆M自信。在嘗到甜頭之后，他們便會自覺地再啃“甘蔗”，產(chǎn)生一種躍躍欲試的勁頭。教師要適時(shí)地給予指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生感到“我能行”、“我很行”，讓學(xué)生看到成功的希望，從而使其樹立克服困難的自信，使學(xué)習(xí)變成輕松的事情、享受的事情，變成自覺的行為。

三、培養(yǎng)質(zhì)疑能力，發(fā)展學(xué)生思維

質(zhì)疑問難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)。要優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的主體意識，就必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧融洽的課堂氣氛，允許學(xué)生隨時(shí)“插嘴”、提問、爭辯，甚至提出與教師不同的看法。學(xué)生有疑而問，質(zhì)疑問難，是用心思考、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的可貴表現(xiàn)，理應(yīng)得到教師的熱情鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。對學(xué)生的隨時(shí)“插嘴”，提出的各種疑難問題，我總是抱歡迎、鼓勵(lì)的態(tài)度給予肯定，并做出正確的解釋。例如在教學(xué)課文《與朱元思書》時(shí)，突然有個(gè)學(xué)生向我提問：“課文下面的注解表明桐廬在富春江的中游，富陽在下游，這樣的話，文中的‘從流飄蕩，任意東西’的方向就應(yīng)該是自桐廬至富陽呀，而課文里卻是相反的，這怎么理解？”這讓我措手不及，因?yàn)槲覜]注意到這個(gè)問題，于是我坦誠地說：“我現(xiàn)在不能回答這個(gè)問題，下課后我們都去查查，看誰能先弄清楚，好嗎？”這大大激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性，后來學(xué)生上語文課時(shí)就能大膽發(fā)問，敢于提出獨(dú)到的見解，從而提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

對于知識，教師不可能面面精通，被學(xué)生“問倒”之后，教師要表現(xiàn)出“不知為不知”的坦誠，勇于承認(rèn)自己的不足，千萬不能為維護(hù)所謂的尊嚴(yán)而訓(xùn)斥學(xué)生。同時(shí)，教師還要虛心好學(xué)，積極探尋學(xué)生所提出問題的答案，也可以讓學(xué)生帶著新的問題下課，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新之疑，創(chuàng)新之問。這樣，自主學(xué)習(xí)才能落到實(shí)處，使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，積極主動(dòng)地掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。