摘 要： 本文旨在闡述如何使用SPSS軟件當(dāng)中的Multiple Response功能對外語問卷多選題項(xiàng)目的分析，使讀者能夠使用正確的方法來分析外語問卷多選題項(xiàng)目及其在SPSS中的具體操作，以提高外語教學(xué)科研方法的科學(xué)性。

關(guān)鍵詞： SPSS軟件 外語問卷多選題項(xiàng)目 方法 分析

問卷調(diào)查法是外語教學(xué)研究中廣泛采用的一種科研方法。回收調(diào)查問卷后，在經(jīng)過核實(shí)和剔除無效問卷之后就要用SPSS軟件作數(shù)據(jù)分析。分析前要把問題和答案進(jìn)行編碼。對問題的編碼，就是對每一個(gè)詢問問題編定一個(gè)代碼。為了便于計(jì)算機(jī)錄入和處理，一般問題的編碼用Q1，Q2，Q3，Q4等，由英文字母Q和1，2，3，4等阿拉伯?dāng)?shù)字組成，對答案也要相應(yīng)地賦值。然而，目前外語界對調(diào)查問卷的分析主要通過簡單地計(jì)算百分比來說明現(xiàn)狀，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)知識和專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS應(yīng)用的研究者比較少，因此，對問卷數(shù)據(jù)的分析缺乏深度，缺乏科學(xué)的依據(jù)。本文旨在為外語教學(xué)研究者提供分析外語問卷多選題項(xiàng)目的方法及其在SPSS中的具體操作，以提高外語科研方法的科學(xué)性。

1.多選題統(tǒng)計(jì)的方法

有些問卷項(xiàng)目要求在所給出的幾個(gè)回答中選擇出兩個(gè)或兩個(gè)以上，或不加限制地任選，這就是問卷中的多項(xiàng)選擇。在問卷調(diào)查中經(jīng)常涉及多選題，對多選題的處理顯得非常關(guān)鍵。下面介紹多選題的常用處理方式：

1.1二分類法

二分類法的基本方式是，多選題有多少個(gè)選擇項(xiàng)就設(shè)計(jì)多少個(gè)變量，每個(gè)變量的取值選擇即為１，沒選即為０。例如：【1.您的性別：A.男，B.女；2.您主要從（ ）方面進(jìn)行外語科研選題（任選幾項(xiàng)）：A．專業(yè)領(lǐng)域，B．教學(xué)實(shí)踐，C．文獻(xiàn)資料，D．理論思考，E．觀察】第2題有5個(gè)選項(xiàng)，則相應(yīng)設(shè)計(jì)5個(gè)變量，可設(shè)計(jì)為Q2A，Q2B，Q2C，Q2D，Q2E，若選擇了其中某項(xiàng)，則該變量的取值為１，否則為０。這樣將調(diào)查問卷的所有記錄輸入后，依次可得到5個(gè)變量的所有取值。

1.2多重分類法

多重分類法的基本方式是，首先要清楚一個(gè)問題可被選擇的最多答案，對每個(gè)答案建立一個(gè)變量，每個(gè)變量的取值用一個(gè)數(shù)字表示。例如，把上例中的“任選幾項(xiàng)”改為“選2項(xiàng)”?！皢栴}2”有5個(gè)選項(xiàng)，每個(gè)選項(xiàng)的取值可編碼為A=1，B=2，C=3，D=4，E=5，要求選出2項(xiàng)，那么可被選擇的最多答案有2項(xiàng)，因此需要定義2個(gè)變量，每個(gè)變量有5個(gè)對應(yīng)的代碼可以選擇。比如一位被調(diào)查者選擇了A和D，則Q2.1的取值為1，Q2.2的取值為4。若有位被調(diào)查者只選擇了D，則Q2.1的取值為4，Q2.2為缺失。

2.多選題分析的SPSS解讀

本文以SPSS16.0來說明多選題分析過程。上例是對西部某高校外國語學(xué)院外語科研狀況統(tǒng)計(jì)的題項(xiàng)，有74名外語教師參與了調(diào)查。

2.1SPSS操作說明

要完成對多選題問題的分析，必須將幾個(gè)變量綜合起來才能進(jìn)行分析，即定義多選題變量集。定義多選題變量集通過Analyze→Multiple Response→Define Sets過程進(jìn)行。定義的多選題變量集之后，SPSS可以對其進(jìn)行頻數(shù)分析和交叉表分析。

選擇Multiple Response，點(diǎn)擊Define Variable Sets定義變量集。從Sets Definition框中選擇要分析的變量Q2A，Q2B，Q2C，Q2D，Q2E，調(diào)入Variables in set。在Variables Are Coded As（變量的分類法）選項(xiàng)里面選擇Dichotomies Counted Value（二分法），后面的空白處填上1，因?yàn)橐?jì)數(shù)的是“1”，即被調(diào)查者對從事外語科研選題的方面。若選擇Categories（多重分類法），后面的值域填1和5，即5個(gè)選項(xiàng)對應(yīng)的5個(gè)編碼。至此，這5個(gè)變量已經(jīng)歸結(jié)到一個(gè)變量里面，對話框左下方的Name和Label分別輸入為這個(gè)新變量定義的名稱“Q2”和標(biāo)簽說明“科研選題”，單擊Add，關(guān)閉對話框就完成了定義變量集的步驟了。

然后打開Multiple Response，這時(shí)Define Sets下面的Frequencies（頻數(shù)分析）和Crosstabs（交叉表分析）就可以用了。點(diǎn)擊Frequencies，彈出對話框，在Multiple Responses Sets中將定義好的變量“$ Q2”，調(diào)入Table(s) for，單擊OK，輸出分析結(jié)果，如表1和表2。點(diǎn)擊Crosstabs，彈出對話框，將“性別”調(diào)入Row(s)，點(diǎn)擊Define Range，在彈出的對話框中填入1和2，分別代表男和女，單擊Continue。將“$ Q2”調(diào)入Column(s)。點(diǎn)擊Options，在彈出的對話框中選擇Total，單擊Continue。單擊OK，輸出分析結(jié)果，如表1和表3。

2.2結(jié)果解釋

表1是科研選題人數(shù)匯總，表中顯示，總共調(diào)查了74名教師，全部為有效值，沒有缺失值。

表2是科研選題是頻數(shù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。主要從“教學(xué)實(shí)踐”方面進(jìn)行外語科研選題的有45人次，占總回答次數(shù)107次的42.1%，復(fù)選次數(shù)占人數(shù)的60.8%（45次÷74人=60.8%），居第一位；從方面“專業(yè)領(lǐng)域”進(jìn)行外語科研選題的有38人次，占總回答次數(shù)107次的35.5%，居第二位。這兩項(xiàng)占總回答次數(shù)107次的77.6%，說明大部分教師從“教學(xué)實(shí)踐”和“專業(yè)領(lǐng)域”進(jìn)行科研選題。

表3是性別與科研選題的交叉表分析結(jié)果。男教師共有13人，進(jìn)行外語科研選題方面占居第一位的是“專業(yè)領(lǐng)域”，有8人次選擇此項(xiàng)，復(fù)選次數(shù)占總?cè)藬?shù)的10.8%（8次÷74人=10.8%）。女教師共有61人，進(jìn)行外語科研選題方面占居第一位的是“教學(xué)實(shí)踐”，有39人次選擇此項(xiàng)，復(fù)選次數(shù)占總?cè)藬?shù)的52.7%。由于本例樣本比較小，很難看出男女教師在科研選題上是否有差異。

3.小結(jié)

本文主要討論了如何使用SPSS軟件當(dāng)中的Multiple Response功能及其具體操作對外語問卷多選題項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)分析。對樣例統(tǒng)計(jì)結(jié)果的具體解釋使讀者能夠正確解讀應(yīng)用SPSS對外語問卷多選題項(xiàng)目分析產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，避免對外語問卷多選題項(xiàng)目進(jìn)行簡單的分析及解釋，以提高外語教學(xué)科研方法的科學(xué)性。如果外語問卷數(shù)據(jù)比較多，手動(dòng)的計(jì)算不可避免會出現(xiàn)差錯(cuò)，因此，為了保證數(shù)據(jù)的真實(shí)可靠，應(yīng)用專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件非常必要。

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