摘 要： 在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試中不乏一些重要的語(yǔ)用現(xiàn)象。語(yǔ)用學(xué)的概念、理論對(duì)聽(tīng)力測(cè)試的設(shè)計(jì)、閱卷評(píng)分及受測(cè)者應(yīng)試技巧和能力的提高具有一定的指導(dǎo)作用，本文通過(guò)實(shí)例分析了聽(tīng)力測(cè)試中的語(yǔ)用現(xiàn)象，其結(jié)果可以更合理地設(shè)計(jì)聽(tīng)力測(cè)試題目，提高聽(tīng)力測(cè)試的信度與效度。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ) 聽(tīng)力測(cè)試 語(yǔ)用現(xiàn)象

一、引言

任何一門學(xué)科都不是孤立于其他學(xué)科之外的，各門學(xué)科互相聯(lián)系，互相補(bǔ)充。筆者認(rèn)為語(yǔ)用學(xué)的一些概念、理論機(jī)制和研究思路對(duì)于語(yǔ)言測(cè)試試題的設(shè)計(jì)和相應(yīng)的語(yǔ)言教學(xué)有一定程度上的指導(dǎo)作用。語(yǔ)言測(cè)試，特別是標(biāo)準(zhǔn)化的水平測(cè)試，涉及語(yǔ)言研究的多方面學(xué)問(wèn)。除了測(cè)試本身的設(shè)計(jì)、分級(jí)、評(píng)分、評(píng)估和統(tǒng)計(jì)這些主體問(wèn)題之外，首先涉及對(duì)具體語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、意義及運(yùn)用的本體研究。對(duì)本體研究成果的理解和價(jià)值取向，直接影響到語(yǔ)言測(cè)試的客觀性和科學(xué)性。傳統(tǒng)的語(yǔ)言研究對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯著力較多，對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的研究開(kāi)展得相對(duì)較晚。反映到語(yǔ)言水平考試的實(shí)踐方面，在命題原則、考試目的和要求部分，對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯的要求較易為人理解和掌握，而對(duì)聽(tīng)力理解和閱讀理解的要求雖然也作了全面而詳盡的規(guī)定，但仍較難讓人掌握應(yīng)用尺度。問(wèn)題在于對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用和理解還不夠普及。更少有人能從語(yǔ)用理論的角度去融會(huì)、理解水平考試的有關(guān)要求。以下將介紹語(yǔ)用學(xué)與語(yǔ)言測(cè)試的相關(guān)內(nèi)容，以聽(tīng)力測(cè)試為例討論兩者的關(guān)系。

二、幾個(gè)基本的語(yǔ)用現(xiàn)象

語(yǔ)用學(xué)研究語(yǔ)境中意義的表達(dá)和理解，研究言語(yǔ)交際的充分和必要條件，研究語(yǔ)言使用時(shí)的邏輯推理機(jī)制。隨著語(yǔ)用學(xué)理論研究的發(fā)展，一些概念已經(jīng)超脫了特定的理論框架，成為各派理論都認(rèn)可的基本概念，與之相關(guān)的語(yǔ)言現(xiàn)象也就成了基本的語(yǔ)用現(xiàn)象，如明說(shuō)、暗含、預(yù)設(shè)、命題態(tài)度等。傳統(tǒng)的交際理論認(rèn)為，語(yǔ)言交際者是在交流意義。但對(duì)于意義是什么這個(gè)問(wèn)題卻沒(méi)有一個(gè)明確的答案。不過(guò)把意義分為句子意義和說(shuō)話人意義這一點(diǎn)卻是大家都接受的。聽(tīng)話人感興趣的當(dāng)然是說(shuō)話人意義，任何說(shuō)話人的意義都有明說(shuō)和暗含兩個(gè)方面。語(yǔ)言交際雙方不但要求了解對(duì)方的明說(shuō)，更要互相明白對(duì)方的暗含。說(shuō)話人意義中的明說(shuō)可能只是一種信息意圖即只限于提供交際內(nèi)容的意圖，說(shuō)話人從中可以獲得語(yǔ)境假設(shè)；此外，明說(shuō)中還可能有交際意圖，它讓聽(tīng)話人明白說(shuō)話人有一個(gè)傳遞信息意圖的意圖。這就包括了說(shuō)話人意義中的暗含了。暗含指語(yǔ)境暗含，是說(shuō)話人意義的間接表達(dá)，它往往在明說(shuō)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)推理而獲得。例如：

A：Did I get invited to the conference?

B：Your paper was too long.

B的回答是間接的，其暗含意義為:A did not get invited to the conference.預(yù)設(shè)，又譯“前提”，“前設(shè)”，“先設(shè)”，是說(shuō)者假定為事實(shí)的、雖不直接說(shuō)出卻經(jīng)由句法結(jié)構(gòu)或詞語(yǔ)觸發(fā)而為聽(tīng)者所領(lǐng)悟的命題。在一定條件下，根據(jù)語(yǔ)境信息還可以從明說(shuō)推出一個(gè)或多個(gè)暗含著的新命題，那就是話語(yǔ)的暗含。此外，每個(gè)話語(yǔ)還伴隨著特定的語(yǔ)力，現(xiàn)在往往被納入更廣義的命題態(tài)度中。命題態(tài)度是高階顯義，表示說(shuō)者對(duì)其話語(yǔ)的態(tài)度，是支持還是諷刺，是描述性用法還是詮釋性用法。命題態(tài)度也可以表達(dá)成命題的形式，其中又嵌套了一個(gè)或更多的子命題。

在言語(yǔ)交際的過(guò)程中，說(shuō)者的意圖可以借助這些不同的命題形式有選擇地傳遞給聽(tīng)者。說(shuō)者在有的話語(yǔ)里要表達(dá)的真意在于其明說(shuō)，有的為預(yù)設(shè)，有的為暗含，三者都伴有命題態(tài)度。究竟什么場(chǎng)合表達(dá)什么命題，則要視語(yǔ)境而定。所以說(shuō)，在語(yǔ)言運(yùn)用的層次上，從句法結(jié)構(gòu)得到的句子意義是欠明確的，而話語(yǔ)意義是動(dòng)態(tài)地、實(shí)時(shí)地涌現(xiàn)的。盡管話語(yǔ)意義涉及這么多復(fù)雜的因素，但語(yǔ)言使用者在交際時(shí)一般都能迅即了解對(duì)方的意思而不覺(jué)得費(fèi)神費(fèi)力，因?yàn)檎Z(yǔ)用的推理機(jī)制在背后起作用，使得語(yǔ)言理解能十分有效地進(jìn)行。

三、語(yǔ)言測(cè)試中的聽(tīng)力測(cè)試及其基本語(yǔ)用類型

在對(duì)外交往中，聽(tīng)力水平的高低直接影響著人們互相理解和工作效率。隨著國(guó)際交流的日漸頻繁和電訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，提高英語(yǔ)聽(tīng)的能力顯得尤為重要。聽(tīng)力測(cè)試成為語(yǔ)言測(cè)試中重要的部分?？悸?tīng)力實(shí)際上不單純考聽(tīng)力，要涉及其他技能。設(shè)計(jì)聽(tīng)力試題的重點(diǎn)在于選擇合適的語(yǔ)料作為題目，以及選擇項(xiàng)的科學(xué)設(shè)計(jì)。作為理論研究的第一步，我們先來(lái)確定聽(tīng)力試題的語(yǔ)用類型。本文以大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)傳統(tǒng)題型仿真試題為例，從語(yǔ)用分析的角度出發(fā)，受試者可以把有些試題的測(cè)驗(yàn)內(nèi)容看成是對(duì)話語(yǔ)顯義的理解問(wèn)題，把有的看成是對(duì)寓義的理解，還有些試題是從對(duì)預(yù)設(shè)以及命題態(tài)度理解的角度來(lái)設(shè)問(wèn)的。以下分別舉例說(shuō)明：

1.對(duì)明說(shuō)的理解

M:What do you want for your birthday?

W:I want to get some food，clothes，and I want a bicycle most.

Q:What do you think the woman want most for her birthday?

A.food B.bicycle C.books D.clothes

2.對(duì)暗含的理解

W:Do you enjoy majoring in math?

M:Enjoy?If I could choose again，I would study biology.

Q:What do we learn from the man in the conversation?

A.He did a good job in math.

B.Math made him a smart person.

C.He majored in biology in college.

D.He didn’t like math at all.

3.對(duì)預(yù)設(shè)的理解

M:Mary bought you your favorite food for your birthday.

W:It’d be better if she would not bother me anymore.

Q:What can you learn from the conversation?

A.It is the man’s birthday.

B.The woman is very happy to hear that.

C.Mary often bothers the woman.

D.Mary is very kind.

4.命題態(tài)度

W:Is it raining now?

M:Is it raining? Look at my coat! It’s soaked!

Q:What does the man mean?

A.He got caught in the rain.

B.He wants to close the window.

C.He is washing his clothes.

D.He is looking for his raincoat.

從邏輯與心理語(yǔ)言學(xué)的角度看，明說(shuō)、暗含、預(yù)設(shè)及命題態(tài)度的理解難度各不相同。明說(shuō)是表達(dá)話語(yǔ)的原始語(yǔ)句的完整命題意義，其理解的難度取決于原始語(yǔ)句邏輯式的完整程度，也取決于語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)和句中標(biāo)記信息的多寡。但明說(shuō)畢竟只涉及一個(gè)命題，因此相對(duì)簡(jiǎn)單。預(yù)設(shè)涉及顯義中的假定信息，與明說(shuō)不屬同一個(gè)命題。在大多數(shù)情況下，理解預(yù)設(shè)的前提是對(duì)明說(shuō)的理解，所以理解預(yù)設(shè)就比理解明說(shuō)復(fù)雜。暗含的理解也以對(duì)明說(shuō)的理解為前提，也涉及另一個(gè)命題，但往往是在對(duì)明說(shuō)的揚(yáng)棄之后進(jìn)一步發(fā)掘得到的。與預(yù)設(shè)相較，暗含更為復(fù)雜，因?yàn)轭A(yù)設(shè)往往有特定的詞項(xiàng)或結(jié)構(gòu)作標(biāo)志，而理解暗含的出發(fā)點(diǎn)僅在于對(duì)明說(shuō)的否定，可以不依賴于原始語(yǔ)句中任何形式上的標(biāo)記，與原始語(yǔ)句結(jié)構(gòu)上的復(fù)雜程度也無(wú)必然的聯(lián)系。最后，命題態(tài)度是與明說(shuō)同時(shí)存在的內(nèi)容，自身也取命題形式，是可以內(nèi)嵌原始句的顯義。任何話語(yǔ)都有命題態(tài)度，有的命題態(tài)度只是對(duì)明說(shuō)的肯定、陳述、報(bào)導(dǎo)，可以忽略不計(jì)；但有的命題態(tài)度是對(duì)明說(shuō)理解的限制，如表示對(duì)明說(shuō)內(nèi)容真實(shí)性的揣測(cè)、夸張、否定（即說(shuō)反話）等；還有的命題態(tài)度表示的是施為性內(nèi)容，即語(yǔ)力，相關(guān)話語(yǔ)的明說(shuō)是陳述、疑問(wèn)或條件式前件，命題態(tài)度卻可以是做決定、要求、命令等。對(duì)命題態(tài)度的正確理解是最為復(fù)雜的過(guò)程，因?yàn)樗坏舐?tīng)者要先理解明說(shuō)，還要能夠理解話語(yǔ)中可能出現(xiàn)的語(yǔ)氣助詞、評(píng)說(shuō)性副詞、語(yǔ)調(diào)的特殊用法(如語(yǔ)帶譏諷時(shí))、禮儀性語(yǔ)言使用的常規(guī)(為有些言語(yǔ)行為所遵守)，以及其它語(yǔ)境信息。有時(shí)說(shuō)者對(duì)自己所說(shuō)的話故意態(tài)度曖昧，讓聽(tīng)者自己去體會(huì)；也有許多場(chǎng)合下，說(shuō)者根本不愿說(shuō)什么，只想講些套話應(yīng)付過(guò)去。至此，我們把明說(shuō)、暗含、預(yù)設(shè)及命題態(tài)度這四個(gè)基本語(yǔ)用概念的理解作了難度上的劃分。這個(gè)難度分級(jí)對(duì)語(yǔ)言水平考試?yán)斫庑驮囶}的難度分級(jí)、出題及閱卷評(píng)分應(yīng)該有一定的指導(dǎo)意義。

四、結(jié)論

語(yǔ)言水平測(cè)試中理解型試題如聽(tīng)力試題的語(yǔ)用考察是十分必要的。對(duì)于命題者而言，有助于出題時(shí)對(duì)難度的把握，并對(duì)閱卷評(píng)分有一定的指導(dǎo)作用，提高考試的信度與效度；對(duì)于受測(cè)者來(lái)說(shuō)，則可以提高應(yīng)試的技巧與能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］何自然.語(yǔ)用學(xué)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1997.

［2］蔣嚴(yán).語(yǔ)言水平測(cè)試中理解型試題的語(yǔ)用考察［J］.現(xiàn)代外語(yǔ)，2001，（1）.

［3］俞如珍.語(yǔ)義預(yù)設(shè)、語(yǔ)用預(yù)設(shè)和會(huì)話含義［J］.四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，1996，（1）.

［4］朱永生，苗興偉.語(yǔ)用預(yù)設(shè)的語(yǔ)篇功能［J］.上海外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，（3）.

［5］Leech，F(xiàn).N.李瑞華.語(yǔ)義學(xué)［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1987.