摘 要： 隨著當(dāng)今高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試普及，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)在考試中占有一席之地，那就要求學(xué)生要很好地學(xué)習(xí)和掌握好語(yǔ)法知識(shí)。本文就對(duì)當(dāng)今語(yǔ)法結(jié)構(gòu)考試作了一個(gè)分析，并提出了一些對(duì)策，以使得學(xué)生能在考試中取得很好的成績(jī)。

關(guān)鍵詞： 高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試 語(yǔ)法結(jié)構(gòu) 對(duì)策

一、引言

高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試是為反映和評(píng)價(jià)高等學(xué)校?？茖哟危ǜ叩葘？平逃?、高等職業(yè)技術(shù)教育、成人高等?？平逃┬尥暧⒄Z(yǔ)課程的在校生英語(yǔ)應(yīng)用能力而設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)化英語(yǔ)水平考試。我國(guó)高等職業(yè)教育、普通高等?？平逃统扇烁叩冉逃慕虒W(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用性人才，其英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)貫徹“實(shí)用為主，夠用為度”的方針；既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試就是為了檢驗(yàn)高職高專學(xué)生是否達(dá)到所規(guī)定的教學(xué)要求而設(shè)置的考試?？荚囈浴陡呗毟邔＝逃⒄Z(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》（簡(jiǎn)稱《基本要求》）為依據(jù)，既測(cè)試語(yǔ)言知識(shí)也測(cè)試語(yǔ)言技能，既測(cè)試一般性語(yǔ)言內(nèi)容也測(cè)試與涉外業(yè)務(wù)有關(guān)的應(yīng)用性內(nèi)容。

考試的第二部分是語(yǔ)法結(jié)構(gòu)（structure）考試，這項(xiàng)考試的主要目的是測(cè)試考生運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的能力。測(cè)試范圍包括《基本要求》中的“語(yǔ)法結(jié)構(gòu)表”所規(guī)定的全部?jī)?nèi)容。該項(xiàng)考試主要以句法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、詞形變化為主，以多項(xiàng)選擇、填空的形式出現(xiàn)在考生面前。

二、對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)測(cè)試的分析

該測(cè)試主要是測(cè)試學(xué)生對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、句法結(jié)構(gòu)和詞性轉(zhuǎn)換的掌握程度，也是整個(gè)試卷中失分最嚴(yán)重的一項(xiàng)。在考試統(tǒng)計(jì)中就該項(xiàng)而言，正確率為100%的人數(shù)占全體人數(shù)的2%，正確率達(dá)到80%以上的占人數(shù)的4%，達(dá)到60%以上的占人數(shù)的16%，達(dá)到40%以上的占人數(shù)的77%，一條不正確的占人數(shù)的1%。由此數(shù)據(jù)可見(jiàn)，該項(xiàng)對(duì)于學(xué)生而言是多么的薄弱。

為何會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況？歸根結(jié)底有幾個(gè)原因：1.高中時(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)不牢；2.句子意思看不懂；3.單詞不記或者記不住，單詞的意思、詞性沒(méi)有很好地掌握住。

下面本文針對(duì)上面三種情況作一分析。

第一，學(xué)生高中時(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)掌握不牢。在該考試中有各種各樣的語(yǔ)法知識(shí)要點(diǎn)，以虛擬語(yǔ)氣為難點(diǎn)。虛擬語(yǔ)氣在高中的語(yǔ)法知識(shí)中是重點(diǎn)、難點(diǎn)，這就造成了學(xué)生這部分知識(shí)的薄弱問(wèn)題。筆者在分析了試卷后，總結(jié)出在該考試中?？嫉奶摂M語(yǔ)氣有兩種情況：1.在出現(xiàn)了表示命令、要求、請(qǐng)求、建議等詞語(yǔ)的情況下從句需要用(should)+V.例如：The chairman put forward a proposal that the two sides (should) cooperate with each other on a long-term basis. 2.在“I wish/hope...”這樣的句子中，前面用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，后面用過(guò)去時(shí)態(tài)；前面用過(guò)去時(shí)態(tài)，后面用過(guò)去完成時(shí)態(tài)。例如： I did not go to the party， but I do wish I had been there.

以上兩種虛擬語(yǔ)氣是在該考試中經(jīng)常出現(xiàn)的。有的學(xué)生混淆甚至記不住，導(dǎo)致考試時(shí)無(wú)從下手。還有一些其它的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，比如考到定語(yǔ)從句、主語(yǔ)從句，這些學(xué)生都有不知從何下手的感覺(jué)，這歸根結(jié)底就是英語(yǔ)高中時(shí)的基礎(chǔ)不牢。

第二，句子意思看不懂。在該考試中有許多句子看似簡(jiǎn)單其實(shí)暗藏玄機(jī)，有迷惑性，如果沒(méi)能煉就火眼金睛，那么很容易被考題所迷惑導(dǎo)致選錯(cuò)答案。例如：The party the students looked forward to was held yesterday afternoon.就該句而言，有許多學(xué)生提出，look forward to后面不是接doing嗎？為什么會(huì)是was held？這個(gè)就是被題目所迷惑了而導(dǎo)致的錯(cuò)誤。分析一下，hold的發(fā)出者是the party而不是the student，而look forward to的發(fā)出者是the student，所以中間的the students looked forward to相當(dāng)于一個(gè)插入語(yǔ)，當(dāng)我們把the students looked forward to去掉的時(shí)候該句仍然成立：The party was held yesterday afternoon.這樣一來(lái)學(xué)生就明白了為什么用was held 而不用holding了。再舉個(gè)例子：All I can say is that he has always been good to me even if I make mistakes.這個(gè)句子中有學(xué)生要問(wèn)，明明是all為什么要用is呢？仔細(xì)分析這個(gè)句子，這里的all指代的是say的內(nèi)容，而say的內(nèi)容是一個(gè)抽象的概念，表示抽象的概念謂語(yǔ)動(dòng)詞當(dāng)然用單數(shù)，其次由于后面的表語(yǔ)從句用的是一般現(xiàn)在時(shí)，所以主句謂語(yǔ)動(dòng)詞也用一般現(xiàn)在時(shí)。如果這樣分析就不會(huì)很草率地作出錯(cuò)誤的決定。

第三，單詞記不住、記不牢、詞性不了解、中文意思混淆。這一類的錯(cuò)誤在考試中占一大比例。很多學(xué)生單詞不好好地記，認(rèn)為差不多就行了，那什么叫差不多呢？多少是差不多呢？這樣一來(lái)導(dǎo)致遇到詞性轉(zhuǎn)換，或者多個(gè)詞組比較選擇時(shí)就憑空揣測(cè)，想當(dāng)然地瞎選?？聪吕篢his medicine is highly (effect) ______ in treating skin cancer if it is applied early enough. 在這個(gè)句子中應(yīng)該在劃線處填寫(xiě)effect的形容詞形式作表語(yǔ)，應(yīng)該填effective，有好多人填了efficient。有人問(wèn)了，effective和efficient不都是形容詞嗎？為什么后面一個(gè)不行呢？看下這兩個(gè)形容詞的意思，前面是“有效的”，后面一個(gè)是“有能力的、有效率的”，雖然都是形容詞但這兩個(gè)中文意思完全不一樣，這就是單詞的中文意思沒(méi)有弄清楚導(dǎo)致的錯(cuò)誤。有的學(xué)生on business （出差）和in business （做生意）搞不清楚，憑自己的想象亂選一氣。還有一些常用的介詞詞組，例如by，get，on等。這一類的錯(cuò)誤主要出現(xiàn)在一些不認(rèn)真背單詞的學(xué)生之中，容易導(dǎo)致詞性轉(zhuǎn)換出錯(cuò)，失分很嚴(yán)重。

以上一些都是在英語(yǔ)應(yīng)用能力語(yǔ)法結(jié)構(gòu)考試中常出現(xiàn)的問(wèn)題和失分的分析，下面我們就針對(duì)這些原因來(lái)共同探討如何解決這些問(wèn)題，如何使得學(xué)生不再在這一項(xiàng)上失分。

三、對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)考試的一些對(duì)策

首先，要把高中的語(yǔ)法知識(shí)好好地拿出來(lái)復(fù)習(xí)一遍，在我們現(xiàn)在所用的復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《21世紀(jì)實(shí)用大學(xué)英語(yǔ)》中每個(gè)單元的text A后面都有Grammar Review。需要學(xué)生自己主動(dòng)地復(fù)習(xí)這些語(yǔ)法點(diǎn)，教師在上課的時(shí)候也可以帶著學(xué)生一起溫習(xí)一遍，使學(xué)生做到心中有數(shù)，到考試的時(shí)候就不會(huì)亂寫(xiě)，至少知道這個(gè)題目考的是什么語(yǔ)法知識(shí)。

其次，要在平時(shí)講解課文的時(shí)候在有語(yǔ)境的情況下講解語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。例如：定語(yǔ)從句與主謂一致，在“one of+復(fù)數(shù)名詞+定語(yǔ)從句”結(jié)構(gòu)中，one前如果有the 或者the only等限定詞和強(qiáng)調(diào)時(shí)，定語(yǔ)從句中動(dòng)詞用單數(shù)形式，否則用復(fù)數(shù)形式。這些枯燥的知識(shí)最好結(jié)合文章或者句子的講解，這樣學(xué)生能理解得更透徹。要經(jīng)常復(fù)習(xí)這些語(yǔ)法知識(shí)，因?yàn)闀r(shí)間一長(zhǎng)很多學(xué)生會(huì)忘記得一干二凈，所以教師有責(zé)任經(jīng)常提問(wèn)學(xué)生一些?？嫉恼Z(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。

再次，要求學(xué)生弄懂每個(gè)詞組、單詞的意思，不能一知半解，尤其是那些常考的或者常用的介詞短語(yǔ)，由于這些短語(yǔ)很容易混淆，所以一定要讓學(xué)生弄懂弄明白，例如：put off(推遲)，put up（張貼），put aside（放置一邊，保留），put down(鎮(zhèn)壓)，要把每個(gè)詞組的意思弄明白，這樣再怎么考，學(xué)生都能應(yīng)付自如。

最后，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們作為教師，尤其是大學(xué)教師不應(yīng)該還采用“填鴨式”的教學(xué)方式，應(yīng)該更多地啟發(fā)他們，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)，最重要的是教他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)。在分析了學(xué)生所存在的問(wèn)題的同時(shí)，教師要注意不能把所有知識(shí)磨得太碎再給學(xué)生，要讓他們自己去探索、去學(xué)習(xí)，要讓他們自己知道自己的問(wèn)題所在，這樣才能更好地解決問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

在高職高專的英語(yǔ)教育中，加強(qiáng)語(yǔ)言的實(shí)用性是無(wú)可厚非的，但是一些基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)還是需要掌握的。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好語(yǔ)法知識(shí)也是需要教師自己去施展才能的，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。這樣才能認(rèn)真貫徹高職高專英語(yǔ)教學(xué)的基本要求，達(dá)到高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試的要求。

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