摘要： 試卷是教學(xué)評(píng)估的一個(gè)重要觀測(cè)點(diǎn)，是高校教學(xué)質(zhì)量的客觀反映。做好試卷的命題、組卷、評(píng)閱、分析和裝訂等各方面工作是高校教學(xué)的重要組成部分。本文從教學(xué)評(píng)估角度對(duì)高校試卷存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析和探討，并提出了改進(jìn)的方法及建議。

關(guān)鍵詞： 高校 評(píng)估 試卷質(zhì)量

試題是科學(xué)、客觀、準(zhǔn)確地檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，是評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)水平和能力的基本方法。從命題、組卷、考試到閱卷評(píng)分，各個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，無(wú)論哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)紕漏，都會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量考核的真實(shí)性和可信度。

試卷質(zhì)量是高校本科教學(xué)工作水平評(píng)估的一個(gè)重要觀測(cè)點(diǎn)，應(yīng)對(duì)試卷命題、組卷、評(píng)閱、試卷分析和裝訂等幾個(gè)方面進(jìn)行檢查。

1.試卷存在的問(wèn)題

結(jié)合教學(xué)評(píng)估及高校對(duì)試卷的自評(píng)自查，發(fā)現(xiàn)某些試卷從命題、閱卷到試卷的管理都存在一定的隨意性，如試題難易度和試卷強(qiáng)度把握不準(zhǔn)，試題缺乏區(qū)分度，試卷配套材料缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，對(duì)于這些問(wèn)題，可歸納如下：

1.1試卷命題不準(zhǔn)確合理

試卷命題是評(píng)估試卷質(zhì)量的一項(xiàng)重要考察項(xiàng)目。試卷命題常出現(xiàn)如下問(wèn)題：1）命題未嚴(yán)格按照課程教學(xué)大綱進(jìn)行，未能準(zhǔn)確把握試題的認(rèn)知層次與考核目標(biāo)的一致性，試題的考核目標(biāo)未準(zhǔn)確反映教學(xué)大綱規(guī)定的考試要求。2）試題對(duì)不同認(rèn)知層次試題的分值比例、不同難度試題的分值比例，以及題型設(shè)計(jì)不當(dāng)，屬于基本要求的題目占總題量的比值過(guò)高，缺少綜合性、思考性和有一定難度的題目。3）試題對(duì)教材各章節(jié)內(nèi)容分?jǐn)?shù)比例失當(dāng)，考核內(nèi)容重點(diǎn)不突出，試卷內(nèi)容未覆蓋教材80%以上的章節(jié)。4）試題內(nèi)容和答案缺乏科學(xué)性，試題表述在學(xué)術(shù)上存有爭(zhēng)議，試卷中有偏題、怪題和無(wú)考查意義的試題，試題表述不簡(jiǎn)明、用詞不準(zhǔn)確、不得當(dāng)、不規(guī)范，概念用語(yǔ)及符號(hào)表示與課程教學(xué)大綱及教材不一致。5）試題編寫不規(guī)范。要求各類試題編制符合該類試題的編寫原則。6）試題、答案及評(píng)分細(xì)則編寫的格式不規(guī)范。試卷版面布局不合理，試題序號(hào)不一致，同一題型試題的答案與評(píng)分細(xì)則結(jié)構(gòu)不一致。

1.2試卷分析不規(guī)范

試卷分析是任課教師對(duì)試題是否合乎教學(xué)大綱要求、命題覆蓋面、命題難度和題量、從學(xué)生得分和掌握知識(shí)情況等方面進(jìn)行綜合分析。試卷分析常出現(xiàn)如下問(wèn)題：1）教師對(duì)試卷分析的認(rèn)識(shí)不夠，試卷分析多是分析單一化、形式化、格式化。2）試卷分析語(yǔ)言經(jīng)不起推敲，語(yǔ)句不通順、表意不明確。3）教研室主任應(yīng)對(duì)任課教師的試卷分析內(nèi)容予以審核，提出有效的建議，在確認(rèn)符合要求后簽署姓名，但教研室主任多只署名不審核，不提出有效建議。

1.3試卷評(píng)閱不規(guī)范

每次考試結(jié)束后任課教師均要對(duì)考卷進(jìn)行評(píng)閱，其工作量常會(huì)很大，尤其是公共課考試的試卷，少則七八十份，多則幾百份，這就要求任課教師要有足夠的耐心和責(zé)任心。試卷評(píng)閱常出現(xiàn)如下問(wèn)題：1）教師評(píng)閱試卷未嚴(yán)格參照參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)判卷，出現(xiàn)評(píng)分不嚴(yán)格、不公正。2）未使用統(tǒng)一的、固定的閱卷符號(hào)。如使用了“∨”，“×”，“/”等不規(guī)范符號(hào)評(píng)閱試卷。3）試卷評(píng)閱中出現(xiàn)評(píng)閱出錯(cuò)進(jìn)行改分，但未蓋校對(duì)章。尤其是大面積改分，未附文字說(shuō)明。4）對(duì)于分?jǐn)?shù)較多的論述題或解答題，未注要點(diǎn)分或步驟分。

1.4試卷裝訂不規(guī)范

按評(píng)估要求，試卷裝訂應(yīng)材料完整，格式統(tǒng)一，裝訂工整。試卷裝訂常出現(xiàn)如下問(wèn)題：

1）未按學(xué)校教務(wù)處的要求進(jìn)行裝訂。材料不完整，缺少評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分細(xì)則和教學(xué)大綱等；裝訂不工整，封面不統(tǒng)一。2）平時(shí)成績(jī)的評(píng)定無(wú)依據(jù)。平時(shí)成績(jī)應(yīng)由任課教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)、課堂討論、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、考勤等情況綜合評(píng)定。同時(shí)平時(shí)成績(jī)記載表應(yīng)有存檔。如無(wú)平時(shí)成績(jī)依據(jù)的，任課教師應(yīng)給出平時(shí)成績(jī)的書面解釋。3）試卷課程名稱不規(guī)范。試卷中考試科目名稱應(yīng)與培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、課表等教學(xué)文件中的課程名稱統(tǒng)一。

2.提高試卷質(zhì)量的一些建議

造成高校試卷質(zhì)量不高的原因主要有兩方面，一是學(xué)校管理層面，一是教師層面。

2.1學(xué)校管理層面

試卷是教學(xué)評(píng)估重點(diǎn)檢查的核心材料，試卷質(zhì)量好壞能夠反映一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)是否嚴(yán)謹(jǐn)，是否以教學(xué)為中心。從學(xué)校管理層面看，一是學(xué)校態(tài)度問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)在態(tài)度上高度重視試卷質(zhì)量，認(rèn)識(shí)到試卷質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量的客觀反映。加強(qiáng)對(duì)試卷材料的檢查與監(jiān)督管理，既是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的具體表現(xiàn)，又是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本要求，對(duì)學(xué)校而言也是促使教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)重要措施。二是制度的健全與有力實(shí)施。學(xué)校應(yīng)制定科學(xué)的試卷規(guī)范，包括出題、制卷、試卷分析、試卷評(píng)閱、試卷裝訂各個(gè)方面，以供教師和院系參照?qǐng)?zhí)行。學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，并嚴(yán)格執(zhí)行，通過(guò)定期組織專家進(jìn)行試卷檢查，獎(jiǎng)優(yōu)懲劣。

2.2教師層面

試卷是教學(xué)質(zhì)量的客觀反映。教師可以通過(guò)試卷分析、了解自己的教學(xué)情況，獲得教學(xué)效果的反饋信息，了解教學(xué)的不足之處，并在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)，改變教學(xué)方法，以便有效地因材施教，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，獲取新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使“教學(xué)相長(zhǎng)”這一原則真正落到實(shí)處。從教師層面看，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)試卷質(zhì)量重要性的認(rèn)識(shí)，嚴(yán)格按照學(xué)校要求，參照學(xué)校制定的試卷相關(guān)規(guī)范，嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿稍嚲淼母黜?xiàng)工作。學(xué)院教學(xué)秘書應(yīng)對(duì)教師上交的試卷進(jìn)行認(rèn)真檢查，對(duì)不符合規(guī)范的試卷應(yīng)要求教師進(jìn)行整改后再上交，對(duì)合格上交的試卷應(yīng)認(rèn)真裝訂成冊(cè)存檔，以便檢查。

提高試卷質(zhì)量是提高高校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑，只有從學(xué)校和教師兩個(gè)層面都加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，認(rèn)真對(duì)待，試卷質(zhì)量才能得到逐步提高，進(jìn)而達(dá)到高校本科教學(xué)工作水平評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)。

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