摘 要:本文通過(guò)正反兩方面分析探討了多媒體技術(shù)在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，多媒體有著諸多優(yōu)勢(shì)，但使用不當(dāng)也會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題。高職高專英語(yǔ)教學(xué)要合理使用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞:多媒體;高職高專;英語(yǔ)教學(xué);

中圖分類號(hào):G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-949X(2009)-12-0074-002

隨著科技的高速發(fā)展和計(jì)算機(jī)的日益普及，多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)(Computer-assisted English Teaching) 已不再是什么奢望。多媒體技術(shù)，這個(gè)集音、像、形于一體的先進(jìn)教學(xué)手段， 已經(jīng)在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，給英語(yǔ)教學(xué)注入了新鮮的血液。如今，幾乎所有的大學(xué)都已經(jīng)設(shè)置了一定數(shù)量的多媒體教室和語(yǔ)音室，教師們一改傳統(tǒng)的“一本教科書(shū)，一支粉筆打天下”的教學(xué)模式，可以在多媒體的輔助下高效率地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造立體式的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以高昂的情緒投入知識(shí)的建構(gòu)當(dāng)中。

根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，國(guó)內(nèi)外的專家學(xué)者將皮亞杰的建構(gòu)主義(Constructivism)理論與計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而使多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)有了廣泛的理論依據(jù)和一定的可操作實(shí)踐性。然而學(xué)生對(duì)這種新時(shí)代的授課方式有何看法呢?筆者對(duì)所教授的4個(gè)班的192名08級(jí)醫(yī)學(xué)?？祁惖膶W(xué)生作了問(wèn)卷調(diào)查，并且與進(jìn)行過(guò)多媒體教學(xué)的老師交談后發(fā)現(xiàn)，大家對(duì)多媒體的褒貶各異。

一、多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.課堂教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化，學(xué)生興趣提高

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)幾乎都是在課堂里、 師生間進(jìn)行， 由于信息渠道不暢以及個(gè)人精力有限， 每個(gè)教師掌握的信息和資料有限， 以至于教學(xué)內(nèi)容和形式陳舊單一。而多媒體運(yùn)用實(shí)現(xiàn)文字、圖象和聲音等多種信息的同步輸出，具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)模擬功能和人機(jī)對(duì)話雙向交互的優(yōu)勢(shì)，可以創(chuàng)設(shè)愉快、新穎的教學(xué)環(huán)境， 它的極強(qiáng)的表現(xiàn)力、重現(xiàn)力和較好的受控性、交互性，有效地促進(jìn)教學(xué)的整體優(yōu)化，使課堂教學(xué)面貌煥然一新。

高職高專學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱， 因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣， 一直是英語(yǔ)教師頭痛的難題。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣”，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起推動(dòng)作用。通過(guò)多媒體教學(xué)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載各種相關(guān)知識(shí)，將抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象、有趣、可視、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容展示給學(xué)生，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種要學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情， 學(xué)生由被動(dòng)地接受信息轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)地吸收并踴躍參與語(yǔ)言交流。從學(xué)生的問(wèn)卷中得知，有大約82%的學(xué)生喜歡計(jì)多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，認(rèn)為用多媒體手段上課有收獲的學(xué)生也高達(dá)76%。

2.課堂容量增大，課堂效率提高

多媒體很大程度上加大了課堂容量， 增強(qiáng)了信息密度， 提高了課堂教學(xué)效率， 豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)意味著“高密度”和“快節(jié)奏”。“高密度”是指學(xué)生實(shí)踐的量大、面廣， 而“快節(jié)奏”是指多媒體教學(xué)時(shí)， 環(huán)節(jié)交替緊湊， 節(jié)省了教師課堂上大量板書(shū)占用的寶貴時(shí)間。多媒體教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代快節(jié)奏的需要， 滿足了學(xué)生的求知欲望， 豐富了與課文相關(guān)的材料， 幫助學(xué)生掌握更多課本以外的內(nèi)容與前沿知識(shí)。例如， 英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)牽涉到很多國(guó)外風(fēng)俗習(xí)慣或文化背景等方面， 對(duì)學(xué)生口頭解釋很難讓他們理解，而通過(guò)多媒體， 配上圖片或者例子就可以輕松解決這個(gè)問(wèn)題。這種高效率的教學(xué)手段和高密度的教學(xué)方式，提高了教學(xué)的質(zhì)量與效率。

3.符合認(rèn)知規(guī)律，提高意義建構(gòu)

皮亞杰認(rèn)為，在個(gè)體接受刺激之后，個(gè)體之所以能對(duì)刺激作出反應(yīng)，是由于個(gè)體原來(lái)所具有的格局來(lái)同化這個(gè)刺激，然后作出反應(yīng)，(Stimulus-Assimilate Texture-Response)，即:“S-AT-R”。內(nèi)部心理過(guò)程(包括態(tài)度、需要、興趣、愛(ài)好以及原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即過(guò)去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn))與外部條件(包括文字材料、音像資料、多媒體課件等)兩方面互相作用，通過(guò)建構(gòu)的方式而達(dá)到更好的反應(yīng)。利用多媒體教學(xué)手段可以幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系及客觀規(guī)律。同時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，深化“意義建構(gòu)”的內(nèi)涵。

二、多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師過(guò)分依賴多媒體，以輔代主

在教學(xué)活動(dòng)中， 學(xué)生是主體， 教師起主導(dǎo)作用， 多媒體教學(xué)是為了產(chǎn)生預(yù)定的教學(xué)效果而使用的一種輔助手段。多媒體的特色和功能是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的。如果教師在課堂上盲目的依賴多媒體技術(shù)，或忽略教師的講解，僅僅采用多媒體將所有的教學(xué)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)而起不到教師應(yīng)有的作用的話，教師就成了多媒體的奴隸。而且，如果教師依靠多媒體一味的增加授課內(nèi)容，速度過(guò)快，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以吸收，豐富生動(dòng)的多媒體教學(xué)變成了大屏幕式的走馬觀花，目不暇接，后果是學(xué)生喪失了思維主動(dòng)性。

作為教師個(gè)人來(lái)說(shuō)，教師成了多媒體名副其實(shí)的“放映員”和“解說(shuō)員”: 教讀課文不是自己范讀而是跟讀課件錄音， 生詞解釋、句型操練、語(yǔ)法練習(xí)也都通過(guò)大屏幕， 黑板基本上形同虛設(shè)，整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程幾乎就是在看一張張的幻燈片或者是在欣賞影音動(dòng)畫(huà)。教師授課也完全圍繞課件進(jìn)行， 而且有的課件還不是自己做的， 有的教師甚至不帶教科書(shū)， 只帶優(yōu)盤(pán)去上課。這種錯(cuò)位的主輔關(guān)系和對(duì)多媒體的過(guò)度依賴看似減輕了教師的備課負(fù)擔(dān)，實(shí)際上也阻礙了教師個(gè)人的發(fā)展。

2.教師與學(xué)生缺乏情感上的交流

英語(yǔ)教學(xué)需要注重師生情感的交流，教師上課時(shí)與學(xué)生眼神的交流是電腦永遠(yuǎn)替代不了的。課件的應(yīng)用使板書(shū)相對(duì)減少甚至沒(méi)有， 師生忙于應(yīng)付讓人眼花繚亂的課件。學(xué)生沒(méi)有思考的間隙， 而是疲于應(yīng)付課件上的內(nèi)容，有些教條式的學(xué)生甚至要把教師多媒體課件上的每一句話都抄下來(lái)， 而教師將目光移向課件的順利銜接， 這就阻礙了師生情感的交流。一堂課下來(lái)， 有時(shí)學(xué)生根本不知道教師教了哪些內(nèi)容， 老師也不知道學(xué)生對(duì)于教授過(guò)的內(nèi)容的掌握情況。

3.教師的多媒體課件制作需加強(qiáng)

使用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)教師的計(jì)算機(jī)水平有著一定的要求。大部分英語(yǔ)教師在使用多媒體授課前都參加了計(jì)算機(jī)培訓(xùn)， 但仍然有很多教師難以單獨(dú)制作出適合教學(xué)要求的課件， 課件制作成了費(fèi)事、費(fèi)時(shí)、費(fèi)力的備課負(fù)擔(dān)。有些教師索性完全使用教師用書(shū)后所附帶的課件或從網(wǎng)絡(luò)上下載別人已制作好的課件。不同的學(xué)習(xí)群體對(duì)教學(xué)的要求不同， 教學(xué)課件應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行制作修改， 下載的課件有時(shí)很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而且，教師在制作課件的過(guò)程中如果不能本著實(shí)用的原則制作多媒體課件， 而過(guò)于注重課件的動(dòng)畫(huà)、色彩、音響等效果， 其結(jié)果會(huì)喧賓奪主， 沖淡主題， 學(xué)生的注意力集中在畫(huà)面和音響上，淡化了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。

總之，多媒體這一新技術(shù)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，是教學(xué)方法的重大改進(jìn)。作為英語(yǔ)教師應(yīng)該合理的使用多媒體，揚(yáng)長(zhǎng)避短，找到多媒體與英語(yǔ)教學(xué)最佳切合點(diǎn)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)最大范圍內(nèi)提高英語(yǔ)教學(xué)水平和效率。

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責(zé)任編輯:劉雨凡