加強應用文寫作教學，不僅是中職教育語文教學課程大綱的需要，而且是“以市場服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學思想對中職教育的客觀要求。長期以來，由于應用文文種針對性較強，語體、格式要求嚴格，應用文教學顯得方法呆板，內(nèi)容缺乏吸引力，加之大多數(shù)中職生語文知識底子薄，文化課學習的興趣不濃，因此，應用寫作教學效果不夠理想，有的學校甚至取消了這門課程。但是，在現(xiàn)代社會，寫好應用文是學生求職和就業(yè)的必備能力之一，不好教、不愛學與必須學好之間的矛盾必須要化解。到底該如何化解這一矛盾呢?

一、中職學校應用寫作課程設置必要性再認識

當前中等職業(yè)技術(shù)學校所開設的課程中，國家教委只把語文、英語、數(shù)學、計算機應用、體育作為必修課要求必須開設，而其他的課程則由各學校根據(jù)所開專業(yè)的特點來確定是否作為必修科目。因而，《應用寫作》這門課程在中等職業(yè)技術(shù)學校中除特定專業(yè)外，要么被列入為專業(yè)服務，或調(diào)整課時而開設的選修課之列，要么就不開設，使得大部分中職學生在畢業(yè)時寫不出一份像樣的簡介和求職信，從而使他們與許多就業(yè)機會失之交臂。即便找到了工作，也因?qū)β殘霰貍涞某Ｓ脩梦娜狈Ρ匾牧私?，缺乏寫作能力而影響了他們在事業(yè)上的進一步發(fā)展。所以，筆者認為，在中職學校開設應用文寫作這門課是非常必要的。

二、中職應用寫作課程設置的課時比例

目前，基礎(chǔ)好條件優(yōu)越的中職學校，課程設置相對好一些，文化課與專業(yè)課的比例相對適宜;基礎(chǔ)差、條件不好的學校，這方面問題相當嚴重，專業(yè)課與文化課的比例嚴重失衡。在教育部必修課之列的應用文寫作課課時更是少而又少。既然應該開設應用文寫作課，那么如何開設?安排多少課時為宜呢?

應用文寫作課的設置，應考慮專業(yè)的特點和需求，合理安排各專業(yè)中應用文寫作的課時，文秘、旅游等專業(yè)應高度重視，可予以必修課的地位對待;其他一般專業(yè)應考慮處在語文、英語、數(shù)學、計算機應用、體育必修課之下，予以應有的重視。對于講授時間段的安排可靈活，有的學校對大綱不敢越雷池一步，致使課程改革步履維艱，完全喪失了教育教學的前瞻性。要考慮什么時間段講解學生最容易接受，用多少時間學生最不厭煩。另外，也可適當考慮語文與應用文寫作教學的完美結(jié)合，進行資源整合，以免浪費人力物力。總之，應用文寫作課的課時安排不宜照搬照抄，要科學規(guī)劃。

三、中職應用寫作課程設置的內(nèi)容安排

應用文種類繁多，大致可以分為三類:一般性應用文，公文性應用文，事務性應用文。每一門類下又有若干個小文種。面對這樣的“龐然大物”，如果不能做出合理的判斷，到頭來事倍功半。因此，要精挑細選，哪些專業(yè)應重點講哪些應用文;哪些專業(yè)應涉及哪類應用文，要做到胸中有數(shù)。在一般性應用文中重點挑選一些適用于社交場合、事務交流、有明確使用目的的一類文種。如:書信、啟事、會議記錄、說明書。公文性應用文應重點講清一些有關(guān)請示和答復問題，商議工作以及報告情況、交流經(jīng)驗的一類文種。如:通告、通知、通報、報告、請示、函、會議紀要。事務性應用文，應重點講解處理日常事務時個人及單位使用頻率較高的一類文種。如請柬、調(diào)查報告、計劃、總結(jié)。

總之，針對應用文課程內(nèi)容的安排應以使用頻率的高低、針對性的強弱以及各專業(yè)的需求為制訂課程內(nèi)容的依據(jù)，不可面面俱到。

四、中職應用文課程的講授方法

當前的應用文寫作教學重講授輕練習、重理論輕實踐、重知識輕能力、重記憶輕創(chuàng)造，以文體知識逐一講解為慣用模式，因而教學效果不佳。

要想改變應用文教學現(xiàn)狀，首先要轉(zhuǎn)變教學觀。應用文的性質(zhì)和特點決定了應用文寫作教學必須解決好“怎樣寫”的問題，這就決定了應用文教學要貫徹“實踐為主體”，“知行并重”的教學觀念。在安排講解寫作理論知識的同時，要設計足夠的實踐環(huán)節(jié)，以激發(fā)學生興趣，才能培養(yǎng)學生分析、表達、創(chuàng)新的思維能力。

其次，探索與實踐切實可行的教學方法。應用文寫作從來都不是孤立的寫作，而是一系列行為引起的寫作反應。因此，在注重傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)上，應大膽探索教學方法。如果能適當引用特殊案例、創(chuàng)造特定情境，應用文教學就會收到事半功倍的效果。比如在講“致辭”內(nèi)容時，將“奧運會”致辭、“新中國六十華誕”的致辭一同與學生分享，不僅激發(fā)了學生的興趣，又深化了對致辭寫作的理解。情境教學法也適合應用文的教學，在講解“會議記錄”章節(jié)時，引導學生排演情景劇，不僅使應用文寫作有內(nèi)容，同時又訓練了學生的組織、表達能力?？傊?，應用文教學應努力做到與學生的學習、生活、實訓、實踐相結(jié)合，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，使學生“變學為思”“變學為悟”，逐步進入“自主、探究、合作”的學習境界。

總之，中職學校應用文寫作課程，有必要放到和專業(yè)課同等地位上來考慮，應科學、合理地安排課時;應從貼近專業(yè)，以學生為本，以就業(yè)為本的開課理念來安排內(nèi)容;以實踐訓練為主，理論講解為輔的教學方法營造互動的課堂氛圍，最終引導學生掌握應用文寫作知識，提高應用文寫作能力。

作者單位:吉林財經(jīng)學校