音樂是提高學生素質，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要學科。如何在音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，是音樂教育工作者必須研究和努力實踐的新課題。那么，在小學音樂教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢?下面本人結合自己的教學實踐，談談自己的幾點認識。

一、轉換教學角色，樹立學生主體地位

新課程提倡“以人為本”和“教育應關心人、尊重人、發(fā)展人”，從中我們能夠深切地感受到學生是教育的主體。要樹立學生的主體地位，首先要轉換教師角色，把原來課堂上以教師教為主轉換成以學生學為主。只有充分調動學生自覺積極地參與教育過程，才能激活他們的內在原動力，最大限度地把他們的創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來。比如過去上欣賞課，一般的教學過程是先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內容等，還沒有聽到音樂，就先把學生限制在一個框里限制了學生的想象力，代替了學生的親身體驗，把音樂的多解性變成單解性，使得學生對音樂本身失去了興趣，不注意傾聽，放棄了思考與聯(lián)想?，F(xiàn)在上欣賞課，教師應該讓學生根據自身對音樂的體驗，去理解音樂內容，有意識地培養(yǎng)學生用多種思維方式去探索問題。

二、淡化教學目標，增強學生學習興趣

新課程一改過去的做法，沒有明確要求課文重點，要掌握的知識要點以及背景知識等，教師可以自己擬定教學目標。音樂課堂教學在發(fā)生變化，不再是沉悶的、單調的，固定在教室內的以教師傳授的單一模式，而是變得更加活躍、寬松。對于學生來說，音樂首先是生活而不是學科，讓音樂充滿生活，讓生活充滿快樂，這不僅僅是學生的愿望，也是所有教育者的共同愿望，這恰恰是音樂學科和其他學科的一個很重要的區(qū)別。因此，激發(fā)學生對音樂的興趣，逐步培養(yǎng)對音樂的感情，是基礎教育階段音樂教育的重要任務，也是終身教育在音樂教育中的最好體現(xiàn)。當然，興趣和愛好的培養(yǎng)不是指一般性的接觸，而是通過正確的音樂教育逐步建立起對高雅、健康的興趣和愛好，這其中必然包含著表現(xiàn)技能和欣賞能力的逐步提高和發(fā)展。莎士比亞說過:“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！敝挥信囵B(yǎng)學生對音樂的興趣，才能使他們的注意力集中到所學的音樂上來，從而使他們產生自己的想法，才能創(chuàng)新。課堂上學生不能集中注意力，專心聽教師講授，能否樂意地去接受新的知識，并在教師的啟發(fā)引導下開展一系列的學習活動，自覺地完成教師所布置的學習任務，關鍵在于誘發(fā)學生的學習興趣。如:中學生的表現(xiàn)欲較強，可以經常性地組織一些小型的文藝小匯演、音樂知識小競賽、歌唱比賽等活動，讓學生積極主動地展示自己，從而培養(yǎng)他們對音樂的興趣。

三、突破教學模式，拓展學生想象空間

新課程強調教材只是一種材料和資源，一種幫助學生學習的工具，課后的問題和作業(yè)的設計都具有開放性，答案多是非唯一的，不確定的，這樣就是為了促進和發(fā)展學生的個性化思考，鼓勵學生自己去探索、去思考。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。同樣每個人對音樂的理解和感受也是有所不同的。在教學中，我們要善于抓住學生的個性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。如在欣賞民樂《百鳥朝鳳》時，我讓學生根據自己的愛好和特長，可以用畫畫、表演、講故事的方式表現(xiàn)自己對這部音樂作品的理解。結果有的學生畫了一幅百鳥爭鳴的熱鬧場面;有的學生走到將臺前，把黑板擦當作驚堂木，繪聲繪色地講起森林里兩只鳥兒“吵嘴”的故事……這些都是通過學生的創(chuàng)造性想象，情不自禁地表現(xiàn)出來的，自然而又富有創(chuàng)意，在豐富課堂教學內容的同時，學生的創(chuàng)造力和想象力也得到了培養(yǎng)和提高。

總之，只有正確地把握新課程理念，恰如其分地運用新課程培養(yǎng)學生的新思維，新課程下的音樂教育才能顯示出勃勃生機。小學音樂教育處于整個音樂教育的重要階段，在其教學中，著力培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維，為其他方面的學習創(chuàng)造有利條件，以促進學生的全面發(fā)展，才是小學音樂教學新課程理念的根本體現(xiàn)。

作者單位:甘肅敦煌七里鎮(zhèn)青海油田第三小學