在新課程改革背景下，許多高中物理教師發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容“難”了，教法要求“活”了，學(xué)生學(xué)習(xí)“動”了，物理教學(xué)在教育理念、教學(xué)手段等方面發(fā)生了較大變化。這些都需要教師在教學(xué)工作中潛心鉆研，不斷創(chuàng)新教育理念、優(yōu)化教學(xué)手段、改進教學(xué)方法、活化教學(xué)形式，進一步提高教學(xué)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、運用電教媒體，優(yōu)化物理教學(xué)過程

現(xiàn)代教學(xué)手段的運用是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，也是優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效果的重要途徑。在以往的高中物理教學(xué)活動中，通常會采用教師講解、學(xué)生聽講的傳統(tǒng)模式，在這個過程中，學(xué)生成為了被動接受物理知識的容器，開展師生交流、互動的方式也比較簡單，是提問式，但是這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體性，很難將學(xué)生全身心引入到教學(xué)活動之中，對教學(xué)重難點的突破也缺乏穿透力。運用多媒體手段輔助開展教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)直觀程度，幫助學(xué)生有效突破教學(xué)重難點。例如在教學(xué)“庫侖定律”內(nèi)容時，教師可以采取多媒體課件演示的方式輔助課堂教學(xué)，讓學(xué)生的思維緊隨著課件的演示逐步深入，從電荷之間的引力、斥力的宏觀體現(xiàn)到電場力的實質(zhì)，掌握電場力的方向判斷標(biāo)準(zhǔn)與電場力大小的計算方式，促進學(xué)生對這些內(nèi)容的領(lǐng)悟。在教學(xué)中，多媒體將載有電場力的文本、聲音、圖像、動畫演示等信息直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，由于這種方式具有較強的表現(xiàn)力，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦都動了起來，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，積極探究，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時優(yōu)化了教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

二、強化學(xué)法指導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)能力

在高中物理教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，除了引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)開展課前預(yù)習(xí)、及時復(fù)習(xí)鞏固以外，重點要抓住實驗觀察、規(guī)律探究、解決問題等關(guān)鍵環(huán)節(jié)開展指導(dǎo)。1.指導(dǎo)實驗觀察。物理是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的研究科學(xué)，要深刻掌握物理知識，細(xì)致、正確、全面地觀察必不可少，教師要引導(dǎo)學(xué)生提高觀察能力，例如在光的全反射演示實驗中，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察入射光、反射光和折射光之間發(fā)生的現(xiàn)象，通過觀察得到的結(jié)果，總結(jié)出光從密質(zhì)射進疏質(zhì)時入射角增大、反射角與折射角同步增大，入射角小于折射角等結(jié)論，以細(xì)致的觀察鞏固了知識的掌握。2.指導(dǎo)總結(jié)規(guī)律。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究物理學(xué)習(xí)之中的規(guī)律，掌握物理知識本質(zhì)與要點，可以采取歸納與演繹的方式進行。歸納主要是根據(jù)物理實驗結(jié)果與數(shù)據(jù)，總結(jié)歸納出物理定律，例如氣體狀態(tài)方程等定律的建立，是依據(jù)波意耳定律等三大實驗的結(jié)論與數(shù)據(jù)進行歸納出的，演繹方式運用也較為廣泛，例如引導(dǎo)學(xué)生搞清楚動量定理是從牛頓第二定律推導(dǎo)得來的，掌握力在時間上的累積與物體動量變化間的數(shù)量關(guān)系等。3.指導(dǎo)解題方法。指導(dǎo)學(xué)生將高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容建立知識體系，將有關(guān)問題的解決對應(yīng)到相關(guān)的內(nèi)容進行思考，同時注重學(xué)生的審題指導(dǎo)，通過開展教師示范與糾錯警示兩個方面進行強化。指導(dǎo)學(xué)生通過審題發(fā)現(xiàn)隱含的解題條件，特別是一些關(guān)鍵詞“正好、至少、盡量、溫度較低、細(xì)線”等，指導(dǎo)學(xué)生畫好示意圖，能夠?qū)⒕唧w物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為模型，提高建模能力。教師還要培養(yǎng)學(xué)生思維拓展能力，開展一題多解、一題多變等形式的訓(xùn)練，促進學(xué)生物理思維能力的提高。

三、開展師生互動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

新課程理念要求教師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中“動”起來，成為學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂教學(xué)中要通過有效的互動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。1.要注重提問的啟發(fā)性。在教學(xué)中，最忌諱的提問方式就是“是不是”“對不對”等毫無含金量的簡單方式，教師要通過逐層深入的啟發(fā)式提問，將學(xué)生的思維引入到解題過程的思考中，不僅要讓學(xué)生明白“是什么”，還要讓學(xué)生懂得“為什么”等，例如教學(xué)“物體平衡”時，教師可以先讓學(xué)生舉出生活中平衡的例子，接著進行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平衡的穩(wěn)定性與重心的位置具有聯(lián)系，最后指導(dǎo)學(xué)生深入探究，總結(jié)出物體平衡的三種情況，即穩(wěn)定平衡、不穩(wěn)定平衡和隨遇平衡，通過啟發(fā)性提問，逐層深入，有效化解了教學(xué)難點。2.要注重學(xué)習(xí)的探究性。在教學(xué)中，教師不要將答案直接教給學(xué)生，要通過分組討論、合作探究等形式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，例如在“棉紗線承受最大拉力”實驗中，教師可以將學(xué)生分組讓其討論設(shè)計，學(xué)生可能會探究出多種方式，如利用共點力平衡測量、利用力矩平衡測量以及利用機械能守恒和圓周運動向心力測量等方式，并讓學(xué)生向全班匯報設(shè)計的理念、原理等，通過合作探究的形式，不但鞏固了學(xué)生的知識掌握，同時培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。3.要注重思維的拓展性。教師在物理教學(xué)中要充分保護學(xué)生的創(chuàng)新思維，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的創(chuàng)新火花，要積極予以評價、肯定，并進行思維方式上的引導(dǎo)與啟發(fā)、點撥，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

此外，高中物理教師在教學(xué)中還要注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，盡量選取學(xué)生生活中的一些例子作為素材，并要指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)物理知識運用于社會生活中，解決簡單的問題，培養(yǎng)學(xué)生的物理能力。

作者單位:江蘇省西亭高級中學(xué)